總是看一本書(shū)财松，覺(jué)得很枯燥瘪贱，所以準(zhǔn)備兩本一起看，今天來(lái)看《社會(huì)工作督導(dǎo)-經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)向》辆毡，從15年開(kāi)始做督導(dǎo)工作菜秦，其中真的有很多的切身體會(huì)，看看這本書(shū)舶掖，幫自己的工作也做下梳理球昨。
社會(huì)工作不是中國(guó)大陸所獨(dú)有的，關(guān)于社會(huì)工作督導(dǎo)的文獻(xiàn)最早出現(xiàn)在本世紀(jì)初的美國(guó)眨攘，例如1904年《慈善事業(yè)中的督導(dǎo)和教育》這本書(shū)中就提到了督導(dǎo)主慰，后續(xù)有《個(gè)案社會(huì)工作的督導(dǎo)》嚣州，《社會(huì)工作實(shí)踐中的學(xué)與教》等書(shū)。
在香港共螺，雖然有社會(huì)工作督導(dǎo)该肴，但是相關(guān)的研究是比較有限的。
督導(dǎo)被定義為動(dòng)詞藐不，是一個(gè)教育過(guò)程匀哄，一個(gè)有目標(biāo)的行政過(guò)程等，但其實(shí)在深圳社會(huì)工作的發(fā)展中雏蛮，社會(huì)工作督導(dǎo)是一個(gè)雙義詞涎嚼，既是動(dòng)詞，體現(xiàn)一種過(guò)程挑秉，同時(shí)也是名詞法梯，是一個(gè)稱謂，是職務(wù)犀概。
傳統(tǒng)意義上立哑，督導(dǎo)有三大功能：行政，教育和支持姻灶，每種功能對(duì)應(yīng)不同的督導(dǎo)目標(biāo)刁憋。
社會(huì)工作督導(dǎo)者的職責(zé)主要有以下幾點(diǎn)：
1：了解社會(huì)工作者服務(wù)的效果，幫助社會(huì)工作者能按照機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提供服務(wù)木蹬，幫助社會(huì)工作者提升有效的服務(wù)技巧。
2：負(fù)責(zé)透過(guò)運(yùn)用機(jī)構(gòu)的規(guī)定若皱，以一種確保服務(wù)順暢的方法來(lái)協(xié)助簡(jiǎn)化社會(huì)工作者的工作镊叁。
3：負(fù)責(zé)根據(jù)機(jī)構(gòu)職級(jí)的要求來(lái)評(píng)估社會(huì)工作者，并對(duì)薪資調(diào)整走触，職位升遷晦譬，合約續(xù)期和解聘等做出合適的建議。
本書(shū)主要是從學(xué)習(xí)的角度去看社會(huì)工作督導(dǎo)互广，那么我們需要了解有關(guān)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)敛腌。中國(guó)有句古諺：好的開(kāi)始就是成功的一半，督導(dǎo)需要更多的了解社會(huì)工作督導(dǎo)的教育目標(biāo)惫皱，被督導(dǎo)者的學(xué)習(xí)特性以及學(xué)習(xí)過(guò)程本身像樊。
成人教育學(xué)是以問(wèn)題為中心，而不是以課題為中心的旅敷，因?yàn)樗饕P(guān)心的是學(xué)習(xí)如何來(lái)確定和解決現(xiàn)存的問(wèn)題生棍。
因此，我們?cè)陂_(kāi)展教育督導(dǎo)中媳谁，應(yīng)該以問(wèn)題為中心涂滴，而不是內(nèi)容為中心友酱，這樣被督導(dǎo)者可以將他們的想法聯(lián)系到日常的實(shí)踐中,同時(shí)需要鼓勵(lì)積極的參與。這樣有利于個(gè)人的發(fā)展柔纵，被督導(dǎo)者可以獲取更多的自主性缔杉，鼓勵(lì)被督導(dǎo)者將以前的經(jīng)歷引入新的學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍是十分重要的搁料，關(guān)注個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格或详，有人喜歡先閱讀思考，再行動(dòng)加缘，有人喜歡先經(jīng)歷一些東西鸭叙，然后將經(jīng)驗(yàn)概念化。
Kolb的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論主要是指拣宏，工作者在幫助過(guò)程中經(jīng)歷困難沈贝，工作者和他的督導(dǎo)者討論問(wèn)題，并思考他的經(jīng)歷和問(wèn)題勋乾，工作者和他的督導(dǎo)者討論宋下，工作者采取新的行動(dòng)方案，這其實(shí)是一個(gè)閉環(huán)辑莫。（903字）
未完待續(xù)……
