關(guān)于讀書識字
我一直能說出口的女兒保持很好的習(xí)慣便是讀書。
從黑白卡冗酿、彩色卡埠对，到童謠書、繪本裁替，書籍是我養(yǎng)育女兒過程中的一大開支项玛。
目的是培養(yǎng)女兒的閱讀習(xí)慣，讓她愛上讀書弱判。
女兒執(zhí)行的也不錯我與孩子爸是那種懶父母襟沮，總覺得孩子事情多，對于孩子要求能不做的就不做昌腰，能讓她自己做的就鼓勵她自己做开伏。因為生活不規(guī)律，作息時間不規(guī)律遭商，讀書時間有長有短固灵，每天都有一場談判，總是女兒要求讀的內(nèi)容多我給讀的內(nèi)容少劫流，而孩子爸則是有點“排斥”這項工作（經(jīng)常逃避巫玻，能不講就不講丛忆。但爸爸講故事也有可取的一面：或用夸張的語氣，或是用唱的方式仍秤，或是邊讀邊玩熄诡。這些方式經(jīng)常被我批評沒正形，但事實表明女兒對唱的方式是相當有興趣的徒扶。這也正是Dr.魏所講的玩著學(xué)）粮彤。給女兒買來的書籍有很多，她大多比較喜歡〗猓現(xiàn)在由于家里空間原因收起了大部分导坟，給她選擇每天讀書的范圍變小了。
大班上學(xué)期圈澈，幼兒園增加了語文興趣班惫周，我覺得很好。現(xiàn)在流行幼小銜接班康栈，幼兒園如此安排興趣班递递，是比較符合需求的。
女兒識字是沒有經(jīng)過刻意練習(xí)的啥么。每天讀的繪本由她自己選擇登舞，起初就是選來讓我讀，慢慢的悬荣，她要求我告訴她標題菠秒，雖然還不識字，但是她知道這本書的標題是什么氯迂，慢慢的認識了一些出現(xiàn)頻率比較高的字践叠，比如“我”字。幼兒園學(xué)習(xí)語文課程后就開始了她真正意義上的識字嚼蚀。她記憶課文是比較快的禁灼，老師要求指讀，她經(jīng)常讀的比指的快轿曙。最初我對指讀是有誤解的弄捕，我認為指讀會降低讀書速度，后來我體會到在認字階段的確需要指讀导帝，并且一目十行也是逐步培養(yǎng)來的守谓。幼兒園學(xué)習(xí)識字后，這時候我體會到了馬太效應(yīng)：讀書要求更高舟扎，在讀書過程中開始認字；公交站牌悴务、店鋪招牌開始問是什么字睹限；馬路上也要認井蓋上的字……這時候就會出現(xiàn)認錯字的時候譬猫，比如認識了“刀”，看到井蓋上“電力”就會說“刀”羡疗，這時候告訴她是力不是刀染服，告訴她刀字沒出頭（但是并沒有將兩個字放在一起進行比較，此處需要加強）叨恨；字型字義也開始學(xué)習(xí)柳刮，認識一個字后聯(lián)想到一個詞，而想到的往往是同音不同字痒钝，比如（具體想不起來了秉颗，就舉個例子吧）遇到了“報”字，告訴她讀“報”送矩，她會想到“抱抱”蚕甥，那就告訴她這個“報”字不是“抱抱”的“抱”，而是“報紙”“報道”的“報”栋荸。如果她想到的是同音同義的字就會很肯定她同時再給她組詞菇怀。這個能力的發(fā)展大概源于一次認識公交車相關(guān)內(nèi)容，小區(qū)是某路社區(qū)巴士始發(fā)站晌块，停車場有巴士專用車位爱沟，車位放有一塊牌子，上面寫了一些內(nèi)容匆背，有公交呼伸，公共，這些字眼出現(xiàn)靠汁，當時她就指出了幾個“公”字是同一個字蜂大，我就告訴了她公交、公共都是這個公字蝶怔，她就有了詞的意識奶浦，雖然我到現(xiàn)在也沒有告訴她這個是詞，但她已有了這個意識√咝牵現(xiàn)在讀書澳叉，她不斷的舉手提出問題，我卻急于應(yīng)付（因為每天睡覺時間都晚了）沐悦。時間充裕時她提問后我也會提問她成洗，比如她聽了故事有什么想法，是不是主角很勇敢藏否、堅定之類瓶殃。
讀書是獲取知識的重要渠道，而讀書的路副签，還很長遥椿，識字是讀書的副產(chǎn)品基矮，卻可以進而影響讀書。目前培養(yǎng)重在對于孩子興趣的培養(yǎng)冠场。
