王崧舟老師的詩(shī)意語(yǔ)文在我看來(lái)是很有美感的鹦倚，音樂(lè)、朗讀冀惭、故事相映成趣震叙。所以讓我對(duì)王老師的課也有了十分的興趣。
今天在寫(xiě)教案的時(shí)候同時(shí)觀看了王老師的古詩(shī)教學(xué)散休，也讓我心生歡喜媒楼。
一、語(yǔ)調(diào)低沉憂傷
《楓橋夜泊》是張繼的一首思鄉(xiāng)戚丸、憂愁低沉的一首詩(shī)划址，整首詩(shī)的感情基調(diào)是很傷感的，所以王老師在自己聲音的處理上也是低沉而有磁性限府，把情感代入聲音夺颤，讓學(xué)生直接陷入老師設(shè)計(jì)好的感情基調(diào)里。
二胁勺、設(shè)計(jì)新穎有趣
整首詩(shī)的講解沒(méi)有介紹詩(shī)人世澜，沒(méi)有一字一句解釋詩(shī)意，更沒(méi)有直接問(wèn)：你感受到了什么署穗？而是從“愁眠”二字入手寥裂，為什么“愁眠”嵌洼？“愁眠”的時(shí)候看見(jiàn)了什么？感受到什么封恰？光從愁眠里面體會(huì)到的東西就足以把這首詩(shī)的情感弄清楚了咱台。
三、夸獎(jiǎng)的針對(duì)性
學(xué)生問(wèn)題回答對(duì)了俭驮，夸獎(jiǎng)這是必須的，王老師的夸獎(jiǎng)言之有物春贸，并且針對(duì)性很強(qiáng)混萝。比如說(shuō)：”你讀的一絲不茍！“認(rèn)真讀書(shū)這樣夸得還不夠萍恕，用一個(gè)成語(yǔ)豈不是更好逸嘀，更妙宰？在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)張繼說(shuō)的話時(shí)允粤，我覺(jué)得是十分漂亮的崭倘。”這是和詩(shī)人有共鳴的鐘聲类垫！“”這是觸發(fā)了鐘聲的詩(shī)情司光！“”這是引張繼為知己的鐘聲“等等，到處都充滿的詩(shī)意的對(duì)話悉患，真不愧”詩(shī)意語(yǔ)文“残家。
四、讀寫(xiě)結(jié)合
張繼”愁眠“呀售躁，是鐘聲擾了他嗎坞淮？在半夜，鐘聲與張繼作伴陪捷，鐘聲會(huì)對(duì)張繼說(shuō)什么呢回窘？請(qǐng)以”張繼啊張繼“開(kāi)頭，寫(xiě)出想對(duì)張繼說(shuō)的話市袖。
五啡直、積累豐富
文章開(kāi)頭出示了許多關(guān)于鐘聲的詩(shī)句，至少五句吧凌盯，并且讀了許多遍付枫，王老師還從這些詩(shī)里引入到本課所學(xué)，最后又出示了許多有明月寄思的詩(shī)句驰怎，無(wú)形中又在課堂中鞏固以前所學(xué)阐滩，增添了課外積累。
總之县忌，王老師的課十分精彩掂榔，處處透露”詩(shī)意語(yǔ)文“的精髓继效，希望我也可以成為這樣的”王老師“
