孫波《最佳實踐萃取》（2017）從傳播學視角告訴我們如何提取瞧壮、加工拙绊、整理和傳播培訓的信息涎拉。
波洛克《6Ds法則》（2007）則是延伸了培訓的長度涎才，他認為培訓的重點應當是培訓后如何致用。因此贮配，建立了以績效為導向的6Ds法則谍倦。
還有周濤《四元八步腦友好型課程設計》（2018），同《4C法》一致的是泪勒，這兩本書都關注了腦科學昼蛀。但是在內容上卻更傾向于關注如何確定培訓內容。
波曼這本《4C法顛覆培訓課堂》（2015）并沒有對設計流程做更多討論圆存，而是基于基本流程深入挖掘設計的策略叼旋。這是我讀書時期認為最難學習的部分，看到作者為每個小專題提出的5個策略沦辙，深刻體會到“實踐出真知”這句話夫植。所以，很明確的油讯，這本書更像是一本實踐的合集偷崩，是在今后課程設計實踐中，值得反復閱讀與思考的撞羽。
制定策略本來就是一個因地制宜的事情，所謂“天時地利與人和”衫冻，在教學實踐中诀紊，參考別人的實踐經(jīng)驗十分重要，但是一定要注意分析自身情境隅俘，選取和改編具體的策略邻奠。
65種具體策略在文末思維導圖中標示，以下摘錄幾則比較新穎的設計策略：
- 世界咖啡的設計原則
設定恰當情境
營造良好氛圍
探尋有意義的問題
鼓勵每個人都有所貢獻
將百花齊放的觀點聯(lián)系起來
共同聆聽見解
分享團隊發(fā)現(xiàn) - 成人教學
成人不同于小孩为居，他們更需要的實質的刺激碌宴，也就是說他們的學習動機應當是內容相關、績效相關的蒙畴，這一點也決定了培訓設計也必須從績效與內容出發(fā)贰镣。
當然呜象，策略總是會無窮無盡的，因為問題也總是無窮無盡的碑隆。那么恭陡，當你想要設計一個新穎的教學活動時，可以從以下幾個方面思考：
- 充分利用教學環(huán)境了嗎上煤，包括墻休玩、地面甚至走廊等？
- 考慮到每個/類學生了嗎劫狠？
- 可以利用其他輔助工具嗎拴疤？比如彩筆、卡片独泞、白紙呐矾、有標記的紙等等···
- 是否可以考慮在線學習？混合式學習阐肤？
- ···相信還有更多···
最后是思維導圖
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4C法顛覆培訓課堂2015-波曼
4C法顛覆培訓課堂2015-波曼
