? ? 接著上一個話題拟淮，我們繼續(xù)來談談語文教學藝術之“巧”疯溺。所謂“巧”瞳腌，歐陽老師提煉了她的經(jīng)驗：“巧”是“語文能力訓練與知識傳授兩者關系的最佳結合點绞铃；閱讀教學中最大信息量的儲存點；課堂思維訓練的最巧的人手處嫂侍；課文處理的最關鍵的突破口”儿捧。
? ? ? 換言之，“巧”主要落實在關鍵詞句挑宠，尤其要“善于抓住題眼菲盾，以一字帶動全篇”。歐陽老師細致地描述了自己在研習《岳陽樓記》的過程中是如何抓住“異”這個字的各淀，
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? ? ? 我們一起來分享這段資料：我備課時候首先發(fā)現(xiàn)的問題是：作者為什么將浩瀚無際懒鉴、風光萬千的洞庭湖的勝景只用寥寥幾句話就一筆帶過去了，而且還用一個封門的句子(“前人之述備矣”)把自己的文路堵死碎浇？我想范老夫子是有深意在的临谱。文章不能只開個頭就煞了尾，他還是要寫下去的奴璃，而且還洋洋酒灑寫了一大篇悉默。他是為自己另找一條與眾不同的思路啊溺健！我繼續(xù)探求時麦牺，忽然發(fā)現(xiàn)一個關鍵句：“然則-----得無異乎?”感到茅塞頓開钮蛛，眼前豁然看到作者思路的軌跡；并字表明作者要另辟蹊徑剖膳，“異”字是全文的題眼魏颓。
? ? ? 但當我抓住“異”字循文索章去追索時，又發(fā)現(xiàn)了第二個問題：文章的第三吱晒、四自然段甸饱，篇幅不小，占去全文的近半仑濒，可是這兩段除了寫景的辭藻生動形象叹话，優(yōu)美工整之外，并無新意啊! ...那么墩瞳，求異的思路是否在此中斷了呢驼壶？帶著這個問題與作者討論，在第五段的首句已經(jīng)做出了回答：“余嘗求古人人之心喉酌，或異二者之為热凹，何哉？”一個異字再次出現(xiàn)泪电，把全文聯(lián)系在一起了般妙。
? ? 像這種類型的文本研讀，我們還可以從我們的部編版教材中找到相速，不再一一列舉碟渺。“巧”要巧出新花樣突诬，我們一起去尋找那個核心點吧苫拍！
