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上周在幼兒園進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)砾层，進(jìn)入了一個(gè)小班作為觀察對(duì)象漩绵。在孩子們進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，先是每個(gè)孩子自由選擇了自己想要去工作的區(qū)域梢为，或建構(gòu)渐行，或手工，或閱讀铸董。
?在益智活動(dòng)區(qū)域內(nèi)祟印，孩子們會(huì)去選擇自己想要工作的內(nèi)容。小A是發(fā)育較其他孩子較遲緩的男孩子粟害，他選擇了夾核桃這一工作蕴忆。由于年紀(jì)小，他本身發(fā)育較遲緩悲幅，手指小肌肉動(dòng)作并不熟練套鹅，剛拿起工作托盤逢渔，盤里的核桃碗就傾斜得快要掉下來奥务，重復(fù)幾次都是如此。這是老師出現(xiàn)了贤笆，她輕輕地走到孩子身邊留荔，手把手教孩子說“看到托盤旁邊貼有兩個(gè)紅豎條了嗎吟孙，這是讓我們手要拿著這里，你看聚蝶，這樣端著就很穩(wěn)了杰妓。”于是小A就自己試了一次碘勉，果然成功了巷挥。把托盤拿到座位上，要進(jìn)行夾核桃的工作了验靡，可是他并不能拿好夾子倍宾，核桃也是剛拿起就掉下來了雏节。在一旁觀察的老師又來到孩子身邊，再次手把手教學(xué)說“只用大拇指和食指拿著夾子高职，夾到核桃以后用一點(diǎn)點(diǎn)力氣就可以夾穩(wěn)了矾屯。”小A自己嘗試著初厚，果然可以把核桃從一個(gè)碗夾到另一個(gè)碗里了件蚕。剩下的工作時(shí)間里，小A都能很好的進(jìn)行工作产禾。到工作結(jié)束收拾時(shí)排作，小A還記得一開始老師說的話，雙手拿著托盤貼有紅色標(biāo)記的地方亚情，慢慢的把工作收拾好了妄痪。教師扮演協(xié)助者的角色通常稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員，他一定對(duì)幼兒的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與知道楞件，對(duì)于孩子de發(fā)展情況了如指掌衫生，才能供應(yīng)適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)土浸。完全人格的培養(yǎng)蒙氏科學(xué)幼教的最大目的才是協(xié)助幼兒正匙镎耄化。透過環(huán)境的設(shè)計(jì)黄伊、教具的操作泪酱，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。充分尊重孩子的成長步調(diào)还最。
?對(duì)于孩子在學(xué)校里自由自主學(xué)習(xí)墓阀，少不了教師的指引與幫助。首先肯定的一點(diǎn)是拓轻，教師在看到小A不能很好掌握工具的情況下斯撮，沒有讓他不許玩，而是進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)扶叉；第二點(diǎn)是在第一次指導(dǎo)后教師沒有馬上離開勿锅，而是繼續(xù)觀察，又給予了孩子第二次幫助辜梳。而幼兒作為學(xué)習(xí)的主體粱甫，首先在自由這一點(diǎn)上基本達(dá)成泳叠，可以選擇自己想要工作的內(nèi)容作瞄；在教師指引下，可以自主的對(duì)于工具探索學(xué)習(xí)危纫，在時(shí)間段內(nèi)基本掌握對(duì)工具的使用宗挥。
?不教的教育乌庶，蒙臺(tái)梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由平時(shí)練習(xí)著手契耿，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境瞒大、豐富的教具，讓幼兒自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)搪桂，自個(gè)建構(gòu)完善的人格透敌。其實(shí)幼兒在園內(nèi)，每個(gè)時(shí)間段幾乎都有規(guī)定的事情要去做踢械，老師上課酗电，是給予知識(shí)的過程。在區(qū)域活動(dòng)和戶外活動(dòng)等時(shí)間內(nèi)内列，就是幼兒充分發(fā)揮和解放自我的時(shí)候撵术。蒙氏教育講求自由自律自主，孩子一天在園內(nèi)话瞧，差不多就是這兩個(gè)時(shí)間段能夠?qū)崿F(xiàn)嫩与。所以想要讓孩子真正達(dá)到自由自主的學(xué)習(xí)，教師得做到在一段短時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)交排，充分給予幼兒動(dòng)手動(dòng)腦及操作反思的時(shí)間划滋，盡可能不要打斷。在工作結(jié)束時(shí)一般會(huì)以播放音樂來收尾埃篓，孩子們潛意識(shí)內(nèi)會(huì)在緩和的音樂節(jié)奏內(nèi)主動(dòng)收尾古毛，及想到下一次還要做什么。
?孩子的成長與學(xué)習(xí)都许，是離不開教師的觀察和指導(dǎo)的稻薇，我們更應(yīng)該鞏固自身素養(yǎng)，為培養(yǎng)祖國花朵而努力胶征。
