班主任應對學生的思想品德素養(yǎng)進行動態(tài)性評價
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?徐 ?宏
? ? ?《全日制義務教育階段思想品德課程》指出：“本課程評價的目的是為了使評價成為促進教師教學、學生學習和品德發(fā)展與提高的過程毙石。”對學生思想品德素養(yǎng)進行科學羡宙、正確的評價，能激發(fā)學生的學習興趣和熱情掐隐，達到師生互動的效果狗热，從而促進學生全面健康發(fā)展钞馁，實現(xiàn)思想品德教育的目標。學生良好的思想品德素養(yǎng)匿刮，只有在長期的熏陶僧凰、感染、實踐中才能形成熟丸。這就決定了思想品德素養(yǎng)會在不斷的學習中逐步得到提高和升華训措，所以，靜態(tài)的評價方式是不適宜的光羞。為此绩鸣，作為班主任，應該采取動態(tài)的評價方法纱兑，突出評價的整體性和綜合性呀闻，從知識與能力，過程與方法潜慎，情感捡多、態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，全面考察學生的思想品德素養(yǎng)铐炫。筆者經過多年的教學經驗和實踐垒手，對動態(tài)評價學生的思想品德素養(yǎng)有如下認識。
一倒信、評價方式要多樣化
? ? ? ? ?筆者認為科贬，思想品德素養(yǎng)是內在的，是無法一目了然的堤结，應采用靈活多樣的評價方法唆迁，全面收集評價信息鸭丛，提高評價結果的可信度竞穷。課堂是提高學生思想品德素養(yǎng)的主陣地。學生在課堂上的表現(xiàn)鳞溉，從一個側面反映了學生的思想品德知識瘾带、能力以及學習思想品德課程的興趣和態(tài)度，所以班主任應對學生在課堂上的各種表現(xiàn)熟菲，如提問看政、回答問題等進行觀察，并制定課堂表現(xiàn)觀察表抄罕。通過觀察表允蚣，及時了解學生的學習情況，從而作出積極反饋呆贿。對學生來說嚷兔，由于課堂表現(xiàn)關系到教師對他的評價森渐，學生聽課就會更認真，思考問題也會更積極冒晰。班主任可以從三個方面來評價學生的課堂表現(xiàn)：聽講同衣，提問回答，思維方式有無創(chuàng)造性壶运。每一方面分優(yōu)耐齐、良、中三檔蒋情，每檔分數為3分埠况、2分、1分棵癣。在打分的同時询枚，并要求每節(jié)課任教師寫出評語，每星期或每個月進行一次課堂表現(xiàn)評價浙巫，這一評價結果將放入學生的思想品德學習檔案中金蜀。此外，還可以采用描述性評語的畴，項目評價渊抄，談話，成長記錄丧裁，考試护桦，日常觀察相結合的方法。項目評價主要用來評價學生對知識的運用能力煎娇，在理解的基礎上應用有關知識分析問題和解決問題的能力二庵。可以采用單項評價和綜合評價相結合的方式缓呛，單項評價可針對一些思想品德稍差的學生催享，因為它考察的的內容比較單一，學生通過短時間的努力就能取得一定的成效哟绊；綜合評價時要注重知識的靈活性和應用性因妙，讓學生能利用所掌握的知識解決一些問題∑彼瑁考試主要用來評價學生對知識的識記能力和理解能力攀涵，對有關的事實、概念洽沟、原理和觀點的再現(xiàn)能力以及在識記的基礎上對有關知識的轉換能力或解釋以故、推理能力。因此裆操，可以把考試和觀察結合起來怒详，通過聽鳄乏、看、查棘利、訪等方法橱野，對學生的心理狀況、思想品德善玫、情感因素等進行觀察水援，捕捉學生思想品德素質外顯的信息。
二茅郎、評價過程要民主化
? ? ?實施動態(tài)評價蜗元，要注重教師評價、學生自我評價與學生之間互相評價相結合系冗，加強學生的自我評價和互相評價奕扣，并讓學生家長參與評價活動。在評價時要尊重學生的個體差異掌敬，促進學生的健康發(fā)展惯豆。要求學校、班主任奔害、教師楷兽、家長要把評價對象當作一個平等合作的伙伴來對待，克服傳統(tǒng)評價中評價者“高高在上”的的做法华临，消除教師與學生之間的對立情緒芯杀。班主任要把評價指標交給學生，引導他們對照檢查雅潭，從中看出成績揭厚，找出差距，明確自己的努力方向扶供。學生由于家庭筛圆、環(huán)境、智力等方面的影響诚欠，會造成一定的差異是客觀的顽染，班主任不僅要承認發(fā)展中的差異，而且要尊重差異轰绵。鑒于此，班主任可對學生進行層次達標尼荆，對不同思想品德水平的學生制定出不同的要求左腔。在平時考試出卷時，可以準備兩到三套難易不同的試卷捅儒，根據學生的實際情況液样，選取難度不同的試卷振亮，讓不同思想品德水平的學生都能獲得成功感。班主任應鼓勵那些已順利完成簡單試卷的學生有勇氣嘗試完成有難度的試卷鞭莽。只要學生的學習確實已經達標了坊秸，即使分數較低，也應給予鼓勵澎怒。層次達標不僅體現(xiàn)在評價對象上褒搔，還體現(xiàn)在時間上，要允許學生在不同的時間達標喷面。如果學生對自己的某次測驗成績不滿意星瘾，班主任應鼓勵學生提出申請，允許重考惧辈。采用分層次測試琳状，有利于幫助每一個層次的每一位學生樹立自我發(fā)展的信心，在保證完成基本學習目標的前提下盒齿，使處于不同發(fā)展水平的學生及時看到自己的進步念逞，因為它反映了學生的縱向發(fā)展，特別是對于學習有困難的學生而言边翁，這樣做更有意義肮柜。
三、評價結果要科學化
? ? ? 對學生思想品德素養(yǎng)的評價倒彰，不僅要重視結果审洞，更要注重發(fā)展、變化和過程待讳。因此芒澜，評價時必須做到兩個結合：即形成性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合创淡。形成性評價的目的在于通過分析痴晦、診斷來改善課程設計，完善教學過程琳彩，從而有效地促進學生思想品德的發(fā)展誊酌，側重縱向比較。終結性評價的目的在于證明學生實現(xiàn)課程目標的程度露乏，從而區(qū)分學生的優(yōu)劣碧浊，它側重橫向比較。上述兩種評價都是必要的瘟仿，但應該加強形成性評價箱锐。在定性和定量評價上，應重視定性評價劳较。用最有代表性的事實來評價學生驹止。對學生的日常表現(xiàn)浩聋，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主臊恋，采取鼓勵性的評語衣洁，盡量從正面加以引導。在具體操作上抖仅，定量的數據可以從各次測驗中獲得坊夫，但由于素養(yǎng)狀況是比較模糊的，難以精確量化岸售，所以践樱，采用學生成長足跡檔案可以使動態(tài)評價全面科學。學生成長足跡檔案是基于思想品德課程自身的特點和規(guī)律而操作的凸丸，目的是重視學生的品德知識的積累拷邢，重視學生思想品德水平的發(fā)展和提高。班主任可以從四個方面收集學生的思想品德檔案：一是學生平時及期中屎慢、期末的考試成績單瞭稼；二是履行中學生日常行為規(guī)范的情況；三是課堂表現(xiàn)觀察表腻惠；四是學生的思想品德實踐活動环肘，如模擬活動、社會調查集灌、時政小論文悔雹、辯論賽以及時事競賽中的獲獎證書等，都可以裝入學生成長足跡檔案欣喧，作為探究性學習活動的記錄腌零。檔案里的材料可以讓學生自主選擇，與班主任共同確定唆阿，這有助于學生對自己思想品德發(fā)展進行監(jiān)控益涧。檔案里的評語形式很重要，評語語言可以補充等級反映信息不足的弊端驯鳖，評語在充分肯定學生進步和發(fā)展的同時闲询，還應指出學生在哪些方面具有潛能，存在哪些不足浅辙。另外扭弧，檔案材料要定期加以更新，使學生感受到自己在不斷地成長進步摔握，這有利于培養(yǎng)學生的自信心和學習思想品德課程的興趣寄狼。
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