一捧雪
名校，名校幸乒，能稱得上“名信车祝”，肯定是贏得了社會知名度罕扎，得到了社會公眾的認可聚唐，但時下里，刮起的陣陣改革之風(fēng)讓人不由得想起了一個成語“邯鄲學(xué)步”腔召。
去年杆查，各校的太谷之行，可謂是大開眼界臀蛛。驚亲桦！課堂上的你方說完我方上崖蜜！疑！課堂上的老套教學(xué)也吃香客峭！聽專家李四寶的講座豫领，那叫語驚四座，精彩一個舔琅〉瓤郑看實地教師的講課，那叫率先垂范备蚓，榜樣一個课蔬。但，好歸好郊尝，“拿來主義”要不要二跋？我覺得取其精華最為妙！
語文課虚循，五花八門同欠，眾采紛紜样傍。知識要不要横缔？要！能力要不要衫哥？更要茎刚！有了學(xué)案，靠它撤逢，思路更趨狹隘膛锭。一個人，又一個人蚊荣，更多的人被學(xué)案牽著鼻子走了初狰。到頭來，學(xué)生能力見長不互例？未必奢入！與其這樣，還不如放開讓老師各擇其道媳叨。但殊同道歸腥光，起點不同，但終點只有一個糊秆，那就是成長學(xué)生武福。當然，想法固然是好的痘番，但教學(xué)改革不單是你的事捉片，也不單是我的事平痰，說到底是我們大家的事。只有意念之中都想去把這件事做好伍纫，改革才有出路觉增。否則，只會“邯鄲學(xué)步”翻斟。
說到意念逾礁，我想它首先應(yīng)該是建立在“快樂”的前提上。社會在發(fā)展访惜，而教育總不能停滯不前吧嘹履。而教育要發(fā)展，如果沒有教育工作者熱忱地呼應(yīng)债热，改革終將是一潭死水砾嫉。所以一個學(xué)校成績好固然可喜，但窒篱，如能有一個特色的話豈不在社會上更能贏得良好的聲譽焕刮？
說到“特色”，如果單純于“書法教育”“剪紙教育”“藝術(shù)教育”墙杯，這確實是典型的教育浮躁配并。因為我們一旦掛上“特色”這個標簽，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生高镐。而我們問過孩子們：“你們快樂嗎溉旋？”沒有！
我們學(xué)校去年也曾開展過半年的課外興趣小組活動嫉髓，在選擇上由于各活動參加人數(shù)的限制观腊，不能盡人所愿，導(dǎo)致了強加所難算行。沒興趣的事能不能做好梧油，是不是就要打個問號了？另外在操場上的每周一州邢、三室外活動中儡陨，由于活動的頻繁，項目的單一偷霉，有的學(xué)生玩一次迄委，興奮！玩兩次类少，高興叙身！玩三次，四次硫狞，甚至更多信轿，問題也接踵而來晃痴，深感無聊！寧可坐在教室里财忽，靜靜地傻呆著倘核，或者看看書，也不愿意出去活動了即彪。為什么紧唱？從形式上來看，學(xué)校大搞活動隶校，除了刻求“特色”之外漏益，也不外乎就是完成上級的指示。過一段時間后深胳，沒有了上級部門的督查绰疤，活動也就悄然取消。這樣看來舞终，經(jīng)不住考驗的“特色”還叫“特色”嗎轻庆？“特色”是該誰看的呢？是為誰服務(wù)的呢敛劝？
走進課堂余爆，一雙雙眼睛無精打采，師生對話有氣無力攘蔽，只有眼珠的輪轉(zhuǎn)中龙屉，還能感受到那么一點點的生機呐粘。從早上七點到晚上七點满俗，中午休息時間不足兩小時，晚上還要繼續(xù)寫家庭作業(yè)作岖，那么小學(xué)生“樂”在何方唆垃？這樣的學(xué)習(xí)有效果嗎？我們來驗證一下痘儡，一旦遇到口語交際辕万，綜合實踐型的題，則雙手呆停沉删，只等老師說教渐尿。就算有點什么想法，也三緘其口矾瑰，先揣摩一下老師想要什么答案砖茸。圈在死空間里的活生生的小生命，從小學(xué)會的只有墨守陳規(guī)殴穴，循規(guī)蹈矩凉夯。久而久之货葬，除了分數(shù)，不知今生欲何求劲够？這樣的結(jié)果難道不是教育的悲哀嗎震桶？誰又應(yīng)該來承擔這一教育責(zé)任呢？
作為學(xué)生的老師征绎，我在擔心蹲姐；作為兒子的媽媽，我在無奈人柿。每當和孩子探討時淤堵，聽到孩子們在背死答案，我心酸顷扩；每當和同事交流時拐邪，當聽到孩子們在厭學(xué)煩躁時，我心痛隘截。于是我就常想扎阶，有沒有一種特色學(xué)校，他就叫“快樂”婶芭！孩子們在這里追求本真东臀，善學(xué)樂學(xué)，既博覽群書犀农，又道德提升惰赋。那該多好啊呵哨！反之苛求特色赁濒，卻不務(wù)實，只會拿學(xué)生來做實驗的犧牲品孟害。說到底拒炎，還是上級的指導(dǎo)方向不明，凌駕于現(xiàn)實之上挨务，只能算是空談教育击你。
改革之風(fēng)在繼續(xù)蔓延，時下的“橫水”之風(fēng)也不由得讓人深思谎柄，“攜紙條”“念誓言”“踏步走”……表好學(xué)丁侄，里難學(xué)！搞不好就真成了“邯鄲學(xué)步”朝巫。冷眼看名校鸿摇，靜心尋特色，用心求發(fā)展捍歪，適合自己的才是最好的户辱！
