大概念教學(xué)單元目標(biāo)托嚣，自下而上的提取路徑
自下而上的提取路徑，難點(diǎn)在于是否能沿正確方向上升到大概念的層面厚骗，這就要結(jié)合生活和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)示启，不斷追問，結(jié)合更多的具體案例和小概念领舰，思考是否有更加上位的夫嗓，能反映專家思維方式的大概念。
1.從生活價(jià)值的角度提取大概念
大概念具有生活價(jià)值是打通學(xué)校教育和現(xiàn)實(shí)世界的橋梁提揍，因此我們也可以用生活價(jià)值來校準(zhǔn)大概念啤月。
比如，在生活中很少用到計(jì)算規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的面積和體積劳跃，那么就可以上一節(jié)有關(guān)數(shù)學(xué)建模的課谎仲，也就是從生活價(jià)值的角度來發(fā)現(xiàn)大概念。其實(shí)課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)真正在生活中很難運(yùn)用刨仑，這也是讓一部分學(xué)生感覺著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常困難的原因吧郑诺。但是如果課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系應(yīng)該是另一番景象夹姥。
2.將知能目標(biāo)向上提煉為大概念。
知能目標(biāo)也可以向上提煉為大概念辙诞。一方面大概念可以分為情感維辙售、認(rèn)知維和技能維，也就是說知識(shí)與技能是大概念的重要組成部分飞涂，另一方面旦部，過低的目標(biāo)設(shè)定往往表現(xiàn)為將素養(yǎng)目標(biāo)降格為知識(shí)與技能目標(biāo)和局限的單課或單個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)之中〗系辏可以說士八，知能目標(biāo)是大概念和素養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的下位目標(biāo)，可以通過提升知能目標(biāo)來獲取大概念梁呈。
當(dāng)我們將知能目標(biāo)提升到大概念婚度，也就獲得了更為廣闊的視野，對原有知能目標(biāo)的認(rèn)知也就更為深刻官卡，甚至可以糾正一些有偏差的知能目標(biāo)蝗茁。比如，學(xué)習(xí)說明文單元時(shí)寻咒，知能目標(biāo)是讓學(xué)生了解基本的說明方法哮翘，并用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把某一事物介紹清楚，這里的基本說明方法就涉及列數(shù)字仔涩、舉例子忍坷、作比較和打比方。這個(gè)知能目標(biāo)要提升的大概念熔脂，說明文要科學(xué)的幫助人們了解一定的事或物佩研，因此要運(yùn)用一些說明方法，不同說明方法的用途有所區(qū)別霞揉。列數(shù)字就是為了更準(zhǔn)確的表達(dá)旬薯，而舉例子、作比較和打比方則是通過將陌生的事物熟悉化适秩，從而更具體生動(dòng)的表達(dá)绊序。
3.從學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析中提取大概念。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)有兩層含義秽荞，一層含義是近期來看骤公，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中遇到的難題或困難。教師要有意識(shí)的收集真正的難題扬跋，并且分析學(xué)生為什么不會(huì)做或做錯(cuò)阶捆，通過深剖學(xué)習(xí)難點(diǎn)，就能發(fā)現(xiàn)大概念。比如學(xué)生有時(shí)解不出題洒试，是因?yàn)樗麄儾簧朴谶\(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想倍奢，他們只是機(jī)械地將數(shù)形結(jié)合作為一種工具，而沒有理解數(shù)形結(jié)合的思想垒棋。從這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)出發(fā)卒煞，讓學(xué)生理解數(shù)形結(jié)合的大概念。數(shù)與形反映事物兩個(gè)方面的屬性叼架，數(shù)形結(jié)合畔裕，結(jié)合了抽象思維和形象思維，既可以以數(shù)進(jìn)行乖订，借助數(shù)的精確性來闡釋行的某些屬性柴钻，同時(shí)也可以以形助數(shù)幾何直觀性來闡明數(shù)之間的某種關(guān)系，從而具有自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合的素養(yǎng)垢粮。
另一層含義是從長遠(yuǎn)來看。學(xué)生未來在現(xiàn)實(shí)世界的工作和生活中有可能遇到困難靠粪。大部分時(shí)候蜡吧，學(xué)校教育的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是重合的。也有些時(shí)候占键，學(xué)校教育的難點(diǎn)并不是現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)習(xí)難點(diǎn)昔善。
比如，以語文教學(xué)中應(yīng)用文通知的寫作為例畔乙。語文老師認(rèn)為學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于學(xué)生很難記住各種格式君仆，他們不是漏寫對象、時(shí)間牲距，就是忘記落款返咱，應(yīng)該把名字寫在日期上一行。老師會(huì)在三維目標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)注意格式牍鞠。但是從真實(shí)生活的角度看應(yīng)用文的難點(diǎn)咖摹，則會(huì)發(fā)生很大的變化。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代难述，信息傳播的媒介發(fā)生了很大變化萤晴。以往都是在紙質(zhì)媒體上寫實(shí)用文，現(xiàn)在更多的是在電子媒體上寫作胁后。學(xué)校教育因?yàn)楦鞣N條件的限制店读，無論是教材的例文還是學(xué)生的練習(xí)，都依然是以紙質(zhì)媒體為主攀芯，但是到了現(xiàn)實(shí)世界中屯断，因?yàn)槊浇椴煌瑢W(xué)生的寫作方式就有了很大變化。像通知之類的實(shí)用文基本上是通過微信平臺(tái)來寫作和傳遞裹纳。
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)择葡，微信上的通知和紙質(zhì)媒體上的通知有了很大的不同。
首先剃氧，形態(tài)不同敏储，通知的具體內(nèi)容往往不會(huì)直接寫到交流框里，這是因?yàn)榫唧w內(nèi)容的字?jǐn)?shù)一般有好幾百字朋鞍，如果全打印在交流框里已添，會(huì)占好幾個(gè)滿屏，不符合微信的閱讀習(xí)慣滥酥，因此我們通常會(huì)將通知編輯成一個(gè)word文檔更舞，方便閱讀和下載。但是僅僅貼上一個(gè)word文檔坎吻，可能很多人不會(huì)點(diǎn)開看缆蝉，因此需要在交流框里補(bǔ)充一條簡潔的通知。
其次瘦真，格式不同刊头。按照通知的紙質(zhì)媒體模板，第一行應(yīng)寫標(biāo)題诸尽，即通知原杂，且居中，第二行才是通知對象您机。但在具體的情境和不同的媒介中穿肄，標(biāo)題的寫法會(huì)有所區(qū)別，比如在我的文檔中會(huì)將標(biāo)題放大居中和加粗际看，字體上也會(huì)和正文有所區(qū)別咸产，但微信交流礦不能改變字體，同時(shí)劇中也比較費(fèi)事仲闽，可以加個(gè)方括號锐朴，顯然也突出了標(biāo)題，因此這也體現(xiàn)理解標(biāo)題大概念后的靈活運(yùn)用蔼囊。
最后焚志，模式不同。不同于紙質(zhì)媒體的單向通知畏鼓，只是單向的對象傳遞信息酱酬，電子媒體是雙向的交流成為可能。很多時(shí)候云矫，通知不僅傳遞信息膳沽，同時(shí)也需要收集信息。這就告訴我們實(shí)用文寫作時(shí)要有一定的對象意識(shí)。另外還應(yīng)該設(shè)身處地的為他人考慮挑社，照顧他人的情緒陨界。
由此可見，我們可以發(fā)現(xiàn)痛阻，現(xiàn)實(shí)世界里實(shí)用文的寫作難點(diǎn)菌瘪，在于根據(jù)不同的對象和媒介來寫作和照顧對象的情感需求，而不是學(xué)校教育中的寫作格式阱当。因此從生活的難點(diǎn)出發(fā)俏扩，大概念為實(shí)用文要服務(wù)特定的對象，在不同的媒介中考慮內(nèi)容傳達(dá)的清晰正確性弊添，以及情感上的可接受度录淡。
4.從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中提取大概念。
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的反思油坝，這種反思也有利于教師發(fā)現(xiàn)目標(biāo)寫作的偏差嫉戚，厘清大概念。比如小學(xué)語文的觀察代言中澈圈，教師一般會(huì)叫按順序觀察和五官并舉等策略彼水，并認(rèn)為這就是大概念，可如果追問教師什么是一篇好的觀察文极舔。他們就會(huì)馬上意識(shí)到，使用這樣的策略寫出來的文章會(huì)很生硬链瓦。進(jìn)而領(lǐng)悟到觀察是一種為寫作收集素材的方式和方法這一大概念拆魏，區(qū)分了收集素材和寫作，同時(shí)理解了為什么要按順序觀察慈俯，因?yàn)橛^察要全面渤刃，按順序不會(huì)遺漏重要信息；以及為什么要五官并舉贴膘，因?yàn)橥ㄟ^多種感官通道收集到的素材往往更豐富卖子。
讀書感受：
大單元教學(xué)目標(biāo)，自下而上的提取路徑刑峡，更貼近我們的真實(shí)生活洋闽。首先他從生活價(jià)值的角度提取大概念，從知能目標(biāo)向上提煉為大概念突梦，從學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析中提取大概念诫舅，從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中提取大概念。這樣的提取路徑宫患，更能體現(xiàn)我們在教育教學(xué)生活中的難點(diǎn)刊懈、重點(diǎn)以及學(xué)生遇到的困難，從真實(shí)生活需要出發(fā)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境中的問題和難題虚汛。這樣的教育目標(biāo)才會(huì)更有意義匾浪。總之一句話卷哩，教育目標(biāo)的提取不論是自上而下還是自下而上蛋辈，都指向真實(shí)的生活情境，解決生活中的真實(shí)問題殉疼。國慶假期梯浪，上初中的小侄說，老師給整理了作文的范式模板瓢娜，讓同學(xué)們背誦挂洛，開頭、結(jié)尾都有范式眠砾，用的時(shí)候套用就可以了虏劲。我就在想，用這樣的方法教出來的作文能力褒颈，將來在生活中他能會(huì)運(yùn)用嗎柒巫？如果孩子以后遇到生活中不是老師給出的題材，學(xué)生將會(huì)無從下手谷丸，應(yīng)該是不會(huì)寫作文堡掏。從這一層面來講，那么大概念教學(xué)刨疼，教育教學(xué)的改革泉唁，也是勢在必行。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展形勢的要求揩慕，學(xué)生掌握的知識(shí)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展亭畜。
