在《學(xué)生第二》一書中诊县，談到一節(jié)“落實(shí)學(xué)生主體地位”的公開課固额，其實(shí)，整堂課只不過是從過去的教師講變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)生講罷了侈离。八個小組的學(xué)生代表分別上講臺輪番轟炸吴叶，很快教室就出現(xiàn)了心不在焉和局促不安先誉。雖說有的學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主人了口予，但還有更多的學(xué)生處于欲做主人而不能的境地胰坟，他們不過從過去做老師的聽眾留拾，轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在做某些學(xué)生的聽眾罷了戳晌。課堂教學(xué)改革的本質(zhì)，說到底痴柔，就是要找到每一位同學(xué)不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)沦偎，從這個真實(shí)的情境開始，讓學(xué)習(xí)成為毎一位同學(xué)自己的探索咳蔚。
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落實(shí)學(xué)生主體地位是個不錯的追求豪嚎，但切不可把個別學(xué)生的主體地位當(dāng)成了課堂中處于不同基礎(chǔ)的同學(xué)的全部！
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