這個時代給了孩子豐富的物質(zhì)鞍恢，但也換走了他們“玩”的童年傻粘。玩是孩子的天性每窖，是孩子展現(xiàn)生機(jī)和活力、想象力和創(chuàng)造力的過程弦悉。但是很多孩子窒典，從小學(xué)起，每天大部分時間都用在學(xué)習(xí)上稽莉，因?yàn)椴荒茌斣凇捌鹋芫€”上瀑志。
其實(shí)，如果學(xué)校敢于創(chuàng)新教育理念污秆，善于借力于家庭和社會劈猪，將孩子“玩”的天性與學(xué)校的教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合
玩是孩子的天性，玩中蘊(yùn)含著兒童的好奇心良拼、探索欲和創(chuàng)造力战得。孩子們帶著真誠，帶著對學(xué)校庸推、對生活常侦、對這個五彩世界的期待走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂贬媒，創(chuàng)造的欲望在他們的心中蓄積著聋亡，想象的激情在他們心中充盈著，他們期望的是可以滿足創(chuàng)造欲和釋放想象力的學(xué)校际乘。
關(guān)注兒童的成長體驗(yàn)杀捻，注重培養(yǎng)興趣和人格，強(qiáng)調(diào)在教與學(xué)的過程中滿足孩子的成長和學(xué)習(xí)需求蚓庭，恰恰是江蘇省張家港白鹿小學(xué)的辦學(xué)追求致讥。學(xué)校探索錘煉童心教師，構(gòu)筑兒童課程器赞，創(chuàng)造童趣課堂垢袱，打造童話校園的路徑，力爭打造“有文化港柜、有特色请契、有形象力”的素質(zhì)教育品牌。
第一個“豐” 是指豐厚的教育資源夏醉。世界就是孩子最大的教科書爽锥，學(xué)校教育要真正做到面向生活、面向社會畔柔、面向世界就應(yīng)該將優(yōu)質(zhì)的社會資源也納入到學(xué)校的教育資源之中氯夷。
學(xué)校在引導(dǎo)孩子走向生活、走向社會的同時靶擦，要積極打開學(xué)校的大門腮考，主動匯入家庭資源和社會資源雇毫，從而為孩子的身心健康和快樂成長提供更多優(yōu)質(zhì)的教育資源。通過匯聚學(xué)校踩蔚、家庭與社會的力量棚放，實(shí)現(xiàn) “匯學(xué)”、“匯玩”馅闽、“匯生活”飘蚯。
第二個“豐”是豐厚的學(xué)校課程。學(xué)校努力實(shí)現(xiàn)從“拼盤式整合”向“立體性融合”的轉(zhuǎn)型福也。即通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)以實(shí)現(xiàn)學(xué)科融通孝冒、學(xué)段融通和年段融通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識拟杉、能力及素養(yǎng)的立體融合庄涡，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力搬设、社會行動力穴店、全球勝任力。
因此拿穴，“慧玩課程”倡導(dǎo)智慧性泣洞、淡化學(xué)科性、注重整合性默色，強(qiáng)調(diào)課堂的樂教樂學(xué)和課程活動的創(chuàng)意創(chuàng)新球凰。在此基礎(chǔ)上，逐步促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)文化腿宰、自主發(fā)展及社會參與等方面的充分發(fā)展呕诉，幫助孩子實(shí)現(xiàn)“慧學(xué)”、“慧玩”吃度、“慧生活”甩挫。
“慧玩”的另一種解讀是“智慧”和 “悅玩”的簡稱，是一種以兒童為中心的快樂學(xué)習(xí)法椿每。
