? ? ? ? ? 管建剛，江蘇省語文特級(jí)教師，《中國教育報(bào)》“讀書周刊”2008年度“十大”推動(dòng)讀書人物儡司。2005年出版《魔法作文營》2006年出版《不做教書匠》睦柴，2007年出版《我的作文教學(xué)革命》，2009年出版《一線教師》洋侨，2010年4月出版“管建剛作文教學(xué)系列”《我的作文教學(xué)主張》舍扰、《我的作文教學(xué)革命》和《我的作文教學(xué)故事》。

? ? ? ? 課堂上希坚，老師和學(xué)生的關(guān)系边苹，好比校長和老師的關(guān)系。校長起主導(dǎo)作用裁僧，校長出方向个束、出思路、出組織聊疲、出管理茬底；老師是學(xué)校的主體，學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)主要由老師完成获洲。一所學(xué)校老師很閑阱表，人浮于事，大量工作誰去做贡珊？一所學(xué)校校長很忙最爬，學(xué)校發(fā)展方向、思路誰去思考和規(guī)劃门岔？

? ? ? ? 學(xué)生是課堂的主體爱致，老師是課堂的主導(dǎo)『妫“主體”要忙起來糠悯，學(xué)習(xí)任務(wù)由他們完成的呀。要把80%的課堂時(shí)間還給學(xué)生妻往。語文能力不是老師講出來的互艾，也不是學(xué)生聽出來的，而是學(xué)生“習(xí)”出來的蒲讯。老師“導(dǎo)”在哪里忘朝？學(xué)生讀什么、背什么判帮、寫什么局嘁、練什么溉箕，往往由老師定；學(xué)生什么時(shí)候讀什么悦昵、什么時(shí)候背什么肴茄、什么時(shí)候?qū)懯裁础⑹裁磿r(shí)候練什么但指，往往由老師定寡痰。老師的主導(dǎo)不是自己在教室里講啊講；主導(dǎo)者是出方向棋凳、出思路拦坠、出組織、出管理剩岳。

? ? ? ? 老師的“主導(dǎo)”藏在學(xué)生的“主體”的背后贞滨。

? ? ? ? 學(xué)生的“習(xí)”看得見摸得著！這樣的課堂我們稱它——“習(xí)”課堂拍棕。

? ? ? ? 01

? ? ? ? “習(xí)”課堂：一堂課學(xué)生要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)晓铆？

? ? ? ? 一篇課文兩課時(shí)，80分鐘里學(xué)生要完成：

? ? ? ? 讀熟課文绰播。

? ? ? ? 好的句子要背出來骄噪；要求背誦的段落更要背出來。

? ? ? 詞語要當(dāng)堂抄寫蠢箩、默寫链蕊。

? ? ? ? 完成課文后面的每一道習(xí)題。

? ? ? ? 完成配套練習(xí)冊(cè)上的所有習(xí)題忙芒。

? ? ? ? 配套練習(xí)冊(cè)有課外閱讀材料的示弓，當(dāng)堂閱讀讳侨。配套練習(xí)沒有的呵萨，找一篇同類閱讀材料。低年級(jí)聽老師讀跨跨；中年級(jí)聽潮峦、默讀結(jié)合，完成一道習(xí)題勇婴；高年級(jí)默讀為主忱嘹，完成兩道習(xí)題。

? ? ? ? 一篇課文兩課時(shí)耕渴，學(xué)生自主朗讀拘悦、默讀30分鐘左右，學(xué)生作業(yè)30分鐘左右橱脸。另20分鐘老師組織础米、管理分苇、激勵(lì)和必要的講解，足夠了屁桑。

? ? ? ? 第一課時(shí)基本內(nèi)容和大致時(shí)間：

? ? ? （1）讀熟課文医寿。10分鐘。

? ? ? （2）完成字詞類作業(yè)蘑斧、了解課文大意類作業(yè)靖秩、抄默寫詞語。10分鐘竖瘾。

? ? ? （3）朗讀重點(diǎn)段落（跟后面要做的練習(xí)有關(guān)的段落）沟突。8分鐘。

? ? ? （4）完成跟上面朗讀段落相關(guān)的課后習(xí)題捕传、練習(xí)冊(cè)習(xí)題事扭。8分鐘。

? ? ? ? 第二課時(shí)基本內(nèi)容和大概時(shí)間：

? ? ? ? 有背誦內(nèi)容的課文：

? ? （1）復(fù)習(xí)朗讀課文乐横，背誦課文相關(guān)段落求橄。20分鐘。

? ? ? （2）完成跟背誦段落相關(guān)的課后習(xí)題葡公、練習(xí)冊(cè)習(xí)題罐农。10分鐘。

? ? （3）補(bǔ)充課外閱讀催什。6分鐘涵亏。

? ? ? ? 沒有背誦內(nèi)容的課文：

? ? （1）復(fù)習(xí)朗讀課文，朗讀重點(diǎn)段落蒲凶。12分鐘气筋。

? ? ? （2）完成跟上面朗讀段落相關(guān)的課后習(xí)題、練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題旋圆。12分鐘宠默。

? ? ? （3）補(bǔ)充課外閱讀。6分鐘

? ? ? （4）復(fù)習(xí)默寫詞語灵巧。4分鐘搀矫。

? ? ? ? ? 02

? ? ? ? “習(xí)”課堂：老師不講學(xué)生不會(huì)，怎么辦刻肄？

? ? ? ? 老師們不分析不講解瓤球，有的習(xí)題太難，大部分學(xué)生肯定錯(cuò)誤百出敏弃，怎么辦卦羡？

? ? ? ? 這完全有可能。

? ? ? ? 老師要認(rèn)真研究每一道習(xí)題，哪道題學(xué)生會(huì)做绿饵，哪道題學(xué)生不會(huì)做逝薪，從習(xí)題出發(fā)，老師很容易把握住學(xué)情蝴罪。研究習(xí)題的類型董济、難易程度，是“習(xí)”課堂的核心備課內(nèi)容要门。搞清了學(xué)情虏肾，我們采用以下四種“不用老師講”的辦法——

? ? ? （1）朗讀習(xí)題對(duì)應(yīng)的段落。

? ? ? ? 后進(jìn)生的閱讀理解錯(cuò)得離譜欢搜，只要他一讀你就知道了封豪。有經(jīng)驗(yàn)的語文老師，后進(jìn)生訂正閱讀理解題炒瘟，不要他們寫吹埠，要他們大聲讀。讀得滾瓜爛熟了疮装，不少不會(huì)做的題目會(huì)做了缘琅。

? ? ? ? 有的后進(jìn)生讀熟了也不會(huì)做。有經(jīng)驗(yàn)的老師要后進(jìn)生背中間那兩段廓推，背出來就不用做刷袍。后進(jìn)生背著背著，突然說老師我會(huì)了樊展。

? ? ? ? ——因?yàn)楹筮M(jìn)生的讀熟呻纹，小和尚念經(jīng)的“熟”，不往心里去的“熟”专缠。而“背”要用心雷酪，一用心就會(huì)了。

? ? ? ? ——因?yàn)殚喿x理解上的“難題”涝婉，往往“難”在學(xué)生不知道去讀哪一個(gè)段落哥力。對(duì)應(yīng)的段落找到了，“難題”不難了嘁圈。

? ? ? ? “習(xí)”課堂省骂，要反復(fù)朗讀重點(diǎn)段落。哪些是重點(diǎn)段落最住？根據(jù)“難題”來選擇，反復(fù)讀了對(duì)應(yīng)“難題”的段落怠惶。女生看題目涨缚，聽男生讀對(duì)應(yīng)的段落；男生看題目，聽女生讀對(duì)應(yīng)的段落脓魏；全體同學(xué)看題目兰吟，聽老師讀對(duì)應(yīng)的段落。不難了茂翔。

? ? ? （2）降低習(xí)題的難度混蔼。

? ? ? ? 有的習(xí)題太難了，要適當(dāng)改一下珊燎，降低難度惭嚣。數(shù)學(xué)題難，要轉(zhuǎn)三個(gè)“彎”悔政，那就改掉一個(gè) “彎”晚吞。兩個(gè)“彎”的題熟練了，再做三個(gè)“彎”的不遲谋国。

? ? ? ? 三年級(jí)的《掌聲》槽地，浙江省的配套語文作業(yè)本上有一題：

? ? ? ? 這道題有點(diǎn)難：一要孩子理解什么是動(dòng)作、神態(tài)的詞芦瘾；二要在左邊每一格里找到對(duì)應(yīng)的句子捌蚊；三要在句子里找到、找全詞語近弟；四要寫出右邊的心情逢勾。

? ? ? ? 我們降低難度，變成——

? ? ? ? 如此藐吮，不用老師講溺拱，90%的同學(xué)都會(huì)。

? ? ? ? 改前和改后的題谣辞，都附在練習(xí)單上迫摔，能完成難的就完成難的，能完成簡單的就完成簡單的泥从。完成了簡單的又想完成難的句占，也可以。

? ? ? （3）寫上“解題小貼士”躯嫉。

? ? ? ? 有些習(xí)題纱烘，難在理解題義上，我們?cè)谂赃厡憽敖忸}小貼士”祈餐。如擂啥，《月光曲》有一題：

? ? ? ? 盲姑娘說：“我不過隨便說說罷了”。請(qǐng)寫一寫她此刻真實(shí)的內(nèi)心想法帆阳。

? ? ? ? 我們寫上提示：盲姑娘真的是隨便說說嗎哺壶？那她為什么要這么說呢？

? ? ? ? 這樣的“解題小貼士”，既可以避免老師的講解山宾，又能讓每個(gè)同學(xué)反復(fù)看老師寫下來的“講解”至扰。

? ? ? （4）變通題目的式樣。

? ? ? 《掌聲》還有一題：

? ? ? ? 如果讓英子自己來講這個(gè)故事资锰，她會(huì)怎么講呢敢课？借助上面的表格，試著講一講這一段的內(nèi)容绷杜。

? ? ? ? 學(xué)生上臺(tái)講故事直秆，能講好的不多。老那幾個(gè)能講好的講接剩，其他同學(xué)也沒進(jìn)步切厘。一學(xué)生講，其他人無事可干懊缺，不符合“習(xí)”課堂的理念——盡可能讓所有學(xué)生動(dòng)起來疫稿，有事干。

? ? ? ? 我們稍作變通：

? ? ? （1）把第三節(jié)里的“英子”改成“我”鹃两。（2）你就是“英子”遗座，讀好這一段話。

? ? ? ? 換成“我”后讀熟了俊扳，“講”自然不成問題途蒋。也避免了一人“講”眾人“聽”的低效。

? ? ? ? 03

? ? ? ? “習(xí)”課堂：為什么要設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)題馋记？

? ? ? ? “習(xí)”課堂号坡，第一課時(shí)、第二課時(shí)都有練習(xí)單梯醒。

? ? ? ? 練習(xí)單的習(xí)題來自課后習(xí)題和配套練習(xí)冊(cè)宽堆。讀熟課文、背誦課文茸习、抄默寫詞語來自課文畜隶，字詞和句型類題目、重點(diǎn)段落理解類習(xí)題來自配套練習(xí)冊(cè)和課后習(xí)題号胚。

? ? ? ? 練習(xí)單上籽慢，我們?cè)O(shè)置了一道“獎(jiǎng)勵(lì)題”。

? ? ? ? “習(xí)”課堂有兩個(gè)特點(diǎn)：一猫胁，“零基礎(chǔ)”教學(xué)箱亿。確保沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生也能在課上讀熟課文、背出課文杜漠。二极景，“大板塊”自主學(xué)習(xí)察净。給學(xué)生整塊時(shí)間讀書和練習(xí)驾茴。

? ? ? ? 讀同樣的文盼樟、做同樣的題，速度快的不到五分鐘完成了锈至，速度慢的用足10分鐘也不能完成晨缴。先完成的同學(xué)怎么辦？

? ? ? ? ——獎(jiǎng)勵(lì)題峡捡』魍耄快的同學(xué)可以完成別人完成不了的任務(wù)，有看得見的“多”學(xué)習(xí)们拙。

? ? ? ? “獎(jiǎng)勵(lì)題”還可以做成系列稍途，如一年級(jí)都背“三字經(jīng)”，每一節(jié)課背12個(gè)字砚婆，100節(jié)語文課1200字械拍，《三字經(jīng)》全文1145個(gè)字。

? ? ? ? 04

? ? ? ? “習(xí)”課堂：完成練習(xí)后為什么不講評(píng)装盯？

? ? ? ? 原有的“繁瑣分析”會(huì)搖身一變坷虑，成為“繁瑣講評(píng)”，講評(píng)習(xí)題的時(shí)間比學(xué)生練習(xí)的時(shí)間還多埂奈。

? ? ? 學(xué)生的正確率是70%迄损，就有70%的講評(píng)對(duì)學(xué)生來說是無效的，都對(duì)了嘛账磺，對(duì)了怎么可能還好好聽呢芹敌？正確率是80%，那么浪費(fèi)的時(shí)間更多垮抗。老師還必須每一道題都講評(píng)氏捞，每一道題都有好幾個(gè)人有錯(cuò)啊。語文課時(shí)緊張借宵。物以稀為貴幌衣。課堂時(shí)間要用在更有效的事上。我們建議壤玫，當(dāng)堂收起練習(xí)單豁护，老師貼出用紅筆做好的練習(xí)單（不是每道題都做），學(xué)生隨時(shí)可以查看答案欲间。老師批好練習(xí)單楚里，拿走黑板上的答案，學(xué)生即訂正猎贴。

? ? ? ? 課上講評(píng)班缎，學(xué)生錯(cuò)了自然會(huì)改答案蝴光。老師批到的練習(xí)單，看不到真實(shí)情況达址。長此以往蔑祟，一部分學(xué)生的課堂練習(xí)必定不認(rèn)真，反正老師會(huì)講答案的嘛沉唠。

? ? ? ? 能力的發(fā)展有它內(nèi)在的程序和步驟疆虚，就像人的生長發(fā)育有它內(nèi)在的程序和步驟。外在可以有幫助满葛，但絕不可以拔苗助長径簿。絕大多數(shù)情況，讓學(xué)生知道錯(cuò)了嘀韧、錯(cuò)在哪里篇亭，夠了；知道錯(cuò)了锄贷、錯(cuò)在哪里也知道了译蒂，還不會(huì)，那只有兩種情況：一肃叶，題目太難了蹂随，不適合他；二因惭，需要個(gè)別輔導(dǎo)岳锁。講評(píng)習(xí)題告訴學(xué)生答案，看起來縮短了“理解”的時(shí)長蹦魔，拔苗助長幾乎不可挽回地會(huì)給成長帶來致命的缺陷激率。

? ? ? ? 05

? ? ? ? “習(xí)”課堂：學(xué)生完不成練習(xí)單怎么辦？

? ? ? ? 要考慮練習(xí)單的容量勿决。我們的經(jīng)驗(yàn)乒躺，兩節(jié)語文課，完成讀課文低缩、背課文嘉冒、抄默寫詞語、課后習(xí)題咆繁、配套練習(xí)冊(cè)習(xí)題讳推，能做到。再加老師自選自編的題玩般，多了银觅。對(duì)于面廣量大的普通一線老師，課上完成上述內(nèi)容夠了坏为。

? ? ? 每次練習(xí)究驴，老師都要預(yù)估時(shí)間——以中等生為基準(zhǔn)镊绪，再加一點(diǎn)。先完成的同學(xué)可以做獎(jiǎng)勵(lì)題洒忧。學(xué)生做練習(xí)蝴韭，老師PPT里設(shè)置好鬧鐘，到點(diǎn)鬧鈴響跑慕，所有人停筆万皿。設(shè)置的鬧鐘5分鐘左右摧找，太長了時(shí)間感不強(qiáng)核行，效果不佳。整塊練習(xí)10分鐘的蹬耘，前五分鐘不用鬧鐘芝雪，第六分鐘起，老師說還有五分鐘综苔，鬧鈴倒計(jì)時(shí)開始惩系。

? ? ? ? 下課前，組長收走所有的練習(xí)單如筛，不許課后補(bǔ)（特殊生另定）堡牡。沒有完成的全部算錯(cuò)，都要按要求訂正杨刨。這樣晤柄，每節(jié)課都能訓(xùn)練學(xué)生的作業(yè)速度和效率。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重妖胀，有一個(gè)老師很冤的原因芥颈，學(xué)生作業(yè)磨蹭，速度快的學(xué)生10分鐘做完赚抡，磨蹭的學(xué)生30分鐘也完成不了爬坑。作業(yè)的速度和效率要訓(xùn)練；公開課可以不管涂臣，家常課非管不可盾计。不知道訓(xùn)練學(xué)生作業(yè)速度和效率的班級(jí)，考試成績不會(huì)太好赁遗。

? ? ? ? 06

? ? ? ? “習(xí)”課堂：老師管住嘴后干什么署辉？

? ? ? ? 老師有很重要很重要活兒干，那活兒的名字叫“組織吼和、管理涨薪、激勵(lì)”。

? ? ? ? 佐藤學(xué)談中國教育炫乓，“大班額”問題首當(dāng)其沖刚夺。班額超過30個(gè)人献丑，就要由自主轉(zhuǎn)向控制。30人是分界嶺侠姑。越往上创橄，課堂的自主度越高；越往下莽红，課堂的自主度越低妥畏。一個(gè)班級(jí)50個(gè)學(xué)生，沒有組織和管理那一定亂安吁。穩(wěn)定是壓倒一切的大事醉蚁。班級(jí)沒紀(jì)律，亂鬼店，談什么教學(xué)效益网棍？

? ? ? ? 班額50在中國很普遍。一天又一天一節(jié)又一節(jié)的家常課首要“組織和管理”妇智，不會(huì)組織滥玷、不知道管理的老師，再有水平也帶不好班級(jí)巍棱。組織就要有紀(jì)律惑畴。管理就要有激勵(lì)。

? ? ? ? 學(xué)生朗讀課文航徙，老師——

? ? ? （1）環(huán)視全班如贷，看到個(gè)別學(xué)生沒進(jìn)入讀書狀態(tài)，走過去俯下身捉偏，聽他讀三五十秒倒得。然后說，不錯(cuò)夭禽，就這么讀霞掺，你跟誰誰誰一樣認(rèn)真。

? ? ? （2）后進(jìn)生調(diào)皮蛋進(jìn)入狀態(tài)了讹躯，老師去找讀得投入菩彬、讀得認(rèn)真、讀得忘我潮梯、讀得聲音響亮骗灶、讀得小臉通紅的同學(xué)，遇到不認(rèn)識(shí)的字會(huì)問的秉馏、讀得不通順而能反復(fù)讀的同學(xué)耙旦，給他們敲上“你真棒”“你最帥”的表揚(yáng)章（這里還要有一個(gè)激勵(lì)章的長效使用機(jī)制）。

? ? ? （3）搜集學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字萝究、容易讀錯(cuò)的地方免都，等會(huì)帶大家讀锉罐。

? ? ? （4）迅速搜集和組織要表揚(yáng)的學(xué)生名單。

? ? ? ? 學(xué)生做練習(xí)單绕娘，老師——

? ? （1）環(huán)視全班脓规，表揚(yáng)拿筆速度快的，進(jìn)入作業(yè)狀態(tài)快的险领。

? ? ? （2）走到調(diào)皮蛋那里侨舆，俯下身看他寫作業(yè)，鼓勵(lì)一下：就這么安心做绢陌，認(rèn)真寫挨下。

? ? ? （3）到后進(jìn)生那里，也可以把兩三個(gè)后進(jìn)生叫在一起下面，難的地方輕聲輔導(dǎo)复颈。

? ? ? （4）給已經(jīng)做好的學(xué)生批改，然后請(qǐng)三五個(gè)全對(duì)的學(xué)生當(dāng)小老師批練習(xí)沥割。

? ? ? （5）老師空出來組織和管理班級(jí)，表揚(yáng)做得認(rèn)真投入的凿菩、速度快的机杜、字跡工整的，表揚(yáng)在做獎(jiǎng)勵(lì)題的衅谷。

? ? ? （6）迅速搜集和組織要表揚(yáng)的學(xué)生名單椒拗。

? ? ? ? “習(xí)”課堂，學(xué)生是看得見的“忙”获黔，老師是看不見的“忙”蚀苛。

? ? ? ? “習(xí)”課堂，老師要會(huì)忙看不見的“忙”玷氏。

? ? ? ? 07

? ? ? ? “習(xí)”課堂：為什么語文能力勝過語文教學(xué)能力堵未？

? ? ? ? 教育有兩個(gè)名字，一個(gè)叫激勵(lì)盏触，一個(gè)叫影響渗蟹。激勵(lì)的主要形式叫“表揚(yáng)”≡薇纾“習(xí)”課堂上雌芽，老師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“習(xí)”中表現(xiàn)出來的小亮點(diǎn)和小進(jìn)步。

? ? ? ? 影響的主要方式叫“示范”辨嗽∈缆洌“習(xí)”課堂上，老師最經(jīng)常使用的“教”的方式叫“示范”糟需。教寫字屉佳，看老師寫来破，跟老師寫；教朗讀忘古，聽老師讀徘禁，跟老師讀；教背誦髓堪，聽老師背送朱，跟老師背；教作文干旁，看老師寫的驶沼，跟老師一起寫。

? ? ? ? 活生生的榜樣最能影響人争群，老師是最重要的活榜樣回怜。

? ? ? ? 一個(gè)一手好字的老師，他的學(xué)生的字絕不會(huì)差换薄。

? ? ? ? 一個(gè)朗讀扎實(shí)的老師玉雾，他的學(xué)生朗讀絕不會(huì)差。

? ? ? ? 一個(gè)喜歡寫作的老師轻要，他的學(xué)生作文絕不會(huì)差复旬。

? ? ? ? 老師把學(xué)生要背的都背出來了，每次學(xué)生背前老師都說“先聽我背”冲泥，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生不會(huì)覺得背誦好難驹碍。

? ? ? ? “習(xí)”課堂，注重培訓(xùn)老師的語文能力勝過培養(yǎng)老師的語文教學(xué)能力凡恍≈就海“習(xí)”課堂，最要做的基礎(chǔ)工作嚼酝、重點(diǎn)工作浮还，培訓(xùn)老師的寫字能力、朗讀能力革半、寫作能力碑定。

? ? ? ? 教師培訓(xùn)不應(yīng)該急于培訓(xùn)老師的語文教學(xué)能力，而要去看一看青年教師的字又官，聽一聽青年老師的朗讀延刘，讀一讀青年老師寫的作文。字不好六敬，培訓(xùn)寫字碘赖；字寫好了，培訓(xùn)朗讀；寫字和朗讀培訓(xùn)好了普泡，培訓(xùn)寫作播掷。一步一步夯實(shí)了語文老師的語文能力，后續(xù)才可能有真發(fā)展撼班、大發(fā)展歧匈。

? ? ? ? 看我寫、聽我讀砰嘁、聽我背件炉，“習(xí)”課堂上最經(jīng)常最重要也是最好的“教”。

? ? ? ? 08

? ? ? ? 習(xí)課堂：老師“示范”不了怎么辦矮湘？

? ? ? ? “教師”的前稱就是“教習(xí)”斟冕。以教他人學(xué)習(xí)為生的人，古代統(tǒng)稱“教習(xí)”缅阳】纳撸《水滸傳》里的林沖照雁，稱為御林軍“總教習(xí)”褐耳。清末興辦學(xué)堂每瞒，教師也稱“教習(xí)”匾寝。老師的主要功能是“教”學(xué)生“習(xí)”。因?yàn)槠裆ぃ瑢W(xué)生不是老師“教”會(huì)的被盈，而是學(xué)生自己“習(xí)”會(huì)的貌夕。

? ? ? ? 習(xí)課堂認(rèn)為炸枣，高效的課堂絕不是老師大量的“講”和“問”，而是學(xué)生大量的自學(xué)和自習(xí)弄唧。老師的核心功能不是“教”适肠，而是組織、管理候引、激勵(lì)侯养、示范——

? ? ? ? “組織”學(xué)生去“習(xí)”〕胃桑“組織”主要表現(xiàn)在“習(xí)”的起始階段逛揩。學(xué)生要在一個(gè)組織起來的集體里“習(xí)”，而不是一個(gè)松散的群體里“習(xí)”麸俘。

? ? ? ? “管理”學(xué)生去“習(xí)”辩稽。“管理”主要表現(xiàn)在“習(xí)”的中間階段从媚。學(xué)生“習(xí)”的過程中出現(xiàn)的各種問題逞泄，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)疏導(dǎo)、及時(shí)恢復(fù)喷众。

? ? ? ? “激勵(lì)”學(xué)生去“習(xí)”各谚。“激勵(lì)”主要表現(xiàn)在“習(xí)”的中后階段到千。中后階段是“習(xí)”的困頓階段昌渤，激勵(lì)能給學(xué)生“充電充能”。

? ? ? ? 最后一個(gè)關(guān)鍵詞是“示范”°舅模現(xiàn)實(shí)的情況是膀息，很多老師“示范”不了。

? ? ? ? 一個(gè)無法“示范”好字的老師加矛，他喋喋不休地講“橫平豎直”履婉，有意思嗎？一個(gè)無法“示范”朗讀的老師斟览，他喋喋不休地講“美美地讀”“讀得有感情一點(diǎn)”毁腿，有意思嗎？“示范”不了的老師苛茂，更需要“習(xí)課堂”已烤，時(shí)間還給學(xué)生自己“習(xí)”。

? ? ? ? “示范”不了妓羊，老師要盡快胯究、盡力去補(bǔ)語文能力。語文能力非一朝一夕躁绸，怎么辦裕循？——“學(xué)生示范”。

? ? ? ? 寫字净刮，這個(gè)月請(qǐng)寫字能手小張同學(xué)示范剥哑，下個(gè)月小王同學(xué)示范。朗讀淹父，這篇課文請(qǐng)朗讀能手小李同學(xué)示范株婴，下個(gè)月小趙同學(xué)示范。作文暑认，這次作文請(qǐng)作文能手小何同學(xué)示范困介，下個(gè)月小江同學(xué)示范。學(xué)生一示范蘸际，老師就表揚(yáng)座哩，表揚(yáng)示范的同學(xué)真是厲害，比老師還厲害捡鱼。學(xué)生一示范八回，老師就激勵(lì)酷愧，激勵(lì)其他同學(xué)能超過當(dāng)示范的同學(xué)，爭(zhēng)當(dāng)下一個(gè)示范者缠诅。

? ? ? ? 09

? ? ? ? 習(xí)課堂：老師需要自己編題嗎溶浴？

? ? ? ? 目前1.0版的習(xí)課堂，練習(xí)單不用老師去“編題”管引，老師只要“用題”士败。用哪些題？課文后面的每一道題褥伴，配套的練習(xí)冊(cè)上的每一道題谅将。我們完全可以相信，統(tǒng)編教材召集一大批國內(nèi)的頂級(jí)專家編制的題目重慢，比普通一線老師的更有價(jià)值饥臂；我們也同樣可以相信，省里專家一起編寫的配套練習(xí)冊(cè)似踱，比普通一線老師絞盡腦汁編寫出來的題目更有針對(duì)性隅熙。1.0版的習(xí)課堂的練習(xí)單，老師只要對(duì)課文后的習(xí)題以及練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題進(jìn)行分類核芽，哪些第一課時(shí)的第一次練習(xí)用囚戚、第二次練習(xí)用，哪些第二課時(shí)的第一次練習(xí)用轧简、第二次練習(xí)用驰坊。這，所有的老師都能做到哮独。備課文轉(zhuǎn)向備習(xí)題的習(xí)課堂拳芙，所有人一上手就會(huì)。

? ? ? ? 2.0版的習(xí)課堂皮璧，也不用老師去“編題”态鳖，只要去“選題”。課文后的每一道題恶导，那是“國家意志”，都要完成浸须。練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題可以選惨寿。可以從北京删窒、上海裂垦、江蘇、浙江的四大練習(xí)冊(cè)里選擇整合更有價(jià)值肌索、更有針對(duì)性的習(xí)題蕉拢。只要有了1.0版的基礎(chǔ)，2.0版換一點(diǎn)題目也不難。

? ? ? ? 3.0版的習(xí)課堂晕换，才要去“編題”午乓。據(jù)我近30年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，3.0版也許是一個(gè)需要暫緩的理想闸准。

? ? ? ? 10

? ? ? ? 習(xí)課堂：淡化了“育人”怎么辦益愈？

? ? ? ? 習(xí)課堂，課堂時(shí)間還給學(xué)生夷家，學(xué)生自己讀蒸其、自己背、自己練库快、自己寫摸袁，老師講得少了，怎么實(shí)現(xiàn)“學(xué)科育人”义屏？

? ? ? （1）學(xué)高為師靠汁、身正為范。老師的行為正了湿蛔，就是育人膀曾，且是最好的育人。教學(xué)《誠實(shí)和信任》阳啥，99%的一線普通老師一次又一次講“人要誠實(shí)”“相互要信任”添谊；教學(xué)《金色的魚鉤》，99%的一線普通老師一次又一次地講舍己為人的革命精神察迟，大家以為這就是“育人”斩狱。不說了錯(cuò)了，至少是偏了扎瓶，老師是一個(gè)誠實(shí)的人所踊、信任他人的人，老師是一個(gè)能舍己為學(xué)生的人概荷，這比老師講100遍要有效100倍秕岛。

? ? ? （2）只要孩子熟讀，課文本身的“育人”價(jià)值就會(huì)自然滲出误证。習(xí)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀和背继薛，一篇課文，學(xué)生“讀背”上的“習(xí)”不少于30分鐘愈捅，課文里的“育人”價(jià)值遏考，不說十之八九，至少十之七八學(xué)生有了蓝谨。還有“二三”怎么辦灌具？就高手來講青团，還有二三要點(diǎn)出來，那就是“點(diǎn)撥”的功夫咖楣；就廣大普通一線老師來講督笆，“點(diǎn)撥”的功夫沒練到位，還不如不“點(diǎn)”截歉。要牢記老子的“過猶不及”胖腾。媽媽教育孩子，起初孩子認(rèn)真聽瘪松。媽媽繼續(xù)教育咸作，孩子不耐煩了。媽媽還要教育宵睦，孩子轉(zhuǎn)身回房間“砰”地關(guān)門记罚。寧可八分飽，也不要十一分的飽壳嚎。八分飽有益健康桐智，十一分飽那就是貪，那就是有害烟馅。身體的健康和精神的健康有著驚人的一致性说庭。育人的價(jià)值就像媽媽的嘮叨，多了一句往往會(huì)適得其反郑趁，甚至物極必反刊驴。寧可“不及”，也不要“過”寡润±υ鳎“不及”，哪怕只有5分梭纹，那終究有5分躲惰；“過了”，那就不是0分变抽，而是負(fù)的5分础拨。名特師把握到了9.5分、9.9分绍载、10分太伊，這功夫99%的普通老師一輩子也做不到。做不到位沒事逛钻，多做幾次也就到了。就怕做過了頭锰提，正數(shù)成了負(fù)數(shù)曙痘，問題鬧大了芳悲。

? ? ? （3）習(xí)課堂，學(xué)生專注地“習(xí)”边坤，培養(yǎng)他們的專注力名扛，這是不是“育人”？老師激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)難題茧痒，直面困境肮韧，這是不是“育人”？老師關(guān)注后進(jìn)生旺订，耐心地輔導(dǎo)弄企，這是不是“育人”？老師關(guān)心身體不適的學(xué)生区拳，這是不是“育人”拘领？老師提醒做得快的同學(xué)，及時(shí)完成獎(jiǎng)勵(lì)題樱调，用好時(shí)間约素，這是不是“育人”？……很多老師以為笆凌，講做人的道理才是“育人”圣猎。教育是熏陶，是“潤物細(xì)無聲”乞而，就像媽媽的愛送悔，絕對(duì)不是說出“我愛你”。課上故意講出的那一個(gè)個(gè)道理晦闰，這本身已經(jīng)說明是一次比較無奈的育人放祟。