l 簡(jiǎn)介
《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)?》一書张抄，是美國弗吉尼亞大學(xué)心理學(xué)教授威林厄姆的重要著作砂蔽，是一本深受學(xué)生和教師歡迎的教育心理學(xué)著作。他用認(rèn)知心理學(xué)的原理署惯，詳細(xì)分析了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和教師在課堂教學(xué)中必須注意的一些問題左驾。書中每一章都運(yùn)用了一個(gè)認(rèn)知心理學(xué)的基本原理，如“事實(shí)性的知識(shí)先于技能”“記憶是思考的殘留物”“我們?cè)谝阎沫h(huán)境中理解新的事物”“兒童在學(xué)習(xí)方面更多的是相似而不是不同”“教學(xué)技能可以通過練習(xí)而提高”等等。
《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)?》是一本關(guān)于認(rèn)知心理學(xué)的普及讀物诡右，也是一本教育心理學(xué)的入門書籍安岂。書中的許多觀點(diǎn)新穎而深刻。如開篇伊始關(guān)于大腦的作用的分析稻爬，作者認(rèn)為嗜闻，大腦不是用來思考的，它的真正作用在于使你避免思考桅锄。雖然人類生來就具有好奇心琉雳，但是我們不是天生的杰出思想者，除非認(rèn)知環(huán)境符合一定的要求友瘤，否則我們會(huì)盡可能地避免思考翠肘。作者指出，學(xué)生是否喜歡學(xué)校辫秧，在很大程度上取決于學(xué)校能否持續(xù)地讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問題的愉悅感束倍。
l 筆記
■Chapter? 1? |? ?為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？
◎人生來就有好奇心盟戏，但我們不是天生杰出的思想者绪妹；除非認(rèn)知環(huán)境符合一定的要求，否則我們會(huì)盡可能地避免思考柿究。
□ 大腦不是用來思考的
思考的3個(gè)特性：?緩慢的邮旷；?費(fèi)力的；?不可靠的蝇摸。
大腦不是用來思考的婶肩。它的真正作用在于使你避免思考，因?yàn)樗⒉簧瞄L(zhǎng)于此貌夕。
大腦讓你免于思考的兩種方式：
?最重要的功能（比如視覺和行動(dòng)）不需要思考律歼；
?傾向于用記憶（經(jīng)驗(yàn)）而不是思考指引行動(dòng)。
□? 好奇心是與生俱來的啡专，但它很脆弱
解決問題會(huì)帶來愉悅感险毁。
·在一個(gè)要解決的問題上毫無進(jìn)展會(huì)使人感到沮喪；
·只是知道答案也不會(huì)有很大的愉悅感们童。
問題的困難程度：過于簡(jiǎn)單與非常困難的問題都不會(huì)帶來愉悅感辱揭。只有問題的難度適中、我們認(rèn)為自己可以解決時(shí)病附，我們才會(huì)喜歡思考。
□? 我們是如何思考的
思考成功的關(guān)鍵因素：?環(huán)境中的信息亥鬓；?長(zhǎng)期記憶中的事實(shí)完沪；?長(zhǎng)期記憶中的步驟；?工作記憶空間的大小。
思考發(fā)生在工作記憶當(dāng)中覆积，最大的瓶頸在于工作記憶的容量有限听皿。我們可以通過組塊和練習(xí)為它擴(kuò)容。組塊使得原本分散的內(nèi)容形成一個(gè)有意義的單元宽档；練習(xí)使得原本需要費(fèi)力思考的過程自動(dòng)化（習(xí)慣）尉姨。它們能為工作記憶擴(kuò)容，是因?yàn)橛幸饬x的單元在工作記憶當(dāng)中只占用一個(gè)位置吗冤，而分散的內(nèi)容會(huì)占用多個(gè)位置又厉。
組塊和練習(xí)后的內(nèi)容可以存放于長(zhǎng)期記憶，會(huì)以整體的形式調(diào)取和放入工作記憶椎瘟。
□? 對(duì)課堂的啟示
為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)覆致？從認(rèn)知學(xué)的角度看，其中一個(gè)重要的原因是肺蔚，學(xué)校能否持續(xù)地讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問題的愉悅感煌妈。
?確保問題能夠得到解決
?意識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知能力限制
?解釋待解決的問題
?重新考慮何時(shí)提出問題
?接受并應(yīng)對(duì)學(xué)生間的差異
?改變速度
?堅(jiān)持記日記
■Chapter? 2? |? ?教師應(yīng)如何教授學(xué)生所需的技巧？
◎事實(shí)性知識(shí)要先于技能宣羊。
事實(shí)比想象力更重要璧诵。因?yàn)樗琼樌拈喿x理解、想象力仇冯、創(chuàng)造力之宿、邏輯思考能力的基礎(chǔ)。
教師最關(guān)心的環(huán)節(jié)——推理和解決問題這樣的批判性思維赞枕，恰恰與長(zhǎng)期記憶中的事實(shí)性知識(shí)密不可分澈缺。
□ 背景知識(shí)對(duì)閱讀理解來說必不可少
工作記憶的空間大小并不是由字母的多寡決定，而是由有意義的片段決定的炕婶。
合并（組塊）：將環(huán)境中分散的信息片段拼在一起的現(xiàn)象姐赡。
事實(shí)性知識(shí)是組塊得以實(shí)現(xiàn)的前提。組塊是為工作記憶擴(kuò)容的方法之一柠掂。
背景知識(shí)對(duì)于閱讀理解起重要作用的四種方式：
?提供詞匯材料项滑；
?填補(bǔ)邏輯空白；
?合并要點(diǎn)涯贞，壓縮工作記憶空間枪狂；
?為模棱兩可的信息提供解釋。
□ 背景知識(shí)對(duì)于認(rèn)知能力的必要性
背景知識(shí)有助于幫助我們理解意義宋渔，而我們對(duì)于有意義的事情記得更牢州疾。
背景知識(shí)有助于我們將未知與已知聯(lián)系起來，成為回憶的線索皇拣，而線索是回憶的關(guān)鍵严蓖。
□ 事實(shí)性知識(shí)可以增強(qiáng)記憶
知識(shí)具有馬太效應(yīng)：背景知識(shí)越多薄嫡，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)就越容易。事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)開始得越早越好颗胡。
事實(shí)性知識(shí)可以通過書籍毫深、雜志、報(bào)紙來獲得毒姨，而非電視節(jié)目哑蔫、電腦游戲和學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容（如社交網(wǎng)站、音樂網(wǎng)站等）弧呐。
新接觸的事實(shí)性知識(shí)最好與已有知識(shí)有關(guān)聯(lián)闸迷，以至于學(xué)生能理解它的意義。僅僅列出事實(shí)清單的益處不大泉懦。
□? 對(duì)課堂的啟示
我們必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)背景知識(shí)稿黍。
?灌輸哪些知識(shí)
?知識(shí)體系在先，批判性思考在后
?具有淺顯知識(shí)比沒有知識(shí)強(qiáng)
?加強(qiáng)閱讀
?偶然獲得知識(shí)
?盡早開始
?知識(shí)要有意義
■Chapter? 3? |? ?為什么學(xué)生能記住電視里的所有細(xì)節(jié)崩哩，卻記不住我們告訴他的任何知識(shí)巡球？
◎?qū)W生思考什么就會(huì)記住什么。記憶是思考的殘留物邓嘹。
□ 記憶的重要性
遺忘的4種原因：
?信息從未進(jìn)入過工作記憶酣栈；
?不能從長(zhǎng)期記憶中找回信息；
?長(zhǎng)期記憶中的信息完全被遺忘汹押；
?信息在工作記憶中停留矿筝，但未能進(jìn)入長(zhǎng)期記憶。
含有情感的事情可以記得更好棚贾，但是情感對(duì)學(xué)習(xí)不是必要條件窖维。重復(fù)也可以加深記憶，過程會(huì)比較枯燥妙痹。
教師的目標(biāo)永遠(yuǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生思考意義铸史，思考事物準(zhǔn)確的意義。
□ 好老師的共性
好教師的兩個(gè)特征：
?和善：可以和學(xué)生建立感情上的聯(lián)系怯伊；
?條理：使教案中的要點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣琳轿，讓學(xué)生能夠理解從而記住。
□ 故事的效用
故事的“4C原則”：
?因果關(guān)系（Causality）耿芹；?沖突（Conflict）崭篡；?多樣性（Complications）：次要目標(biāo)；?角色（Character）吧秕。
故事結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)：
?故事建立在眾人皆知的結(jié)構(gòu)之上琉闪，從而容易理解角色的行動(dòng)；
?故事是有趣的砸彬；
?故事容易記憶塘偎。
□ 故事結(jié)構(gòu)的實(shí)際應(yīng)用
一堂75分鐘的課需要花10到15分鐘的時(shí)間建立目標(biāo)疗涉，引出要點(diǎn)。
在給出答案之前吟秩，先把問題說清楚很重要。因?yàn)榇鸢副旧頉]什么意思绽淘，只有知道了問題涵防，它才會(huì)變得有意思。
□ 無意義的情況
對(duì)于機(jī)械記憶內(nèi)容沪铭，采取助記術(shù)幫助記憶：?首字母縮寫法壮池；?首字母聯(lián)想法；?聯(lián)想法杀怠；?唱歌法椰憋；?字鉤法；?位置記憶法赔退。
□? 對(duì)課堂的啟示
要想教得好橙依，你需要確定這堂課會(huì)讓學(xué)生真正思考什么，而不是你希望他們會(huì)思考什么硕旗。
?從學(xué)生會(huì)思考什么的角度重新審視教案
?慎用強(qiáng)奪注意力
?慎用探索性學(xué)習(xí)
?讓作業(yè)帶著學(xué)生思考
?大膽使用助記術(shù)
?圍繞沖突備課
■Chapter? 4? |? ?為什么讓學(xué)生理解抽象概念這么難窗骑？
◎大腦不喜歡抽象的事物，而傾向于選擇具體的事物漆枚。我們利用已知的事物理解新的事物创译，大多數(shù)知識(shí)是具象的。
□ 理解其實(shí)是記憶
類比的益處：通過聯(lián)系已知的事物幫助我們理解新的事物墙基。
理解的本質(zhì)就是記憶软族。理解新的概念其實(shí)是讓正確的已有概念進(jìn)入工作記憶，并加以重新組合残制。
即使學(xué)生在課堂上“懂了”立砸，理解也存在兩個(gè)問題：?表面理解；?不能活用痘拆。
□ 為什么知識(shí)是淺表的
三類知識(shí)：
?機(jī)械知識(shí)：對(duì)內(nèi)容沒有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)仰禽，只會(huì)逐字死記；
?表面知識(shí)：對(duì)內(nèi)容有部分認(rèn)識(shí)纺蛆，但存在局限性吐葵；
?深層知識(shí)：不僅了解每一部分，也能看到全景桥氏，知識(shí)之間連接更為充分温峭，能夠遷移運(yùn)用。
想要獲得深層知識(shí)字支，需要理解：抽象的概念 + 實(shí)際的例子 + 它們之間的聯(lián)系凤藏，這比獲得表面知識(shí)更難奸忽。
□ 為什么知識(shí)不能遷移
知識(shí)遷移：將已有的知識(shí)應(yīng)用在新的問題上。
·大腦慣常的理解方式：利用已有的知識(shí)進(jìn)行理解揖庄，導(dǎo)致我們難以辨認(rèn)問題的深層結(jié)構(gòu)栗菜；
·理想的理解方式：理解問題的各部分是如何聯(lián)系在一起的，分清主次蹄梢。
□? 對(duì)課堂的啟示
總是要將深層知識(shí)的理解作為目標(biāo)疙筹，但要認(rèn)識(shí)到應(yīng)讓表層知識(shí)先行。
?幫助學(xué)生理解禁炒，提供實(shí)例而咆，讓學(xué)生進(jìn)行比較
?明說暗說深層知識(shí)
?對(duì)深層知識(shí)抱有切實(shí)期望
■Chapter? 5? |? ?題海戰(zhàn)術(shù)有用嗎？
◎沒有充分的練習(xí)幕袱，你不可能精通任何腦力活暴备。
練習(xí)的3種原因：?獲得能力；?提高能力们豌；?維持能力涯捻。
□ 練習(xí)是為了日后更好地學(xué)習(xí)
擺脫工作記憶的有限空間的方法：
?第一，通過合并使事實(shí)占用的空間變新耆汰瘫；
?第二，通過壓縮我們將信息帶入工作記憶的過程擂煞。
自動(dòng)化過程的特征：
?費(fèi)時(shí)短混弥；
?在有環(huán)境提示的情況下無法避免；
?對(duì)于自動(dòng)化過程的組成毫不自知对省。
·好處：壓縮思維過程所占用的工作記憶容量蝗拿，騰出更多的工作記憶空間；
·壞處：慣性思維蒿涎。
□ 練習(xí)使記憶更長(zhǎng)久
防止遺忘的方法——持續(xù)練習(xí)哀托。
分散練習(xí)優(yōu)于集中練習(xí)：分散練習(xí)的長(zhǎng)期效果更好，每次練習(xí)的時(shí)間更少劳秋，枯燥程度更低仓手。
哪些事情需要練習(xí)？練習(xí)那些自動(dòng)化之后玻淑，效益能達(dá)到最大值的技能的基礎(chǔ)嗽冒。
□ 練習(xí)促進(jìn)知識(shí)的遷移
改善遷移：重復(fù)做很多某一類型的題目，使你更容易辨識(shí)一個(gè)具有相同深層結(jié)構(gòu)的新問題补履。
□? 對(duì)課堂的啟示
練習(xí)的5個(gè)優(yōu)點(diǎn)：?掌握基本的技能添坊；?達(dá)到精通；?讓思考過程變得省力箫锤，這樣才能學(xué)得更多贬蛙；?讓記憶更持久雨女；?增加知識(shí)遷移的幾率。
?該練習(xí)什么
?分散練習(xí)時(shí)間
?在進(jìn)階環(huán)境中練習(xí)
■Chapter? 6? |? ?讓學(xué)生像真正的學(xué)者一樣思考的秘訣是什么阳准？
◎?qū)W習(xí)早期的認(rèn)知力和晚期的截然不同氛堕。
□ 科學(xué)家、數(shù)學(xué)家和其他專業(yè)人士如何思考
專家的特征：
?豐富的背景知識(shí)：能在記憶中快速準(zhǔn)確地獲取信息溺职；
?抽象思考的能力（深層結(jié)構(gòu)庫）：遷移能力岔擂、第六感、細(xì)節(jié)分辨浪耘、“優(yōu)雅地犯錯(cuò)”；
?大量自動(dòng)化的技能與知識(shí)：解決問題時(shí)工作記憶空間能有與自己對(duì)話提問的富余塑崖；
?持續(xù)工作的能力：腦力衰竭的閾值高七冲；
?持續(xù)不斷的長(zhǎng)久練習(xí)。
□ 專家的“工具箱”里有些什么
□ 如何讓學(xué)生像專家一樣思考
初學(xué)者不可能像專家一樣思考规婆，僅僅模仿動(dòng)作是徒勞的澜躺。專家最初也經(jīng)歷了初學(xué)者的階段，練習(xí)是通向?qū)＜业奈ㄒ煌緩健?/p>
“十年規(guī)則”的效應(yīng)：一個(gè)人不花上十年時(shí)間抒蚜，是不能在任何領(lǐng)域（物理掘鄙、象棋、高爾夫或者數(shù)學(xué)）成為專家的嗡髓。
□? 對(duì)課堂的啟示
專家的思考方式和學(xué)生有著本質(zhì)上的區(qū)別操漠。
?學(xué)生理解但不能創(chuàng)新知識(shí)
?專家做的一些事情學(xué)生也能做，但它們對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力沒有太大幫助
?照葫蘆畫瓢沒有用
■Chapter? 7? |? ?我們?cè)撊绾我虿氖┙蹋?/h3>
◎兒童在思考和學(xué)習(xí)方面饿这，相似點(diǎn)比不同點(diǎn)更多浊伙。
□ 風(fēng)格和能力
認(rèn)知風(fēng)格：思考的偏好。風(fēng)格反映了我們傾向于思考與學(xué)習(xí)的方式（無好壞之分）长捧。
認(rèn)知能力：特定的思考能力或者取得的成功嚣鄙。能力反映了我們所知道的和能做的級(jí)別（有高低差別）。
□ 認(rèn)知風(fēng)格
表1 認(rèn)知風(fēng)格的差別對(duì)比
認(rèn)知風(fēng)格描述
認(rèn)知域?qū)?/ 認(rèn)知域窄傾向于多論據(jù)/ 傾向于少論據(jù)
分析型/ 非分析型傾向于尋找不同點(diǎn)/ 傾向于尋找相同點(diǎn)
掃描型/ 聚焦型傾向于丟棄細(xì)節(jié)/ 傾向于注重細(xì)節(jié)串结，關(guān)注差異
場(chǎng)依賴型/ 場(chǎng)獨(dú)立型傾向于依賴周圍環(huán)境/ 傾向于不依賴周圍環(huán)境
沖動(dòng)型 / 沉思型傾向于回答快速/ 傾向于回答謹(jǐn)慎
自動(dòng)型/ 創(chuàng)造型傾向于選擇簡(jiǎn)單重復(fù)性的工作/ 傾向于選擇需要重構(gòu)和思考的工作
聚合型/ 發(fā)散型傾向于邏輯哑子、推理性思考/ 傾向于寬泛、聯(lián)想性思考
序列型/ 整體型傾向于一步一步地做/ 傾向于全盤思考
保守型/ 冒險(xiǎn)型傾向于采用已有程序/ 傾向于選擇新的視角
邏輯型/ 直覺型傾向于通過推理學(xué)習(xí)/ 傾向于通過領(lǐng)悟力學(xué)習(xí)
表象型/ 言語型傾向于視覺畫面/ 傾向于解題時(shí)自言自語
視覺/ 聽覺/ 運(yùn)動(dòng)知覺型偏好的接受和理解信息的模式
認(rèn)知風(fēng)格理論成立需要滿足的3個(gè)要素：
?它應(yīng)該使一個(gè)人的風(fēng)格始終如一肌割；
?它應(yīng)該體現(xiàn)不同風(fēng)格的人思考學(xué)習(xí)的方式也不同卧蜓；
?它應(yīng)該顯示不同風(fēng)格的人平均起來在能力上沒有差異。
“用符合偏好的學(xué)習(xí)風(fēng)格來學(xué)習(xí)能提升學(xué)習(xí)效果”是沒有依據(jù)的声功。
□ 視覺 / 聽覺 / 運(yùn)動(dòng)知覺型的學(xué)習(xí)者
學(xué)生在大多數(shù)情況下需要記住的是事情的意義烦却，而不是它們的聲音或外形。
□ 能力與多元智能
表2 加德納的8項(xiàng)智能
智能描述很需要該項(xiàng)智能的工作
語言文字和語言的才能辯護(hù)律師先巴、小說家
邏輯-數(shù)學(xué)邏輯其爵、歸納以及推理的才能編程人員冒冬、科學(xué)家
身體-運(yùn)動(dòng)在體育和舞蹈中駕馭身體的才能運(yùn)動(dòng)員、舞者摩渺、啞劇演員
人際的理解他人的情緒简烤、需求以及觀點(diǎn)的才能銷售人員、政治家
內(nèi)心的理解自己的動(dòng)機(jī)摇幻、情感的才能小說家
音樂的創(chuàng)作横侦、制作以及欣賞音樂的才能演奏者、作曲者
大自然的辨別绰姻、歸類動(dòng)植物的才能自然學(xué)家枉侧、廚師
空間的使用、操控空間的才能建筑師狂芋、雕刻家
學(xué)生在不同學(xué)科上的表現(xiàn)有差異榨馁，背景知識(shí)和學(xué)生能力的差異是主要原因。
能力之間是無法互換的帜矾，雖然之間不是完全隔離翼虫，但它們之間相距甚遠(yuǎn)，以至于無法取長(zhǎng)補(bǔ)短屡萤。
□? 對(duì)課堂的啟示
教師基于和每個(gè)學(xué)生相處的經(jīng)驗(yàn)有區(qū)別地對(duì)待學(xué)生珍剑，留心觀察哪些方法可以奏效。實(shí)踐優(yōu)先于理論死陆。
?思考內(nèi)容招拙，而不是學(xué)生
?改變吸引注意力
?每個(gè)孩子都值得你關(guān)注
?不要擔(dān)心——節(jié)省你的開支吧
■Chapter? 8? |? ?怎樣幫助“慢熱型”學(xué)生？
◎【成長(zhǎng)型思維模式】孩子智能上的差異可以通過持久地努力來改變翔曲。
綜合智能（general intelligence）：簡(jiǎn)稱“g”迫像，是所有類型智能的基礎(chǔ)。
□ 什么使人聰明
影響智能的因素：基因&環(huán)境瞳遍。
基因和環(huán)境相互作用：基因的差異讓人們?cè)诃h(huán)境中尋找不同的體驗(yàn)闻妓，正是這些體驗(yàn)間的差異導(dǎo)致了長(zhǎng)期認(rèn)知結(jié)果上的差別。
□ 對(duì)于智能掠械，態(tài)度很重要
孩子對(duì)待自身智能的評(píng)估分為幾個(gè)方面：
?目前的能力做某件事的成功率由缆；
?對(duì)于自身能力的自信；
?對(duì)于不同類型的任務(wù)擁有不同級(jí)別的能力猾蒂。
表揚(yáng)孩子的兩種方式：
?針對(duì)能力——“你一定很聰明”——智能是一成不變的均唉；
?針對(duì)努力——“你一定很用功”——智能是可變的。
讓學(xué)生相信智能可以提高肚菠，努力是值得的舔箭，自己擁有智能的決定權(quán)。這是提高智能的第一步。
教學(xué)生正確面對(duì)失敳惴觥：失敗并不可怕箫章，失敗代表你會(huì)學(xué)到事情。只有永無作為的人才不會(huì)犯錯(cuò)誤镜会。
表揚(yáng)孩子的方式能影響他對(duì)待智能的態(tài)度檬寂。應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)過程、努力戳表、堅(jiān)持不懈的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度桶至，而非表揚(yáng)能力和結(jié)果。避免不真誠的贊揚(yáng)匾旭。
表達(dá)對(duì)學(xué)生的信心：不要表揚(yáng)他們低于標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)镣屹，這傳達(dá)出你對(duì)他的期望很低。更好的方法是——表揚(yáng)他在其中做出的努力价涝，并提出更高的期望野瘦。
□? 對(duì)課堂的啟示
為了幫助后進(jìn)生不掉隊(duì)，我們首先要確保他們相信自己能夠進(jìn)步飒泻，然后我們要讓他們相信為此所做的努力是值得的。
?贊揚(yáng)努力吏廉，而非能力泞遗；贊揚(yáng)過程，而非結(jié)果
?告訴他們一分耕耘一分收獲
?坦然接受失敗
?學(xué)習(xí)技能不是天生的
?跟上隊(duì)伍是“長(zhǎng)期”目標(biāo)
?讓學(xué)生知道你對(duì)他們有信心
■Chapter? 9? |? ?那么教師呢席覆？
◎教學(xué)史辙，和其他任何復(fù)雜的認(rèn)知技能一樣，必須通過練習(xí)得以提高佩伤。
□? 作為認(rèn)知技能的教學(xué)
提升教學(xué)技能的最佳方法就是練習(xí)教學(xué)聊倔。
□? 練習(xí)的重要性
練習(xí)指的是：?有意識(shí)地提高；?尋求內(nèi)行人的反饋意見生巡；?為了提高完成目標(biāo)任務(wù)的水平耙蔑，完成一些非目標(biāo)任務(wù)。
□? 獲得孤荣、給出反饋意見的方法
?第一步：找到一個(gè)（或兩個(gè)）愿意與你合作的教師做搭檔
?第二步：給課堂錄像甸陌，自己觀看
?第三步：和搭檔一起看其他教師的錄像
?第四步：和你的搭檔觀看、點(diǎn)評(píng)彼此的錄像
?第五步：用到班級(jí)里盐股，跟蹤觀察
□? 有意識(shí)地提高：自我管理
想要將練習(xí)堅(jiān)持下來钱豁，需要為練習(xí)預(yù)留出時(shí)間，花更多時(shí)間在教學(xué)上疯汁。
記住牲尺，不要一味追求速度。你需要設(shè)定先后順序幌蚊，決定哪些是最重要的谤碳，眼光放在具體的溃卡、可實(shí)現(xiàn)的步驟上，一步一步地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
□? 小步前進(jìn)
?記教學(xué)日志
?和其他教師討論
?觀察學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)估蹄。
■? 結(jié)語
表3 本書討論的9項(xiàng)原理塑煎、所需的知識(shí)以及各項(xiàng)原理的重要應(yīng)用
章節(jié)認(rèn)知原理學(xué)生所需的知識(shí)課堂上的重要應(yīng)用
1人生來就有好奇心，但不是天生的杰出思想者臭蚁。我的學(xué)生所知和所會(huì)的界限是什么最铁？將要學(xué)的內(nèi)容看做答案，花點(diǎn)時(shí)間向?qū)W生解釋問題本身垮兑。
2事實(shí)性知識(shí)要先于技能冷尉。我的學(xué)生懂得什么？缺乏相關(guān)事實(shí)性知識(shí)是很難思考的系枪。
3記憶是思考的殘留物雀哨。學(xué)生在上課時(shí)會(huì)思考什么？教案是最好的晴雨表：這會(huì)讓學(xué)生想到什么私爷？
4我們?cè)谝阎沫h(huán)境中理解新的事物雾棺。學(xué)生的舊知識(shí)中，哪些是理解新內(nèi)容的關(guān)鍵衬浑？總是將深層知識(shí)作為目標(biāo)捌浩，但要認(rèn)識(shí)到應(yīng)讓表層知識(shí)先行。
5練習(xí)才能熟練掌握工秩。如何讓學(xué)生練習(xí)又不感到枯燥尸饺？仔細(xì)考慮學(xué)生需要熟練掌握的知識(shí)，安排分散練習(xí)助币。
6學(xué)習(xí)早期和晚期的認(rèn)知力截然不同浪听。我的學(xué)生和專家之間的區(qū)別在哪里？目標(biāo)是學(xué)生的深層理解眉菱，而不是創(chuàng)造新知識(shí)迹栓。
7兒童在學(xué)習(xí)方面，更多的是相似而不是不同倍谜。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格并不重要迈螟。通過思考教學(xué)內(nèi)容，而不是學(xué)生間的差異來決定如何上課尔崔。
8孩子智能上的差異答毫，可以通過持久努力來改變。我的學(xué)生如何看待智能季春？在提到成功和失敗時(shí)洗搂，都應(yīng)以努力程度而不是以能力來衡量。
9教學(xué)，和其他任何復(fù)雜的認(rèn)知技能一樣耘拇，必須通過練習(xí)得以提高撵颊。我的教學(xué)哪些可以保留，哪些需要改進(jìn)惫叛？提高不僅僅需要經(jīng)驗(yàn)倡勇，還需要有意識(shí)的投入和信息反饋。?
l 短評(píng)
全書的重點(diǎn)是兩個(gè)：?廣泛且深厚的背景知識(shí)嘉涌；?不斷地練習(xí)妻熊，是學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的兩個(gè)關(guān)鍵因素。
作者面對(duì)的是教師這個(gè)群體仑最，所以采取了解答教師們常感疑惑的幾個(gè)問題扔役，串起各個(gè)概念與知識(shí)點(diǎn)。以下為各章概要：
1.? Why Don’t Students Like School?
大腦不是設(shè)計(jì)來思考的警医，而是設(shè)計(jì)為避免思考亿胸。多數(shù)時(shí)候，我們是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)预皇、記憶來做解決問題或做決定侈玄。但這并不是說我們完全避免思考，我們也追求可以自行解決問題吟温，因?yàn)檫@會(huì)讓我們感到愉悅拗馒。前提是這個(gè)問題不是那么難以解決，并且在我們決定要解決它之前溯街，能稍微看到成功的曙光。
【思考】這也解釋了為何我們要把一個(gè)項(xiàng)目/想法/問題細(xì)分成一系列的步驟洋丐，這樣每一個(gè)步驟都不至于太難呈昔，都有成功解決的希望；以此來引導(dǎo)大腦解決一個(gè)又一個(gè)的問題友绝，逐步向目標(biāo)推進(jìn)堤尾。
2.? How Can I Teach Students the Skills They Need When Standardized Tests Require Only Facts?
事實(shí)性知識(shí)必須先于技巧。
1）知識(shí)是閱讀并理解的基礎(chǔ)迁客。知識(shí)幫助分塊記憶郭宝，從而節(jié)省了大腦的內(nèi)存，讓大腦有更多的空間運(yùn)轉(zhuǎn)掷漱。
2）背景知識(shí)是認(rèn)知技巧的必要前提粘室。背景知識(shí)是分析、綜合卜范、批判能力的支撐衔统。
【思考】溫故知新；新是在故的基礎(chǔ)上疊加的；要想高產(chǎn)出锦爵，必須有更高的輸入舱殿；何為有效的輸入？是那些可以作為知識(shí)擴(kuò)展與批判思考的基石的知識(shí)险掀。
3.? Why Do Students Remember Everything That’s on Television and Forget Everything I Say?
嘗試把學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合不是一個(gè)好的方法沪袭，事實(shí)是，它很少奏效樟氢。內(nèi)容幾乎從來都不是留住學(xué)生注意力的決定性因素冈绊。一個(gè)好的方法是，教會(huì)學(xué)生意義嗡害。因?yàn)槿说拇竽X更傾向于記住自己的感受（意義）焚碌，而非具體的事物。
【思考】一個(gè)比較好的呈現(xiàn)意義的教學(xué)方法是霸妹，把知識(shí)融會(huì)在故事里呈現(xiàn)十电。
4.? Why Is It So Hard for Students to Understand Abstract Ideas?
我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的事物，都是在我們已掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上叹螟；而我們掌握的大部分知識(shí)鹃骂，都是跟具體事物相關(guān)的知識(shí)。
學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程罢绽，是從長(zhǎng)期記憶中找出相類似的知識(shí)畏线，放入大腦內(nèi)存中進(jìn)行重組肾筐，形成對(duì)新知識(shí)的理解锌唾。
從來帶來了兩個(gè)疑問：
1）為何學(xué)到的大部分知識(shí)都是淺薄的？
答：源于有限的背景知識(shí)善茎，從而限制了理解明垢；
2）為何知識(shí)難以轉(zhuǎn)化蚣常，已掌握的知識(shí)為何難以應(yīng)用到新的場(chǎng)景或問題？
答：①背景知識(shí)決定了我們?nèi)绾谓庾x與解釋新的知識(shí)痊银，而這又進(jìn)一步地限定了我們?nèi)绾芜M(jìn)一步解讀與理解抵蚊；②背景知識(shí)關(guān)注的多是表層的結(jié)構(gòu)，沒有對(duì)深沉結(jié)構(gòu)的理解作為支撐溯革，知識(shí)難以轉(zhuǎn)化贞绳；③現(xiàn)實(shí)的問題總是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)與多個(gè)維度的交織，從而加深了參考已有解決方案做出新的解決方案的難度致稀。
5.? Is Drilling Worth It?
練習(xí)冈闭，練習(xí)，再練習(xí)抖单。
1）練習(xí)把動(dòng)作轉(zhuǎn)變成自動(dòng)模式拒秘，從而節(jié)省了大腦的內(nèi)存号显，把空間讓出來給更深層次的大腦活動(dòng)；
2）練習(xí)加深了對(duì)基礎(chǔ)技巧/知識(shí)的掌握躺酒，而它們是高一層次的技巧/知識(shí)的基礎(chǔ)押蚤；
3）練習(xí)幫助提升知識(shí)的轉(zhuǎn)化，因?yàn)榫毩?xí)幫助構(gòu)建對(duì)知識(shí)的深層次理解羹应；
6.? What’s the Secret to Getting Students to Think like Real Scientists, Mathematicians, and Historians?
專家是如何煉成的揽碘？他們基于功能性地把知識(shí)分類（而非基于相關(guān)性）；他們抽象地思考园匹。
更具體一點(diǎn)：他們具有寬廣的背景知識(shí)雳刺；他們把大部分的思考過程轉(zhuǎn)變成自動(dòng)模式。寬廣的背景知識(shí)讓他們可以從錯(cuò)誤中看出線索裸违；把思考過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)模式節(jié)省了大腦內(nèi)存掖桦，從而留出空間做更高層次的思考。
7.? How Should I Adjust My Teaching for Different Types of learners?
大腦學(xué)習(xí)（認(rèn)知）的三個(gè)維度：視覺? / 聽覺 / 運(yùn)動(dòng)知覺供汛。
可惜的是枪汪，研究顯示，針對(duì)視覺與聽覺的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果并沒有提升怔昨，因?yàn)閷?duì)視覺或聽覺更敏銳的學(xué)生雀久，容易記住的是表象本身（聲音與呈現(xiàn)），而不是意義的實(shí)體趁舀；即這些學(xué)生會(huì)比其他學(xué)生更快記住一幅地圖赖捌，或者一首歌的旋律，但在掌握知識(shí)的意義上并不優(yōu)于其他學(xué)生矮烹。
學(xué)生擅長(zhǎng)于通過哪一種認(rèn)知維度學(xué)習(xí)并不是區(qū)分學(xué)習(xí)能力的因素越庇，背景知識(shí)才是。因?yàn)楸尘爸R(shí)是認(rèn)知行為（分析奉狈、綜合悦荒、批判）的基礎(chǔ)。
8.? How Can I Help Slow Learners?
首先嘹吨，判別智力并非只有數(shù)學(xué)與閱讀兩個(gè)維度；邏輯境氢，音樂蟀拷，體育等都是。學(xué)生在智力上各有不同萍聊，但智力可以通過持久的努力獲得提高问芬。
最后，我對(duì)這本書的內(nèi)容做個(gè)總結(jié)：
·要鼓勵(lì)孩子的努力寿桨，而非稱贊他的能力此衅；
·告訴他們强戴，努力終會(huì)獲得回報(bào)；
·把失敗看做學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的基石挡鞍；
·教會(huì)他們學(xué)習(xí)的技巧骑歹；
·進(jìn)步是一個(gè)長(zhǎng)期的過程；
·要對(duì)他們要有信心墨微。
教育是將歷代累積起來的智慧傳遞給孩子道媚，我們充滿熱情地相信它的重要性，因?yàn)槲覀冎浪梢宰屆總€(gè)孩子擁有更好的生活翘县，這也是讓我們所有人受益的一件事最域。
教育使人更聰明，聰明的人可以使教育更美好锈麸。
