前兩天有老師問，怎么管好孩子？孩子跟大人的邏輯是完全不一樣的糟港，所以我們不能只站在大人的角度來管理孩子，而需要用孩子的方法來管理他們才是最有效的院仿。
情景一
很多時(shí)候着逐，面對孩子們吵成一片，鬧聲沖天的場面意蛀，包括我在內(nèi)的年輕教師往往因急于想讓孩子們安靜下來就會(huì)拼命地喊耸别，一遍不行就喊兩遍，一遍響過一遍县钥，簡直就是聲嘶力竭——這無疑是一種最直接秀姐、最常見的方法。
殊不知它卻不是最有效的若贮。原本想讓孩子們安靜下來省有，但老師卻也加入了“吵鬧“的行列，用叫嚷的方法來制止吵鬧谴麦，結(jié)果適得其反蠢沿，甚至是事倍功半。要知道匾效，一個(gè)人的聲音怎抵得過全班幾十個(gè)孩子的聲音呢舷蟀？正所謂“道高一尺，魔高一丈”面哼。這招：行不通野宜！
那么，面對孩子們吵成一片的情形該如何是好呢魔策？以退為進(jìn)匈子，或許是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。孩子越鬧闯袒，老師則越安定虎敦；孩子越吵游岳，老師則越安靜。不用嘴巴喊其徙，就用眼睛看吭历，用眼神去提醒那些爬上爬下，跑來跑去的孩子擂橘。
孩子是聰明的 晌区，他們會(huì)明白你的眼神所蘊(yùn)藏的話語。切忌不要以聲壓聲通贞，不要妄想僅憑你一人之力可以超過全班孩子的聲音朗若。
情景二
午睡前，要求孩子們解完小便后安靜地站在自己的位置上昌罩】扌福可總有一些孩子站得東倒西歪的，嘴里還不停地說著什么茎用，提醒了他們好多次遣总，可還是安靜不下來，吵吵鬧鬧地來到午睡室門口轨功，笑著哄他們：“誰最安靜就請他先進(jìn)去睡覺旭斥！”一點(diǎn)效果也沒有，他們?nèi)耘f我行我素古涧，你說你的垂券，他們說他們的。
沒辦法羡滑，只能改用嚴(yán)厲的聲音說道：“誰再講話就不要進(jìn)去了菇爪！”……還是老樣子。無計(jì)可施的我卻還是固執(zhí)地“守”在門口柒昏，決定要讓孩子們安靜下來后再進(jìn)去凳宙。
這時(shí)，另一位老師一邊學(xué)著小貓的動(dòng)作职祷，一邊輕輕地說：“喵——喵——喵——我們一起來學(xué)一學(xué)小花貓輕輕地走進(jìn)午睡室氏涩！”話音剛落，孩子們立刻鴉雀無聲堪旧，都乖乖地學(xué)著小花貓的動(dòng)作削葱，輕手輕腳地走進(jìn)去了。
反思與分析
小班的孩子對指令性的語言不是很敏感淳梦，甚至是不太理解。但他們卻很愿意模仿成人的動(dòng)作昔字，尤其喜歡各種小動(dòng)物的樣子爆袍。當(dāng)老師在大家面前學(xué)做小花貓的時(shí)候首繁，孩子們能很快到投入其中，并學(xué)著模仿陨囊。這樣弦疮，他們就能夠自然而然的安靜下來，乖乖地走進(jìn)午睡室了蜘醋。 在孩子吵鬧的時(shí)候胁塞，聲音已經(jīng)完全充斥了整個(gè)教室，小耳朵很難再聽到老師的話語压语。
這個(gè)時(shí)候啸罢，另一種語言或許能起到更好的作用，那就是——肢體語言胎食。一個(gè)簡單的動(dòng)作扰才，如：將食指按在嘴唇上，就表示安靜下來厕怜，孩子們看見后就能很快閉上小嘴巴衩匣。或許開始的時(shí)候粥航，效果不是很理想琅捏，但強(qiáng)化幾次后，孩子們就會(huì)明白递雀。常此以往午绳，這種無聲勝有聲的辦法定會(huì)起到事半功倍的效果！
情景三
午飯時(shí)間映之，吃得快的小朋友已經(jīng)離開了座位拦焚，開心地玩起了積木等玩具了。不一會(huì)兒杠输，更多的孩子也加入了其中赎败。這時(shí)，他們不再滿足于安靜地玩玩具了蠢甲，而是跑得跑僵刮，跳得跳，有的還一個(gè)勁地纏著老師要玩具鹦牛。只見成成和幾個(gè)男孩子把小椅子都堆在了一起搞糕；雨欣拿著一個(gè)玩具榔頭在地板上拼命地敲啊敲；教室一角：藤藤曼追、能能他們 正舉著幾個(gè)奧特曼的玩具在大玩打怪獸的游戲…
漸漸地窍仰，教室里又是一片嘈雜的聲音。眼看孩子們一個(gè)個(gè)地吃完飯礼殊，加入到這吵鬧的隊(duì)伍中驹吮，我于是拿起了一本故事書,先安排幾個(gè)聽話的孩子坐下针史，給他們講起了故事。故事很有意思碟狞，孩子們聽得很認(rèn)真啄枕，目不轉(zhuǎn)睛地看著我。我繼續(xù)講下去族沃。這時(shí)频祝，一些在吵鬧的孩子陸續(xù)走了過來，也坐下聽我講故事了脆淹。不一會(huì)兒就連那幾個(gè)最調(diào)皮的孩子都被我們的故事吸引住了常空，不知不覺地作到了小椅子上，靜靜地聽我講故事了未辆。
反思與分析
小班年齡段的孩子窟绷，同伴的影響比較大，雖然他們不大會(huì)用語言表達(dá)出來咐柜，但在孩子的行動(dòng)中卻可以得到體現(xiàn)兼蜈。上述案例中，一些原本在吵吵鬧鬧的孩子看到了自己的同伴安靜地坐在小椅子上聽老師講故事拙友，好奇心驅(qū)使他們也要加入到伙伴中來为狸。從而使所有的孩子都安靜下來了。
小班的孩子逐漸接觸家人以外的人遗契，共同生活和學(xué)習(xí)的伙伴是他們社會(huì)化發(fā)展過程中最為重要的成員之一辐棒。因此，同伴的影響對小班孩子來說是至關(guān)重要的牍蜂。孩子們的很多個(gè)第一次漾根，或許都是從自己的同伴身上習(xí)得的，如：看到同伴兩只手搬椅子放好鲫竞，他們也就不再用手拖而改用手搬了辐怕；看到同伴飯后漱口，他們也會(huì)跟著做……
這種同伴效應(yīng)在一定程度上比老師的提要求更有效从绘，更自然寄疏，因?yàn)樗窃跐撘颇杏绊懼麄兊模@也符合著名教育學(xué)家盧梭的自然教育學(xué)說：讓孩子自然地成長僵井。這種成長是發(fā)自孩子內(nèi)心的陕截、主動(dòng)的，也必將是長久的批什。如果將這種效應(yīng)巧妙地運(yùn)用于常規(guī)工作农曲，會(huì)有不小的收獲。
情景四
活動(dòng)課上渊季，要求孩子們學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的樣子朋蔫，孩子們很興奮：一會(huì)兒學(xué)小猴子竄上竄下罚渐；一會(huì)兒學(xué)小兔子滿教室跳却汉；一會(huì)兒又學(xué)小貓“喵喵喵”地叫個(gè)不脱蓖……敲鈴示意他們安靜下來，大部分的孩子都能在老師的要求下回到位子上坐好合砂，可總有幾個(gè)調(diào)皮的孩子仍我行我素青扔，不是站起來就是小嘴巴說個(gè)不停。
只見濤濤還在跟旁邊的小朋友大談飛機(jī)大炮什么的翩伪，我一邊將活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去微猖，一邊走到他身邊，輕輕地將他拉回到座位上缘屹，并且做了一個(gè)安靜下來的姿勢凛剥，在他身邊站了幾分鐘后，他基本上安靜了下來轻姿±缰椋可一邊的佳杰還在小椅子上爬上爬下，動(dòng)個(gè)不停互亮，于是犁享，我輕輕地將他拉到我身邊，請他坐在我的旁邊豹休。這下炊昆，小朋友們都安靜地認(rèn)真聽我上課了。
反思與分析
上述案例所描述的是老師在活動(dòng)過程中經(jīng)常遇到的情況：一些比較調(diào)皮的孩子總是很難按照老師的要求和大家一起安靜下來威根，繼續(xù)聽老師上課凤巨，他們總喜歡自顧自的再玩一會(huì)兒，再講一會(huì)兒洛搀，那么如何使他們能夠很快的安靜下來呢敢茁？如果老師停下來提醒他們，必定會(huì)影響到其他本來已經(jīng)坐好的安靜下來的孩子姥卢。調(diào)皮的孩子畢竟是少數(shù)的卷要，老師輕輕地走過去提醒一下，使他們意識到就可以了独榴。
有句話叫作：“擒賊先擒王”僧叉。這本是用在戰(zhàn)場上的術(shù)語，但用在一個(gè)班集體中卻有異曲同工之處棺榔。每個(gè)班級總會(huì)有各別調(diào)皮的孩子：上課講話的是他們瓶堕；下課吵鬧的是他們；沒事跑來跑去的也是他們症歇；吃飯爬上爬下的還是他們郎笆。在孩子們吵鬧的時(shí)候谭梗，首先“搞定”他們，你會(huì)覺得耳邊安靜了許多宛蚓，當(dāng)然也會(huì)輕松了許多激捏！
孩子的心是純靜的，他們需要一個(gè)寧靜凄吏、平和远舅、溫馨的環(huán)境供他們學(xué)習(xí)和成長。作為孩子的引導(dǎo)者痕钢、教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者图柏，教師的作用是不可忽視的，其影響也是不可小覷的：當(dāng)孩子們漫無目的吵鬧時(shí)任连，需要你輕輕告訴他們該干什么蚤吹；當(dāng)孩子們在上課時(shí)隨意講話而影響別人時(shí)，需要你耐心提醒他們安靜下來認(rèn)真聽講随抠；當(dāng)孩子們因種種原因哭鬧時(shí)裁着，需要你悉心撫慰他們的心靈，讓哭聲停止…
作為一個(gè)剛剛踏入工作崗位的幼教工作者暮刃，不僅要在日常的教學(xué)活動(dòng)中跨算、一日常規(guī)活動(dòng)中悉心發(fā)掘，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧靜椭懊、和諧的氛圍诸蚕，更要擁有一顆平常心，持有一種寧靜的態(tài)度氧猬，任何時(shí)候都要保持平和背犯、滿足，只有這樣盅抚，才能培養(yǎng)出認(rèn)真而又冷靜漠魏、實(shí)在而又平和的下一代。
