? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （一）對(duì)“批判性思維定義之反思性”一點(diǎn)理解

? ? ? ? 教師教學(xué)闰蚕，不管三七二十一流译，滿堂灌刺覆，將學(xué)生當(dāng)成輸入知識(shí)的對(duì)象，這最簡(jiǎn)單最保險(xiǎn)键思，同時(shí)也是最愚蠢。由此甫贯，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些讓教師難以理解的情況：平時(shí)三令五申的知識(shí)吼鳞，考題涉及到，教師因此會(huì)沾沾自喜——學(xué)生肯定會(huì)得分叫搁；待找出卷子分析失分題目赔桌，一看，發(fā)現(xiàn)是教師自己認(rèn)真細(xì)致講過的知識(shí)點(diǎn)渴逻，學(xué)生又錯(cuò)了疾党！禁不住火冒三丈，跟同事發(fā)牢騷惨奕，埋怨學(xué)生沒有用心學(xué)習(xí)等等雪位。凡是當(dāng)過教師的，會(huì)遇到此類不同程度的問題梨撞，至少我和我周圍的同事碰到過雹洗。

? ? ? ? 其實(shí)香罐，認(rèn)真反思，不難找出問題的部分原因队伟。

? ? ? ? 先從結(jié)果入手穴吹，學(xué)生沒能真正地學(xué)到知識(shí)，不在于教師強(qiáng)調(diào)與否嗜侮，而在于學(xué)生沒有動(dòng)腦動(dòng)手港令。那么，為何不省掉教師強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)锈颗，直接讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手顷霹，主動(dòng)掌握知識(shí)呢。

? ? ? ? ?列舉我實(shí)踐過的事例击吱。

? ? ? ? 教學(xué)《歸去來兮辭》淋淀，總結(jié)以往學(xué)生容易錯(cuò)的幾個(gè)詞，在教課時(shí)覆醇，交給學(xué)生討論交流朵纷，陶淵明為什么用這個(gè)詞，而不用那個(gè)詞永脓。譬如“景翳翳以將入袍辞，撫孤松而盤桓”句，“撫”字經(jīng)常錯(cuò)寫為“扶”字常摧。我提出問題：作者為什么用“撫”字搅吁？學(xué)生思考之后，有學(xué)生認(rèn)為：“撫”是撫摸落午，摩挲之意谎懦，摩挲孤立之松，是“盤桓”心理的外在動(dòng)作表現(xiàn)溃斋。還有學(xué)生認(rèn)為：撫摸孤松界拦，是作者辭官歸隱的矛盾心理的外化。我又接著提問：作者為什么不用“扶”字梗劫？其實(shí)這個(gè)問題只是上個(gè)問題的翻版享甸，比較無聊，但是這也會(huì)同樣引起學(xué)生的注意在跳。我的目的是將“撫”易錯(cuò)為“扶”結(jié)果直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前枪萄。學(xué)生繼續(xù)思考，有學(xué)生回答：“扶”字猫妙，是扶著瓷翻，支撐之意，不能夠表現(xiàn)出作者“盤桓”心理。還有學(xué)生回答：作者為什么要“扶”孤松齐帚，他還沒到老得走不動(dòng)的地步妒牙。學(xué)生們大笑。這也是一個(gè)理解对妄。

? ? ? ? 學(xué)生們討論交流湘今，前提要思考。沒有思考剪菱，不會(huì)發(fā)表自己的看法摩瞎。蘇格拉底曾說過：“我教不了別人任何東西，我只能促使他們思考孝常∑烀牵”教師促成學(xué)生思考，是教學(xué)的真正意義构灸。知識(shí)可以自學(xué)得來上渴，但是學(xué)會(huì)思考，要靠訓(xùn)練喜颁，教師有責(zé)任訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)思考稠氮。“為什么用撫不用扶”學(xué)生思考的過程半开，是聯(lián)想和討論的過程隔披，節(jié)奏慢了下來，獲得的想法就深入稿茉。

? ? ? ? 后來在考試中锹锰，有意比較學(xué)生在“撫”字寫法的錯(cuò)誤率芥炭，的確降低不少漓库。

? ? ? ? ?教師，在學(xué)生交流過程园蝠，適當(dāng)加以引導(dǎo)渺蒿，不直接參與；要說教師起到最重要作用彪薛，是提出問題——“為什么用撫不用扶”茂装，這是我總結(jié)了以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的。如果學(xué)生能自己提出問題善延，是否會(huì)更好少态。董毓老師在書中明確指出，提出好問題易遣，是批判性思維核心價(jià)值彼妻。

? ? ? ? 不可否認(rèn)，教師這類做法，只能減少大部分學(xué)生將“撫”錯(cuò)寫成“扶”侨歉；事實(shí)證明屋摇，我找到學(xué)生的試卷查閱，很遺憾幽邓，發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)學(xué)生仍然寫錯(cuò)炮温。問題到底出在哪里？是學(xué)生討論時(shí)這些學(xué)生沒有參與牵舵，還是根本就沒有思考腦子當(dāng)時(shí)在開小差柒啤？

? ? ? ? 曾看過微信圈里一位媽媽的文章，大意是：她孩子上小學(xué)二年級(jí)畸颅，數(shù)學(xué)沒學(xué)好白修，她要找出原因，先從孩子在校上課環(huán)節(jié)入手重斑，一天兵睛，這位媽媽去聽課，目的觀察孩子聽課是什么狀況窥浪，果然發(fā)現(xiàn)了問題的一部分原因祖很。二年級(jí)小孩子一堂40分鐘的課，注意力能集中20分鐘漾脂，符合這個(gè)年齡的規(guī)律假颇。當(dāng)老師講到關(guān)鍵之處，她發(fā)現(xiàn)自己的孩子因?yàn)榕粝鹌す歉澹康阶赖渍蚁鹌け考Γ?dāng)孩子找到橡皮，再聽老師講時(shí)坦冠，數(shù)學(xué)題關(guān)鍵環(huán)節(jié)沒聽到形耗，錯(cuò)過了聽課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。孩子很可能就不會(huì)做這一類的題目辙浑。

? ? ? ? 如果我的課堂上激涤，學(xué)生也跟這位媽媽筆下的孩子一樣注意力轉(zhuǎn)移，是否就會(huì)錯(cuò)過解決問題的最佳時(shí)機(jī)呢判呕？

? ? ? ? 書本的第五頁倦踢，董毓老師寫到：“批判性思維……更應(yīng)該用來反思自己思維的不足和缺點(diǎn)∠啦荩”對(duì)此我有些困惑：假如一個(gè)人根本不了解自身思維有什么不足和缺點(diǎn)辱挥，是否意味著反思沒什么用處？白癡有沒有反思行為边涕？（明天再議）