本單元話題為Trees, 涉及物品描述和資源用途啼止，幫助孩子更好的認(rèn)識樹木道逗、自然資源和周圍環(huán)境。注重人與自然的和諧献烦，拓展視野滓窍，豐富經(jīng)歷，提高人文素養(yǎng)巩那。本節(jié)課為第一課時(shí)吏夯，所涉及到的內(nèi)容為Listen and say 以及Look and learn部分。Listen and say呈現(xiàn)的是一個(gè)會話文本即横，講的是Peter和Joe談?wù)摌涞闹匾栽肷捄竺嬗信涮拙毩?xí)，以補(bǔ)全海報(bào)的形式檢查學(xué)生對會話的理解东囚。Look and learn呈現(xiàn)了本單元兩個(gè)核心詞匯match和wood跺嗽。
從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來看，本節(jié)課遵循了課本的情境页藻，即Peter和同學(xué)一同討論樹的情境桨嫁，然后以pair work, group work等活動從聽說讀寫四個(gè)方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言能力進(jìn)行訓(xùn)練和提升》菡剩活動比較具有層次性和遞進(jìn)性璃吧。如果能在Peter討論樹之前設(shè)計(jì)一個(gè)較好的情節(jié)作為整個(gè)單元話題的情境導(dǎo)入，則會使得話題背景更具邏輯性废境，如可以思考為什么Peter 和Joe會討論有關(guān)樹的話題畜挨，是什么引發(fā)這個(gè)話題的產(chǎn)生筒繁，比如樹被破環(huán)或植樹節(jié)到來了，學(xué)生以樹為主題進(jìn)行問卷調(diào)查等巴元。
從學(xué)生活動觀的角度來看毡咏，這節(jié)課重點(diǎn)以pair work,group work和self writing進(jìn)行語言的輸出與表達(dá)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力务冕，但是缺乏生生互評的環(huán)節(jié)，同時(shí)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照既定的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行小組活動評價(jià)幻赚。整節(jié)課下來禀忆，學(xué)生說話時(shí)間和老師說話時(shí)間處于平分水平，未達(dá)到學(xué)生多說落恼，老師少說的課堂狀態(tài)箩退。
從課堂容量的角度來看，本節(jié)課在最后We should /shouldn't 方面以及Trees 的function兩方面進(jìn)行了詞匯的拓展佳谦，但是在What can we get from trees以及We use..to make..這種核心問題的交流上戴涝，沒有進(jìn)行多維度的容量擴(kuò)充，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候钻蔑，內(nèi)容比較單一啥刻。這里是否可以加入科普視頻，讓學(xué)生了解更多樹對人們生活所產(chǎn)生的影響咪笑。
