接到暑期給賁友林老師“陪課”的通知后厅各，鴨梨山大。是臭媳婦怕見公婆的心態(tài)袁梗，更是因?yàn)榕c教學(xué)名家大咖賁友林老師的同臺授課憔古，那可絕不是小巫見大巫的自慚形穢可以形容的，之于我甚至有種飛蛾撲火般地獻(xiàn)身精神鸿市。 抱著“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志”的阿Q式的自我安慰陌凳，也抱著“我不入地獄内舟，誰入地獄”的悲壯情懷，亦有一種“士為知己者死”的俠肝義膽验游，我亦然決然地接受了如此重任保檐。
接受任務(wù)后崔梗，開始觀摩學(xué)習(xí)賁老師的教學(xué)視頻，揣摩其教學(xué)理念扔亥，結(jié)合學(xué)習(xí)的皮亞杰的認(rèn)識發(fā)生論等权悟，我對學(xué)為中心的教學(xué)思想有了自己的認(rèn)識和看法：學(xué)為中心的教學(xué)就是要從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)推盛，從舊知識中獲取新知識，讓學(xué)生在利用舊知識解決問題的過程中生成新知識榔昔，教師從中只是起到組織瘪菌、引導(dǎo)、促進(jìn)者的作用师妙。簡單地說，就是教師少說默穴，學(xué)生多說，利用學(xué)生生成性資源薛训，創(chuàng)造出發(fā)明出數(shù)學(xué)仑氛。在有了以上一知半解甚至是略知皮毛的認(rèn)識后，我開始選課介袜，并初步確定了執(zhí)教課題---《烙餅問題》出吹。隨后，開始琢磨這節(jié)課趋箩，并有了初步的設(shè)計(jì)思路加派，接下來開始細(xì)化教學(xué)過程跳芳，設(shè)計(jì)教學(xué)課件。特別是在8月10后娄琉，開始進(jìn)入詳細(xì)的準(zhǔn)備階段吓歇，課堂上每一個環(huán)節(jié)，每一句話……課件上的每一項(xiàng)內(nèi)容城看，每一個動作……都進(jìn)行揣摩。就這樣炼鞠，呆在空調(diào)房里一呆就是一天多轰胁；又結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)為了使課堂活動能充分展開，促使學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)赃阀，又買材料制作教具學(xué)具，打印學(xué)習(xí)材料……等一切覺得都準(zhǔn)備停當(dāng)了姿现，又聯(lián)系學(xué)生肖抱。假期中的學(xué)生，有的走親訪友意述，有的出門游玩，不好集中拌屏。在學(xué)校兩位班主任老師的幫助下术荤，參與試講的學(xué)生總算有了二十多人。
試講是在令人崩潰的狀態(tài)下完成的端圈，學(xué)生亂哄哄地不在狀態(tài)，尤其是對于曾經(jīng)學(xué)過的知識他們完全是一副心不在焉的樣子舱权，也許這些與老師不在狀態(tài)也有關(guān)。特別是張雅校長評課時強(qiáng)調(diào)到张症，上課要盡量少用乃至不用多媒體課件鸵贬，盡量不講讓學(xué)生講。反思自己的課堂阔逼，有點(diǎn)用課件“灌”代替老師“灌”，總怕學(xué)生不明白涯保，總想講周伦，其實(shí)還是教為主未荒，還是灌輸式教學(xué)∑牛總以為已經(jīng)領(lǐng)會了學(xué)為中心的教學(xué)理念，但課卻上的變成了“教為中心”的課堂迫卢，這也許是長期的教學(xué)習(xí)慣作祟冶共。理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感家卖。失敗庙楚，嚴(yán)重的失敗，一度想打退堂鼓馒闷。
想到了新教育人的一句話：只要行動叁征，就有收獲沛善；只要堅(jiān)持，就能創(chuàng)造奇跡帅涂。于是乎尤蛮，產(chǎn)生了前進(jìn)的動力。重新選課醇锚，這次選定的課題是六年級上冊的《確定位置》一課坯临。選定這節(jié)課，是因?yàn)樽约阂酝邢鄬Τ墒斓慕虒W(xué)設(shè)計(jì)看靠、教學(xué)課件，在曾經(jīng)的公開課活動中曾獲得好評鸥滨。
當(dāng)打開以往的教學(xué)課件谤祖，回顧曾經(jīng)的設(shè)計(jì)思路，瞬間感覺陳舊粥喜、落后，屬于嚴(yán)重地教師控制卿吐、教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)缩挑。跟著賁老師學(xué)教學(xué)，可事實(shí)上卻又在沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法谨湘，即使用華麗的外衣包裝，也掩蓋不了事實(shí)上的“換湯不換藥”紧阔，怎么可以這樣呢？于是活孩，進(jìn)行重新設(shè)計(jì)乖仇，尤其是教學(xué)框架，都嚴(yán)格地按照學(xué)為中心的理念入手起趾。從舊知識的復(fù)習(xí)警儒，到蘊(yùn)含新知識的問題情景的創(chuàng)設(shè)，再到每一個知識點(diǎn)如何借助問題促使學(xué)生進(jìn)行有效建構(gòu)蜀铲，我都注意推敲琢磨。這次的設(shè)計(jì)变姨，是以擺脫對多媒體課件的依賴為出發(fā)點(diǎn)隆夯，通過對預(yù)習(xí)單上問題的交流别伏，生成新知識。尤其是考慮到以往學(xué)習(xí)的易混點(diǎn)愧口，我引導(dǎo)學(xué)生由靜態(tài)視角辨識角再到動態(tài)視角感受角的形成类茂，有利于消除認(rèn)識誤區(qū)，此外通過問題的倒逼巩检，讓學(xué)生“創(chuàng)造”出比例尺兢哭。
隨后领舰，又聯(lián)系五年級班主任組織學(xué)生到學(xué)校試講冲秽。結(jié)合試講，不斷地調(diào)整問題的設(shè)計(jì)以及課堂節(jié)奏的把握锉桑。考慮到自己的表達(dá)能力差以及在大庭廣眾之下的心理素質(zhì)差攻柠，很容易因緊張而思路紊亂以致不知所云后裸、前言不搭后語。于是飞涂，每天一有時間就琢磨教學(xué)環(huán)節(jié)祈搜、課堂語言。在經(jīng)過了兩天近乎“煉獄”般地生活容燕，迎來了登臺獻(xiàn)丑的時刻。
一開始說是上午的課官卡，于是我起個大早醋虏，匆匆忙忙做飯、吃飯后毛秘，就趕往學(xué)校管護(hù)參與上課的學(xué)生阻课。因賁老師航班延誤，課被推遲到下午兩點(diǎn)開始抹恳。中午，家務(wù)事匆忙應(yīng)付后奋献，趕往學(xué)校。時間飛快骤公，匆匆上場扬跋，內(nèi)心一片慌亂。
報告廳舞臺上的我钦听，很是杯具，外表淡定垒棋，內(nèi)心緊張痪宰。因慌亂，早已忘記撇自己的“普通話”乖订，而是操著濃重的鄉(xiāng)音具练；沒有了平日里上課時的嫻熟自如，更沒有了往日與學(xué)生互動時的詼諧幽默扛点，有的是程序員般地機(jī)械執(zhí)行陵究。當(dāng)教學(xué)被程序化，當(dāng)教師心中過多地關(guān)注教案畔乙，課堂自然就會缺乏生機(jī)與活力翩概。這些弊端上課前都想到了，但還是不可避免地出現(xiàn)了钥庇，玻璃心碎了一地！
公開課更多時候是被看做表演課的难述，需要“熱熱鬧鬧”，需要“精彩紛呈”胁后，不然攀芯，就會被判定是一節(jié)失敗的課。從這個角度看侣诺，毋庸置疑我的課是嚴(yán)重的失敗，課堂近乎波瀾不驚趴久，幾乎毫無“亮點(diǎn)”搔确，成了名副其實(shí)的“獻(xiàn)丑”。藍(lán)瘦滥酥，香菇畦幢！
痛定思痛，不妄自菲薄瘦真，再次反思這節(jié)課黍瞧，可以肯定的是從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)程序應(yīng)該都無可厚非您机，都很好落實(shí)了學(xué)為中心年局、生本課堂的教育教學(xué)思想。這樣的課堂是以發(fā)展學(xué)生為根本矢否，樸實(shí)無華僵朗、返璞歸真自然是課堂的特點(diǎn)屑彻。從傳統(tǒng)的教為中心顶吮、填鴨灌輸式教學(xué)，向?qū)W為中心膳沽、有效建構(gòu)式教學(xué)轉(zhuǎn)變让禀，非朝夕之功，一蹴而就巡揍。想要游刃有余地體現(xiàn)到自己的教學(xué)實(shí)踐中腮敌，還有很長的路要走，雖說自己尚處于蹣跚學(xué)步階段糜工，但值得慶幸的是經(jīng)過這次鍛煉捌木，對這種全新的教育思想真正有點(diǎn)上路了，而不是停留在紙上談兵刨裆，做耳語之學(xué)上。何況瞬女，鮮有這種大型公開課的教學(xué)經(jīng)歷努潘，舞臺上的緊張慌亂也算在情理之中。
會看的看門道报慕，不會看的湊熱鬧贴膘。用老眼光看新事物，難免“不解風(fēng)情”洋闽。
情緒上平靜后突梦，我更多地反思教學(xué)上的需要努力的地方：1、要學(xué)會調(diào)動學(xué)生參與的積極性刊懈。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)娃闲，從舉手發(fā)言開始，如何忽悠學(xué)生舉手發(fā)言值得關(guān)注學(xué)習(xí)卷哩。2、如何有效調(diào)控學(xué)生的注意力属拾，防止學(xué)生思想溜號将谊。3、如何設(shè)計(jì)有研究價值的學(xué)習(xí)報告渐白。當(dāng)然尊浓，此外，課堂語言的錘煉纯衍、教學(xué)心態(tài)及情緒調(diào)整栋齿、普通話的練習(xí)，都是需要在今后教學(xué)關(guān)注的問題襟诸。
知我者謂我心憂呀褒颈，不知我者，謂我何求励堡？也許是“滿紙荒唐言谷丸，一把辛酸淚应结。都云作者癡刨疼，誰解其中味？”
