? ? ? ? ? 如火如荼的青年教師語文優(yōu)質(zhì)課比賽活動已經(jīng)結(jié)束烈和，本次比賽分四步進(jìn)行：師徒結(jié)對、教研組打磨铡俐、課堂教學(xué)凰兑、賽后交流。其中雖然課堂教學(xué)是關(guān)鍵高蜂，但其他環(huán)節(jié)也很重要聪黎，按照四個(gè)步驟進(jìn)行，意在從不同角度放大比賽的效益备恤，提升比賽的價(jià)值稿饰，達(dá)到以賽促研，以賽促教露泊，以賽促學(xué)喉镰，以賽促成長，不僅僅是選手個(gè)人上一節(jié)課而已惭笑。所以說整個(gè)比賽過程中侣姆，凝聚了各參賽選手及其教研組、幫扶教師的智慧和心血沉噩。綜觀整個(gè)觀摩過程捺宗，有以下幾點(diǎn)膚淺感受與體會：

一、新課程的基本理念正在潛移默化地融入我們的課堂

1. 在情境創(chuàng)設(shè)中川蒙，大多數(shù)選手都能從學(xué)生熟悉的事物切入蚜厉，從學(xué)生的已有基礎(chǔ)出發(fā)，從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)畜眨，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出問題昼牛，逐步分析歸納术瓮、抽象概括，自主建構(gòu)知識贰健，完全是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的胞四。

2. 沒有一位選手將問題硬拋給學(xué)生，強(qiáng)行讓學(xué)生接受伶椿，他們大多數(shù)是引導(dǎo)學(xué)生從情境中的問題的簡單解決中辜伟，由特殊到一般，逐漸生成脊另。

3. 在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也真正將課堂的主權(quán)交還給了學(xué)生游昼，能由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并能自主探究解決問題的方法，對學(xué)生來說是最有成就感也是最有成效的一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷尝蠕。

4. 能夠以教材為本烘豌，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，帶領(lǐng) 學(xué)生向更高更深處發(fā)展看彼。這些課堂的處理方法都能一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與課堂的積極性廊佩。

二、 課堂中“細(xì)枝末節(jié)”處的把握“度”的困惑

1. 有些“人文觀點(diǎn)”是否要渲染太多靖榕？如：拓展環(huán)節(jié)過度分析教材里的人文的東西标锄，這些問題其實(shí)也反映教師對語文本質(zhì)的理解有失偏頗。

2. 探究問題的必要性是否要體現(xiàn)茁计？部分老師的課堂設(shè)計(jì)堪稱完美料皇，問題設(shè)計(jì)一環(huán)扣著一環(huán)，學(xué)生的課堂參與度很高星压，課堂效果也是相當(dāng)不錯(cuò)的践剂。但要想更大程度上提高教學(xué)效果，是否應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕础皩W(xué)生的思路上課”娜膘，“讓學(xué)生先來”逊脯，例如朗讀可以讓學(xué)生先來，針對暴露出來的問題竣贪，讓其他學(xué)生點(diǎn)評军洼，學(xué)生解決不了的，教師再去做演怎。另外讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題比一直在解決老師提出的問題價(jià)值更高匕争。

3. 能否給學(xué)生多一點(diǎn)思考空間？有些課給人的感覺太緊爷耀，匆匆甘桑，太匆匆，問題的拋出后給學(xué)生思考和活動的空間太少，課堂進(jìn)行三十多分鐘左右就進(jìn)行拓展延伸扇住，我想如果時(shí)間不夠，完全可以將其延伸到課外盗胀。另外教師評價(jià)語言要多元化艘蹋，有針對性，有追問票灰。

4. 在知識載體的背后女阀，課堂的思維容量有沒有上去？那么衡量一節(jié)課優(yōu)越性的尺度到底是什么屑迂？很多課堂上浸策，學(xué)生的活動很多，是身體在動還是思維在動惹盼？學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)的能力是否還在維持原狀庸汗？品析語言，要依讀悟情手报，引導(dǎo)學(xué)生談感受應(yīng)結(jié)合文本的內(nèi)容和語言來進(jìn)行蚯舱。提出的問題過淺，學(xué)生往往不假思索就能集體答出來掩蛤，說明問題設(shè)置是無效的枉昏，所以課堂上的問題設(shè)置應(yīng)優(yōu)化，應(yīng)圍繞主問題來進(jìn)行揍鸟，循著讓學(xué)生跳一跳才能摘到桃子的原則來設(shè)計(jì)問題兄裂。

5. 所用教學(xué)設(shè)計(jì)是否可以再創(chuàng)新，當(dāng)然參照別人的教學(xué)設(shè)計(jì)是必要的阳藻，重要的是應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)吸收晰奖，在它山之玉上創(chuàng)新，形成自已的教學(xué)設(shè)計(jì)和風(fēng)格腥泥，陳瑞杰老師這一點(diǎn)做得好畅涂，我認(rèn)為她在用《春》里的語言激情導(dǎo)入之后，可以以梨花為切入點(diǎn)道川，引出課題午衰，解釋“驛站”一詞，我們欣賞驛站的梨花冒萄，速讀課文臊岸，找對梨花的描寫的句子，欣賞品味尊流，結(jié)合朗讀解決出現(xiàn)問題的字詞帅戒，然后宕開一筆引出雙關(guān)，結(jié)合故事情節(jié)分析人物形象（設(shè)置懸念、倒敘放到一塊解決）逻住，這樣設(shè)計(jì)就暗合了小說的三要素钟哥，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

? ? ? ? 希望各位青年教師認(rèn)真鉆研教材瞎访，多聽課腻贰，多聽名家的課，多閱讀名家經(jīng)典課例扒秸，志存高遠(yuǎn)播演，與時(shí)俱進(jìn)，加快專業(yè)成長的步伐伴奥！最后賦詩一首以共勉:

北城中學(xué)揚(yáng)風(fēng)帆写烤，

老少中青同條船。

眾志成城搖大槳拾徙，

乘風(fēng)破浪敢人先洲炊。

勤學(xué)苦練為成長，

美好前程在眼前尼啡。

甘面壁學(xué)積經(jīng)驗(yàn)选浑，

行穩(wěn)致遠(yuǎn)光無限。