劉晨老師第十一周數(shù)學(xué)版塊總結(jié)
靜老師導(dǎo)讀：
? ? 這一次必須給劉晨老師單獨(dú)成篇芥驳。從跟隨Robin兩周的培訓(xùn)到重回福駒班的主課課堂，再到Ｒobin兩次進(jìn)福駒班聽課督導(dǎo)谭期，一對一反饋－劉晨老師在其中的吸收堵第、沉淀甚至是碰撞、掙扎我目睹且心知隧出。雖然他一路求學(xué)踏志，經(jīng)歷了完整的教育過程，又經(jīng)歷了數(shù)年求索胀瞪，帶著強(qiáng)烈的使命感來到孩子們的身邊针余，但是求學(xué)路上的印記，責(zé)任感之下的急切是“行囊”又何嘗不是“負(fù)累”呢凄诞？
? ? ? 這位本可以憑“技術(shù)”吃飯的年輕人圆雁，卻肯努力面對一次又一次挫敗和尋覓，致力于做一個照看果園的農(nóng)夫帆谍。昨天讀書會讀到的“生命覺”－－明明是感受痛苦的感官伪朽，卻偏偏被稱為帶來愉悅的“幸福感官”－－我相信，劉晨老師必定是帶著福駒班的娃兒們走向一條幸福的數(shù)學(xué)之路汛蝙。
? ? ? 身邊的我們烈涮，又如何以農(nóng)夫的心態(tài)看著孩子們和年輕老師的成長呢朴肺？空間、時間坚洽、耐心宇挫、祝福......這恐怕是必要的養(yǎng)料，請不要吝嗇酪术！
從本周開始器瘪，福駒班的孩子們進(jìn)入了本學(xué)期第二個數(shù)學(xué)版塊的學(xué)習(xí)。通過第一個版塊“因數(shù)和倍數(shù)”中對整除绘雁、因數(shù)橡疼、倍數(shù)、公因數(shù)庐舟、公倍數(shù)欣除、奇數(shù)、偶數(shù)挪略、質(zhì)數(shù)历帚、合數(shù)以及2、3杠娱、5倍數(shù)的特征等知識的探究學(xué)習(xí)挽牢，為這個版塊深入分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算打下了基礎(chǔ)。而且很幸運(yùn)的是摊求，本周Robin爺爺還來到福駒班進(jìn)行了兩次教學(xué)督導(dǎo)禽拔。上周科學(xué)培訓(xùn)時所有學(xué)員，包括我室叉，都深深地被爺爺高端圖景化的教學(xué)方式和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度所折服睹栖。通過本周的教學(xué)督導(dǎo)和課程研討，讓我對圖景化教學(xué)的含義有了更深入的認(rèn)識茧痕，同時通過課堂上孩子們的反應(yīng)來看野来，更多的圖景和分組活動，確實(shí)能夠在更深層次調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)力踪旷。
周一的課上曼氛，通過畫數(shù)軸，我跟福駒班的孩子們一起為自然數(shù)找了一個家埃脏，有過親自動手制作直尺的經(jīng)驗(yàn)搪锣，孩子們還是能夠比較自然地理解數(shù)軸的概念秋忙，數(shù)軸是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中從形象思維過渡到抽象思維的第一步彩掐，所以在此會有逐步地盤旋深入，上個版塊在畫2,3,4,5,6倍數(shù)的彩虹橋時灰追，即是為這一部分做鋪墊堵幽，很巧的是狗超，Robin爺爺帶來的資料里也有這部分內(nèi)容，而且在應(yīng)用的廣度和色彩的美觀方面朴下，充滿了智慧和洞見努咐，通過對這些寶貴資料的消化和吸收，后續(xù)我會努力把這樣的品質(zhì)逐漸帶到課堂上殴胧。周二和周三的課上渗稍，在孩子們建立了對于互質(zhì)的理解后，引入了短除法和約分的概念团滥。Robin爺爺在聽過周三的課后竿屹，感覺我設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)多，有些內(nèi)容的圖景化呈現(xiàn)不夠灸姊，我也向爺爺表達(dá)了我的一點(diǎn)困惑拱燃，即課堂教學(xué)與大綱體系的矛盾，尤其是在對比公立大綱的時候力惯，如果出于課堂效率的角度碗誉，不太可能在一個知識點(diǎn)上盤旋太長時間，但Robin爺爺?shù)挠^點(diǎn)很清晰父晶，態(tài)度也很明確——教學(xué)是教人哮缺，不是教知識，如果失去了對于人的關(guān)注這一準(zhǔn)繩甲喝，單純教知識的話蝴蜓，看上去省時，其實(shí)是浪費(fèi)時間俺猿。對此我是認(rèn)同的茎匠，而且通過在課堂上的觀察，我感受到進(jìn)入四年級尾巴的福駒班孩子們押袍，特別喜歡以小組的方式工作诵冒，在這樣的氛圍中，合作精神谊惭、溝通能力汽馋、時間規(guī)劃、表達(dá)能力都得到了鍛煉圈盔，所以從周四開始豹芯，我嘗試更加積極地鼓勵孩子們進(jìn)行小組工作，同時在周四和周五進(jìn)行通分的學(xué)習(xí)時驱敲，有意放緩了一下節(jié)奏铁蹈，在周五的課堂上，通過四種圖景化的方式（餅圖众眨、數(shù)軸握牧、折紙容诬、立方體教具演示）來呈現(xiàn)通分的概念，課堂效果的改善還是比較明顯的沿腰，同時也得到了Robin爺爺?shù)目隙ā?/p>
曾經(jīng)聽過一個關(guān)于教育的比喻览徒，教育要采用農(nóng)業(yè)思維而不是工業(yè)思維，不管農(nóng)業(yè)技術(shù)水平有多高颂龙，真正讓果實(shí)充盈起來的习蓬，還是自然之力。記得很小的時候措嵌，有一回跟著大人去到肥城友雳，一次“喝桃”的經(jīng)歷給我留下了至今難忘的印象，已經(jīng)記不清是哪位長輩給了我一根吸管铅匹，把我在桃樹下舉起押赊，讓我把吸管插到桃子上，然后吸著吃包斑，那種味道流礁，那種情景，不知會不會成為讓我愿意再次投胎到這世上的一個理由罗丰。長大后神帅，各種的飲料嘗遍，但說白了萌抵，都是工業(yè)化流水線的味道找御，也許就是很小很小時這次關(guān)于“喝桃”的記憶，讓我跌跌撞撞地走上華德福這條教育之路罷绍填。
我想霎桅，有塊田，有股水讨永，有農(nóng)業(yè)技術(shù)和知識滔驶，有愿意照看果樹的農(nóng)夫，都是必要的卿闹，但同時揭糕，要清晰地明白，這一切锻霎，都是在創(chuàng)造一個容器著角，讓自然之力，在那細(xì)嫩的桃皮之中旋恼，醞釀甘甜的果汁吏口。
