隨著社會(huì)的進(jìn)步,孩子見(jiàn)得世面多了,聰明了,但是問(wèn)題也多了,有時(shí)候老師必須絞盡腦汁的想辦法糾正孩子的不良行為,特別是在這個(gè)都是獨(dú)生子女的時(shí)代,因?yàn)榧胰藢?duì)孩子的寵愛(ài),凡事千依百順,逐漸使孩子養(yǎng)成了倔強(qiáng)贴唇、自私的個(gè)性,因此現(xiàn)在的幼兒園中,不乏倔強(qiáng)的幼兒,倔強(qiáng)幼兒的思維都是以自我為中心的捉撮。這種自我中心不僅表現(xiàn)在他們的言語(yǔ)中、表示中峦耘、邏輯中,更重要的是,在他們的外部行為中也比比皆是,經(jīng)常可以看到孩子任性赤嚼、哭鬧,甚至打斗的行為狀況旷赖。但是孩子雖小,可都有個(gè)性,也有其獨(dú)特的年齡特點(diǎn)。我們老師在對(duì)待個(gè)性倔強(qiáng)的幼兒時(shí),我們要有一種積極向上的態(tài)度,選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)方式引導(dǎo)幼兒去正確對(duì)待自己的行為更卒。
前不久我班上就出現(xiàn)了這樣一件事情等孵。班上區(qū)域活動(dòng)馬上要開(kāi)始了,我這次是按照讓表現(xiàn)好的小朋友先挑選自己想去的區(qū)域。這時(shí)候的胡藝當(dāng)聽(tīng)到我的口令后,還是無(wú)所顧忌的在和邊上的小朋友講話,當(dāng)我真的在讓表現(xiàn)好的幼兒挑選自己想去的區(qū)域時(shí),他有點(diǎn)緊張了,也試圖舉手想讓我叫他選,可是他還是邊講邊舉著手,所以一直沒(méi)有叫他,直到有個(gè)幼兒選中建構(gòu)區(qū)這個(gè)區(qū)域時(shí),他才開(kāi)始真正的緊張,而且開(kāi)始直跺腳,嘴里嚷嚷著他要去那里,后來(lái)他就放聲大哭起來(lái)蹂空。我不斷的安撫他,可是他卻并不理我,這使得我不禁火上心頭,但隨即我又壓下怒火,想了想處理方法,正好前不久,我看的文章里提到了冷處理法,所謂冷處理法就是當(dāng)幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí),將他置于一邊,不予理睬,使他得不到關(guān)注,久而久之這種不良個(gè)性就有可能消退俯萌。我們就管自己做自己的事,并告知他,等他安靜下來(lái)后這個(gè)事情可以商量,但是你這樣發(fā)脾氣,哭鬧是沒(méi)有用的。等到其他幼兒都安排好以后,我才去理會(huì)他上枕。胡藝個(gè)性雖然很倔強(qiáng),但非常聰明,看到我們玩得哈哈大笑,而他只能眼看著咐熙。漸漸的他不再哭泣了,走到我的身邊,發(fā)現(xiàn)他有些動(dòng)搖了,我便與他談起了心。經(jīng)過(guò)這樣一次教訓(xùn),我想他才會(huì)意識(shí)到倔強(qiáng)姿骏、發(fā)脾氣是不能解決問(wèn)題的糖声。而對(duì)待個(gè)性倔強(qiáng)的孩子決不能隨意的訓(xùn)斥,而應(yīng)該采取正面引導(dǎo),激勵(lì)的手段,那就是講道理。與幼兒談?wù)撚嘘P(guān)他的行為不能接受的原因,然后通過(guò)講道理來(lái)改善孩子的個(gè)性行為分瘦。
