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1.語(yǔ)文教材中的文本類型是多樣的书蚪，但無(wú)論什么類型的文本喇澡，都有自身的規(guī)定性，再怎么創(chuàng)造性解讀都不能脫離規(guī)定行殊校。
2.解讀文本時(shí)晴玖，應(yīng)該整體把握主題的基礎(chǔ)上結(jié)合重點(diǎn)字、詞語(yǔ)、句子呕屎、段落的理解來(lái)挖掘文本的意義让簿。整體出發(fā)結(jié)合局部細(xì)節(jié)才能很準(zhǔn)確解讀文本。
3.教材文本賦予了特定的教育功能榨惰，承載著語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)拜英，我們要從中發(fā)現(xiàn)它的教育價(jià)值，選擇相對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)“合宜且合理”的解讀內(nèi)容琅催。
