? ? ? ? 夏日的午后梅惯，無風無云，蟬噪不止她君，陽光將他的熱情射進大地的每一處罅隙犁河，滋養(yǎng)著滿目蒼翠魄梯。這樣的時刻灭翔，于我肝箱，不啻為一種安靜的歡喜稀蟋。
? ? ? 捧讀新書《教育的美好姿態(tài)》，內(nèi)心的浮躁與萎靡被輕輕地滌蕩骏融，肖培東老師的文字似乎有一種神奇的魔力將我?guī)蛐撵`的安寧萌狂。娓娓道來間茫藏，那一節(jié)節(jié)融入了生命與親情的語文課在我的面前展開了美麗的畫卷：那只清高孤傲的大鵬在《逍遙游》的課堂里自由地奮飛务傲；稀釋掉不樂與焦躁的真誠，在那節(jié)尋找春天的作文課上讓更多的眼睛掠過春天的風景看杭；一首小詩《秋葉》讓詩歌的微笑泊窘，落滿成長的路烘豹；那個被漏讀的“外”字為“店內(nèi)外”平添了不期而遇的課堂風景。還有那有悠長悠長的聲音在行走的雨巷祭芦，那改變河流走向的閱讀龟劲，那佝僂著脊背的父親昌跌、倚靠著門框的母親蚕愤、和語文一起美麗起來的姐姐萍诱，以及那條記錄了父親疼痛和母親思念的渾濁的泥路……
? ? ? 似乎第一次才真正發(fā)現(xiàn)語文的美麗裕坊⊙嗫幔“你讀散文悟狱，唇齒間留下文字的芳香；你讀詩歌，眼眸里寫有飛揚的詩韻浴麻；你讀小說囤攀，世界為你開了一扇窗软免；你讀哲學，人生給你另一種思考焚挠「嘞簦”是啊，只有閱讀，才能滋養(yǎng)我的干癟空洞榛泛；只有閱讀才能稀釋我的尷尬無力蝌蹂；也只有閱讀才能治愈我的膚淺單薄。語文教學的起點曹锨，是你的閱讀孤个，而我單薄的閱讀只能拼湊出我搖搖晃晃的課堂。
? ? ? ? 語文的美麗是把生命融入語文沛简。
? ? ? ? 我開始不再從職業(yè)的角度去審視語文齐鲤〗烽梗孔慶東先生說：“語文就是思想，語文就是生活吩屹，語文就是你這個人〔炼埽”肖培東老師說：“可以是一首歌腐碱，是羅大佑的《光陰的故事》;可以是一件藝術品，是梵高的《向日葵》;可以是斷臂的維納斯，可以是高山的傾訴遵蚜，可以是依水的沉思，可以是易中天的講壇帮孔，可以是祖母的白發(fā)真情……有寬廣的文化視野焕檬，更有對文化的深細感知和體認。”原來，語文的天空竟然可以如此博大遼闊凌彬，語文的視野竟然可以如此深邃繁茂，語文的內(nèi)涵竟然可以如此豐厚廣遠。
? ? ? ? “最美語文就是這樣的。有教室，但絕不僅僅是門與強的阻隔，草坪上抑淫，溪水邊催式，羊群中，都可以自由地安放我們的課堂和我們的青春捐下∮こ蹋”是的蹲蒲，我們的語文可以讓孩子們的笑聲馳騁在山野窍育，可以讓孩子們的熱情綻放在晴空下，也可以將他們的憂傷訴說給碧綠的芳草地乞娄，夢一樣的，給語文最青春的容顏。
? ? ? ? 語文的美麗是把親情融進語文。
《金色花》課堂上拴清，語文教師將大量的時間留給了訓練，留給了作業(yè)，讀不得法，讀不動情团赁，肖老師遺憾于課堂上愛的聲音的缺失锹引，他提醒我們在文字里去尋覓偉大辛苦的母親，指引學生鉆進母親的溫柔里，去感受世上一切美麗的感動失尖，然后去呼吸泰戈爾的文字間彌漫的濃濃的愛的氣息。
? ? ? ? “這堂課上，教師也應是一位等待孩子歸來的母親涩金，通過文字，讓孩子走上愛的路。”
? ? ? ? 肖老師上《植樹的牧羊人》移袍，姐姐坐在他的課堂，安安靜靜苹祟，與學生一起讀老人種樹的細節(jié)，當年那一個個天寒地凍的冬夜和措，那一條條沙沙作響的黃泥路盒刚，那一塊塊飄香的小酥餅瞬時在課堂上蘇醒。那個植樹的牧羊人此刻也變成了父親的模樣隔嫡，脊背成弓，在荒蕪的高原上孜孜種樹秸滴，繁盛的枝葉繞住了他的白發(fā)武契，蔥蘢了子女的生命释液。
? ? ? 《春酒》課堂上浸船，姐姐讀：“可是项戴，叫我到哪里去找真正的家醅呢？”他的眼前又浮現(xiàn)出母親倚門而立君躺，孤苦地看著落日西沉熟掂，看著大樹睡去，把荒蕪的日子釀出春酒般的芳香鹏秋。而那個望穿千山萬水尊蚁，終愿在靜默的流年里守得一隅安暖的就是他和他的姐姐。
? ? ? ? 讀罷掩卷侣夷，我不禁感到深深的愧怍：我何曾如此真情地解讀過一篇文章横朋？何時這樣投入地去研究過一篇課文？又何曾如此細膩地去體悟過生活鞍偻亍琴锭！“語文就是生活”不過就是空洞的說辭罷了，我早已忘卻了語文的源頭衙传，原來决帖，還是生活。
? ? ? 是啊蓖捶，語文地回，她涵蓋了我們所有生命的行走，容納了我們所有親情的溫柔，她正在那些不經(jīng)意的角落靜候著與我們的遇見刻像。
? ? ? ? 語文的美麗是去偽存真畅买，縱然遺憾也美好。
? ? ? ? “山水永嘉细睡，飛翔語文”觀摩課上谷羞，肖老師多次要求學生鼓掌，課后在朱昌元老師的點撥下溜徙，進行了真誠而深刻的反思：“真掌聲湃缎，哪怕輕微，也是一種激勵蠢壹；假掌聲嗓违，即使熱鬧，也是一種虛偽知残】肯梗”“掌聲，是一種尊重求妹，更是對一個生命的鼓勵和肯定，但這樣硬討來的掌聲佳窑，看似在給課堂制造一份熱鬧制恍、一份繁華，其實是一種虛假的鼓勵神凑，甚至是一種無心的傷害净神。”這樣的傷害溉委，我不是常常施加于學生而不自知嗎鹃唯？我們常常虛偽地賞識著學生，忘卻了對學生最真誠的關照和尊重瓣喊；我們常常追求課堂的五彩斑斕坡慌，其實是在掩蓋著自己在教學面前的失魂落魄。
? ? ? ? 曾經(jīng)藻三，我搖搖晃晃地走進課堂洪橘，又搖搖晃晃地走出，在這反復的進出間棵帽，我缺少了對自己冷靜的審視與真誠的反思熄求，更缺失了對自我的修煉。肖老師作為語文大師逗概，他不自得于教學中呈現(xiàn)的處處精彩弟晚，卻在細微處深思、在瑕疵處解剖，在課堂上站出了美好的姿態(tài)卿城。
? ? ? 《請幫我發(fā)現(xiàn)我真正的原形》一文中枚钓，肖老師針對文本被棄，閱讀缺失藻雪，語文課缺失語文味的情況秘噪，提醒我們：語文課，就是老老實實地教會學生讀書勉耀≈讣澹“老老實實”無時無刻不在提醒我們要發(fā)出真實的聲音。對于語文賽課的求“新”便斥、求“艷”至壤，肖老師說：“一個不當?shù)莫剟顣允胺降男浅剑淮握鎸嵉穆浜髣t會崔放一路的花香枢纠∠窠郑”教學是一門缺憾的藝術，不必為追求完美而讓細節(jié)殘缺晋渺，真誠地對待每一個細節(jié)镰绎，或許，這缺憾木西，就成了最可回味之處畴栖。語文教學，留下的應該是最真實的靈魂八千。
? ? ? ? “教育吗讶，糖果般美好的時光×道Γ”第一次發(fā)現(xiàn)照皆，課堂上，老師蹲下來的姿態(tài)原來如此美好沸停。
? ? ? 《教學膜毁，是彼此都要珍惜的緣分》一文中，肖老師回顧了《走一步星立，再走一步》課堂上的一個細節(jié)：千人會場爽茴，肖老師問了一個女孩 “蹲”和“伏”能否互換位置，女孩一語不發(fā)绰垂，肖老師卻沒有放棄追問室奏，換種說法問、輕托著她的手問劲装，女孩始終倔強地不言不語胧沫，也不愿做“蹲”和“伏”的動作昌简，肖老師故作冷淡地忽略她，卻在下一個問題中聽到了女孩細微的回答绒怨，肖老師立刻叫起她纯赎，她大聲地重復了一次。我無數(shù)次被這樣的環(huán)節(jié)感動——課堂上南蹂，老師沒有居高臨下的傲然犬金，沒有步履匆匆的趕進度，有的只是耐心的等待和真誠的關懷六剥。正是因為有了“蹲下去”的情懷,肖老師的課堂上才會有學生一次次的“站立”晚顷。
? ? ? 霎時間，我的語文課上那些越俎代庖的替代疗疟、行色匆匆的追趕讓我羞紅了臉该默，“俯下身子蹲下去”是我應該努力追求的姿態(tài)。只有俯下身子策彤，才能聽到最真誠的聲音栓袖；只有蹲下去，教師店诗、學生裹刮、文本之間，才會有最平等的對話庞瘸。學生的挺拔需要墊著老師的清醒和謙卑必指。
? ? ? ? 很慶幸，在這個太陽肆意橫行的季節(jié)恕洲，我遇見了《教育的美好姿態(tài)》，她在我貧瘠而干涸的教學生涯里飄灑起了一場霏霏的甘霖梅割，滋潤著我的語文生命霜第。而教育也應該是一種滋潤，我只想做那陣綿綿的細雨,一半在塵土里沉淀备畦，一半在長空中搖曳霜大。
