當(dāng)小學(xué)生開(kāi)始使用思維導(dǎo)圖展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)沮脖，他已經(jīng)離學(xué)霸不遠(yuǎn)了；當(dāng)老師使用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)時(shí)芯急，他已經(jīng)走在培養(yǎng)學(xué)霸的路上了勺届。——我是咚咚
相信這句話你聽(tīng)咚咚說(shuō)過(guò)好過(guò)多次了，可是從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)咚咚對(duì)此的解釋娶耍，為什么如此呢免姿？
今天，為大家分享的是知識(shí)來(lái)源于一篇碩士論文榕酒。眾所周知胚膊，碩士論文核心就是圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)相關(guān)分析與討論，最后就這個(gè)問(wèn)題給出相關(guān)結(jié)論和建議想鹰。
本文結(jié)構(gòu)：導(dǎo)圖呈現(xiàn)+導(dǎo)圖講解+掘金分析
本文導(dǎo)圖作品展
全篇部分導(dǎo)圖
看不清紊婉，沒(méi)關(guān)系！可以找咚咚要原圖嘛辑舷！只是告訴你喻犁，碩士論文信息量大，制作大型思維導(dǎo)圖何缓，必備神器——mindmanager
文章簡(jiǎn)介
補(bǔ)充一下肢础，作者是教育學(xué)碩士咯，然后研究方向是學(xué)科教學(xué)方向碌廓，感謝她的研究传轰，才有了我們今天的主題。
文章開(kāi)頭摘要部分就已經(jīng)告訴讀者本文研究思路以及開(kāi)展此研究的原因啦谷婆！
一方面是教材解讀的重要性慨蛙，它是有效教學(xué)的前提辽聊；另一方面，在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不到位股淡，加上教材知識(shí)集中度不夠身隐，教師解讀方法不夠合理等問(wèn)題，在兩者之間的矛盾下唯灵，作者產(chǎn)生了解決此問(wèn)題的念頭贾铝，便由此開(kāi)展了相關(guān)研究，最終給出了相應(yīng)的結(jié)論埠帕。
這就是碩士應(yīng)該做的事呀垢揩！解決問(wèn)題嘛！
讀到這里敛瓷，我們已經(jīng)明白了第一個(gè)問(wèn)題叁巨，那就是解讀教材的重要性，以及現(xiàn)有的解讀方式不足呐籽，需要引入新的有效的方式進(jìn)行解讀锋勺。
那么，問(wèn)題就來(lái)了狡蝶。為什么要用思維導(dǎo)圖進(jìn)行解讀呢庶橱？用思維導(dǎo)圖又如何解讀呢？以及這么做的可行性和有效性如何呢贪惹？等等
別急苏章，下面一系列導(dǎo)圖慢慢告訴你！
導(dǎo)圖詳解
1奏瞬，研究背景
通過(guò)研究的背景枫绅，詳細(xì)的告訴你，為什么要展開(kāi)這項(xiàng)研究硼端！
2并淋，導(dǎo)圖拆書(shū)
接著再向你解釋用思維導(dǎo)圖解讀教材的必要性和可行性，打消你的后顧之憂珍昨！
3预伺，文獻(xiàn)綜述
什么？還不夠曼尊，還有疑惑酬诀？接著，作者梳理前人研究骆撇，整理出在教材解讀方面和思維導(dǎo)圖研究方面瞒御，前人已經(jīng)做了哪些事，從側(cè)面突出神郊，作者現(xiàn)在做的這項(xiàng)研究的意義和價(jià)值肴裙！
4趾唱，研究問(wèn)題
好啦！你是沒(méi)啥擔(dān)憂的了蜻懦！那么問(wèn)題就來(lái)了甜癞！要展開(kāi)這項(xiàng)研究，面臨著哪些問(wèn)題宛乃，以及怎么去解決它悠咱！
再次重申啦，碩士就是用來(lái)解決問(wèn)題的征炼∥黾龋看，一篇論文谆奥，處處體現(xiàn)著這樣的精神眼坏！
5，研究意義
做學(xué)問(wèn)酸些，不是為研究而研究宰译，總得做點(diǎn)有利于他人的事。本文作者在開(kāi)展這樣研究時(shí)魄懂，已經(jīng)想好啦囤屹！
用思維導(dǎo)圖解讀教材，能為自己逢渔，為學(xué)生帶去如此大的價(jià)值，作為教師的你乡括，為何不去嘗試一下呢肃廓！
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