所謂能力和知識之間的關(guān)系失調(diào)性置，表現(xiàn)為學(xué)生還沒有具備作為掌握知識工具的那些能力镜会，可是教師已經(jīng)把源源不斷的新知識硬塞給他：快點掌握，別偷懶宪潮！
這樣的學(xué)生就好比沒有牙齒的人似枕，她被迫地把沒有咀嚼的整塊食物囫圇吞棗地咽下去续搀，開始時感到胃里不舒服，以后就生起病來菠净，以至無論什么也不能吃了……頭腦變得遲鈍禁舷，學(xué)習(xí)感到困難，精神生活變得狹窄毅往，內(nèi)心非城Ａ空虛。許多學(xué)生之所以會這樣攀唯，那是因為他們還沒有學(xué)會流利地洁桌，理解地閱讀，還沒有學(xué)會在閱讀的同時進行思考侯嘀。
所謂的流利地另凌、有理解地閱讀谱轨，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個較短的句子，然后使眼光離開書本吠谢，念出所記住的東西土童，并且同時進行思考，不僅思考眼前所讀的東西工坊，而且思考到與所讀材料有聯(lián)系的某些畫面献汗、形象、表象王污、事實和現(xiàn)象罢吃。
我們閱讀的方法一般有：表情朗讀、默讀昭齐、瀏覽尿招、跳讀等。
怎樣才能使學(xué)生學(xué)會流利地阱驾，理解地閱讀就谜，使他能夠利用思想快速地感知在意識上連貫起來的詞與句子呢？
一啊易、讓學(xué)生觀察畫面吁伺，加以聯(lián)想
我們讓學(xué)生通過觀察畫面加以聯(lián)想來復(fù)述課文饮睬。比如：朗讀一篇童話故事租谈，這是一篇新課文，這是一篇關(guān)于原始人生活的故事捆愁，我們?nèi)绻冒装宀シ乓粡埳势G麗的圖畫割去，上面有原始人的生活情景：有火堆，有準(zhǔn)備食物的情景昼丑，有捕魚的活動呻逆，有孩子們在嬉戲，還有做衣服的情景菩帝，如果學(xué)生在朗讀這篇課文時咖城，眼睛離不開書本，以致在朗讀結(jié)束時呼奢，他還來不及仔細(xì)的看看這幅圖畫宜雀，并且記住課文里根本沒有寫到的那些細(xì)節(jié)，這就說明他還不會閱讀握础。眼睛一刻都離不開書本的閱讀辐董，這還不能算是真正的閱讀。如果學(xué)生在閱讀過程中不能感知任何東西禀综，那么他實質(zhì)上就是不會同時閱讀和思考简烘，正因為如此苔严，只有這種閱讀，才不能稱之為有理解的閱讀孤澎。
我們在低段教學(xué)時届氢，這種展現(xiàn)畫面場景的教法一直是非常推崇的。比如：教讀部編版一年級《秋天》這一課亥至，我們?nèi)绻叢シ徘锾斓膭赢嫷可颍沧尯⒆娱喿x，喚醒孩子們內(nèi)心的秋天姐扮，我相信孩子們很快地掌握課文內(nèi)容絮供。另為什么我們的課本中每節(jié)課文都有插圖？這就是為了讓學(xué)生在感知畫面的同時茶敏，結(jié)合課文內(nèi)容閱讀壤靶，讓思想注入一個個生動的畫面，并進行深刻地思考惊搏。所以贮乳，我們每個教師在上新課之前，一定要讓學(xué)生閱讀書上提供的畫面與文字恬惯，引起學(xué)生的質(zhì)疑向拆。
二、讓學(xué)生掌握迅速書寫的技能酪耳，以便做到能一邊聽浓恳，一邊書寫，一邊思考
書寫的自動化也依靠閱讀碗暗。書寫不好的人颈将，總是那些閱讀也不好的人。我們必須教會學(xué)生善于分配自己的注意力言疗，學(xué)會一邊聽一邊寫晴圾，誰在課堂上做不到這一點，那他就不會閱讀噪奄。我們平時應(yīng)經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生做這樣的訓(xùn)練死姚，比如：在語文課上，聽寫生詞勤篮，用生詞寫一句話的練習(xí)都毒。還有數(shù)學(xué)課上，經(jīng)常玩“我來說你來猜”的游戲叙谨，通過教師口頭說出問題温鸽，讓學(xué)生解答，對于這樣的練習(xí)，我想學(xué)生會樂此不疲地去做涤垫，真正實現(xiàn)了他們深刻地姑尺，有理解地閱讀。我們也教會了學(xué)生同時進行閱讀與思考蝠猬，這樣的閱讀才是發(fā)展學(xué)生智力的閱讀切蟋。
蘇霍姆林斯基說：“與閱讀相配合的書寫，這是兒童借以掌握知識的工具榆芦”猓”“能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學(xué)生，就不會在學(xué)業(yè)上落后匆绣∽び遥”
（第3條建議）
三、讓學(xué)生學(xué)會挑選崎淳、系統(tǒng)整理和分析事實的技能堪夭。
在閱讀時，讓學(xué)生學(xué)會挑選與系統(tǒng)整理拣凹，這是學(xué)生掌握知識的重要技能之一森爽。比如：讓學(xué)生閱讀一篇文章時，讓學(xué)生畫出生詞嚣镜，畫出自己喜歡的詞與句子爬迟，并加以歸類，ABB式菊匿、ABAC式付呕、AABC式、ABCC式或表顏色捧请、形狀凡涩、心情棒搜、神情等詞語與句子的不同類別疹蛉，這樣就讓學(xué)生學(xué)會了深刻地、理解地閱讀力麸。學(xué)生就會自覺地把概括的東西應(yīng)用到自己的生活實踐與寫作中可款，讓他們獨立的收集大量的詞句，思考這些詞句克蚂，并對它們進行系統(tǒng)整理闺鲸、對比和分析。學(xué)生從課堂上獲得的知識體系中會自覺的挑選出必要的規(guī)律性埃叭、特性和定義的狀態(tài)摸恍，對掌握知識起到非常重要的作用。學(xué)生不僅在分析詞句，而且也分析了自己的思維立镶。通過收集和加工的過程壁袄，學(xué)生就走上了自我教育的道路。
同樣在數(shù)學(xué)課上媚媒，一個問題用不同的方法去解決嗜逻，如果先讓學(xué)生自己去挑選、整理和分析缭召，那就會讓學(xué)生學(xué)會了閱讀栈顷，同時掌握了知識，學(xué)生的智力活動大大豐富了嵌巷。
蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)各年級萄凤，我們十分注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，書寫搪哪、推論蛙卤、觀察和表達思想的能力。如果這些能力在少年時期沒有得到發(fā)展和提高噩死，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就要感到困難颤难。”（第60條建議）
教會了學(xué)生有效的閱讀已维，那么學(xué)生應(yīng)閱讀那些書籍行嗤，才是有益的呢？
如果學(xué)生只讀教科書垛耳，那就無從說起他對知識有穩(wěn)定的興趣栅屏。所以我們教師要推薦一些對學(xué)生有益的，關(guān)于智育堂鲜、德育栈雳、情感教育，審美教育和公民教育等一些書籍缔莲。1.給學(xué)生推薦關(guān)于偉大人物的生活和斗爭的書籍哥纫。因為少年期和青年早期是人的理想形成的時期，因此十分重要的是痴奏，要使那些以自己生活榜樣鼓舞過多少代人的杰出人物的形象蛀骇，進入每一個少年和青年的理智和心靈。2.關(guān)于自然界读拆、人和藝術(shù)的書籍擅憔。閱讀這樣的書籍讓學(xué)生視野開闊，形成審美的教育檐晕。3.讓學(xué)生閱讀現(xiàn)代前沿科學(xué)問題方面的科學(xué)著作和科普讀物暑诸。閱讀這些書籍，也能使學(xué)生對學(xué)校所學(xué)的基礎(chǔ)知識的理解得更清楚。
有了這些書籍及編制好的分年級的計劃个榕，怎樣讓學(xué)生愛上閱讀呢啦逆？
蘇霍姆林斯基深信：學(xué)校教育的缺點之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正閱讀笛洛。沒有這樣的閱讀夏志，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏苛让。要想讓學(xué)生有閱讀的興趣沟蔑，我們一定要做以下的努力：
一、學(xué)校創(chuàng)建閱覽室狱杰。
學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建閱覽室瘦材，讓每一個少年、每一個青年都能找到一本屬于他“自己”的書仿畸，這本書應(yīng)當(dāng)在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡食棕。閱讀這樣的書是一種自我總結(jié)，是自我教育的開端错沽，是面對自己良心的自白簿晓。
蘇霍姆林斯基說：“如果一個人渴望讀書，閱讀的時刻給他帶來歡樂千埃，那么所讀的東西就會深印在他的意識里憔儿。”
所謂“生活在書籍的世界”里放可，是跟認(rèn)真地谒臼、用功地學(xué)好功課并不是一回事兒，一個人很可能以優(yōu)異的成績從中學(xué)畢業(yè)耀里，但是卻完全不懂得什么是智力生活蜈缤，完全沒有體驗過閱讀和思考這種人類的巨大的喜悅，所謂“生活在書籍的世界里”冯挎，這就是追求思想的美底哥，享受文化的財富，使自己變得更加高尚织堂。
二叠艳、家庭藏書
每個學(xué)校的每一個學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)時奶陈，一定要擁有200~250本個人藏書易阳，家庭條件比較好的個別學(xué)生應(yīng)該有400~500本的藏書。
如果由于家庭各種原因而造成沒有書籍的學(xué)生吃粒，他就會感到精神生活很貧乏潦俺，以及在學(xué)習(xí)上他也會遇到嚴(yán)重的困難。
蘇霍姆林斯基建議：每到學(xué)生的生日或者是“圖書節(jié)”、少先隊組織周年紀(jì)念日事示、學(xué)生入隊和入團的日子早像，我們學(xué)校、少先隊組織家長委員會肖爵、校長都應(yīng)該給學(xué)生贈送書籍卢鹦。
三、開展各種讀書活動
我們可以通過組織一些讀書活動劝堪，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣冀自。比如：有學(xué)生和成年人聯(lián)合組成的“讀者協(xié)會”，經(jīng)常介紹分享書的內(nèi)容和讀書心得秒啦。高年級學(xué)生建立了一個“書籍合作社”熬粗，假期在居民中開展普及圖書的活動。通過這些活動余境，提高了學(xué)生的閱讀興趣驻呐。
總之，要使學(xué)生養(yǎng)成深刻地芳来、理解地閱讀不是那么容易的事情含末，它需要學(xué)校、教師即舌、家長答渔、社會共同的努力與配合，才能得以實現(xiàn)侥涵。
