對于肖培東，雖然早有耳聞蜕依，但是卻沒有關(guān)注過桅锄。因?yàn)樗浅踔姓Z文老師。
之所以想寫他样眠，而且特別想寫竞滓，不是因?yàn)樗娜耍且驗(yàn)樗恼n吹缔。因?yàn)椤皽\淺教語文”早就深得我心。更因?yàn)椤叭诰馇眩亲詈玫慕虒W(xué)悟性”融進(jìn)了我的課堂厢塘，我的生活，我的心肌幽。
肖特上的是七年級的《一棵小桃樹》晚碾。學(xué)生年齡與我通常所帶的五六年級學(xué)生相近，教學(xué)方法也與我平常上課的方法相仿喂急，更重要的是格嘁，我從他輕輕淺淺的教學(xué)中窺到了一點(diǎn)瑕疵，讓我更能感受到課的真實(shí)和接地氣廊移。所以糕簿，我要認(rèn)真地，帶著自己的思考來寫寫這節(jié)課狡孔。
先從大家的評價寫起懂诗。
課后，聽很多去年參加過年會聽過肖培東老師上課的老師說：“去年比今年的還要好苗膝⊙旰悖”
詢問同去的翠蓮老師的女兒有什么收獲，她是作為學(xué)生參與的辱揭，而且在這節(jié)課上表現(xiàn)很贊离唐，我想她的發(fā)言更有分量。她說：“感覺跟沒講完问窃。就是主要講了第四自然段亥鬓，后面的就沒講啥∨萸”
這個女孩說的可能也是眾多學(xué)生的感覺贮竟，同時也是老師們認(rèn)為沒有去年上的好的原因丽焊。雖然我沒有聽過去年的課，但是咕别，我能讀懂那些老師認(rèn)為今年的課沒去年好的原因：那肯定是沒去年的課精致技健，好看，痛快惰拱，過癮雌贱，也就是那位女孩所表達(dá)的“頭重腳輕”的感覺吧。
再從自己的思考說說偿短。
我認(rèn)為不同文本的特點(diǎn)和屬性決定了教師處理文本的方法欣孤，以及這節(jié)課所呈現(xiàn)出來的形式和味道。老師們之所以有這樣感覺昔逗，是因?yàn)閷λ形谋镜钠诖狄粯咏荡Ｋ裕艺J(rèn)為今年的課與去年的課沒可比性勾怒。如果硬要比的話婆排，那便是自讀課文與講讀課文的不同魅力的較量了。
《一顆小桃樹》是一篇自讀課文笔链。肖特嘗試讓學(xué)生借助批注的方法段只，上出自讀課的味道。從一上課沒有任何廢話的直接導(dǎo)入鉴扫，（同學(xué)們赞枕，今天我們學(xué)習(xí)《一顆小桃樹》，這是一篇略讀課文……）我就知道這是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課坪创。接下來炕婶，他抓住批注中的“文中多處描寫了小桃樹“沒出息”這一細(xì)節(jié)”，抓住關(guān)鍵詞朗讀莱预，品味古话，再朗讀，從而達(dá)到感情的升華锁施。這一環(huán)節(jié)重在拋磚引玉陪踩，讓學(xué)生習(xí)得閱讀的方法。接下來在文中其他地方劃出相關(guān)詞句來感受小桃樹的沒出息悉抵，并通過朗讀來表達(dá)肩狂。這一環(huán)節(jié)肖老師的用意是實(shí)現(xiàn)由扶到放，由教到不教姥饰，從而達(dá)到學(xué)一篇而知一類的目的傻谁。
所以，掌握自讀課文的方法列粪，教是為了不教是自讀課文的最終目標(biāo)审磁√胳“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人态蒂『即耄”我想這是肖老師上這節(jié)課的真正用意。
如果肖老師把這個文本當(dāng)作精讀課文處理钾恢，效果也許還會和去年一樣精彩手素，但是自讀二字就失去了意義，也偏離了編者的意圖瘩蚪。
在這里泉懦，我不想人云亦云，贊美肖老師的課樸素?zé)o華疹瘦，簡約而不簡單等等崩哩。因?yàn)槲腋蕾p他的勇氣。敢于拿長期以來被老師們打入冷宮的“自讀”課在這樣大的場合下上言沐，這需要多大的勇氣呀Ｗ练妗（如果我沒記錯的話，肖老師在“真語文”活動中也上的是這一課呢灶。）更難能可貴的是，雖然沒有鈴聲提示钉嘹，但是肖老師對一節(jié)課的時間把控很到位鸯乃。四十分鐘，不多不少跋涣。這是很多知名老師難以把控的缨睡。可能一般人只關(guān)注課堂質(zhì)量陈辱，不去關(guān)注這個細(xì)節(jié)奖年。但是我認(rèn)為，這恰恰是肖老師“淺淺教語文”的關(guān)鍵沛贪。不花里胡哨陋守，不旁枝斜逸，四十分鐘還給學(xué)生利赋，還給課堂水评，這“淺”便不那么簡單了。
所以媚送，肖老師不是為了“絢”而講中燥，也不是為了“炫”而講，他是真正的為了語文而講塘偎，為了語文教育而講攘已。
俗話說人無完人言秸，那么課也不會有完美的課同云。聽名師的課，如果我們僅是以欣賞的眼光绽淘，崇拜的心理，評價的態(tài)度去聽的話偏窝，沉淀下來的也只有感想而已收恢。所以，這節(jié)課我是以學(xué)生的角色來跟著肖老師學(xué)習(xí)這篇課文的祭往，我和臺上的學(xué)生一樣伦意，認(rèn)真閱讀，積極思考硼补，再把自己心中的答案和同學(xué)驮肉、老師對比。所以已骇，我聽出了一些困惑离钝。也許不妥，但是代表著我自己的一些真實(shí)的思考褪储。
首先卵渴，我認(rèn)為肖老師對“拱”字的處理不成熟。記得當(dāng)時有個女孩說從“拱”字可以讀出小桃樹的不容易鲤竹。肖老師沒有認(rèn)同浪读。接著，又找了個女孩辛藻，（也就是我開篇說的翠蓮老師的女兒）她說：“雖然小桃樹很不容易碘橘，但它還是努力生長著≈。”很顯然痘拆，這兩個同學(xué)的解讀都沒有表現(xiàn)出小桃樹沒出息。肖老師當(dāng)時很機(jī)智地說：“為什么用“拱”而不用“頂”氮墨？”最終得出了小桃樹生長條件惡劣這樣的解讀纺蛆。可是规揪，在這樣惡劣的條件下犹撒，小桃樹還能拱出來，說明它生命力頑強(qiáng)粒褒。怎么能說明它沒出息呢识颊？我?guī)е唤庥肿x了全文。
我發(fā)現(xiàn)第八自然段中也有個“拱”字。原句是這樣的——弟弟說：“那株樹被豬拱折過一次祥款，要不早就開花了清笨。”
也許學(xué)生理解不了上文的“拱”刃跛，但是讀讀這個句子抠艾，“拱”字的含義也就呼之欲出了。用“拱”來描寫豬的動作桨昙，名正言順检号。而用“拱”來描寫小桃樹呢？應(yīng)該是意味深長吧蛙酪。這也許是作者下意識地對小桃樹沒出息的“暗諷”吧齐苛。
所以，用“頂”是贊美桂塞，說明它長得很舒展凹蜂；用“拱”是諷刺，說明它長得很委屈阁危÷耆“拱”字暗含了作者的情感色彩呀。用描寫豬的動作的詞語去描寫小桃樹的動作狂打，這不是表現(xiàn)小桃樹丑擂煞，表現(xiàn)它沒出息嗎？
第二處趴乡，對疊詞的忽視对省。第九自然段有一個很長的句子：“我曾去看過終南山下的夾竹桃，也去領(lǐng)略過馬嵬坡前的蜜水桃花浙宜，那花兒開得火灼灼的，可我的小桃樹蛹磺，一顆“仙桃”的種子粟瞬，卻開得太白了，太淡了萤捆，那瓣片兒單薄得似紙做的裙品，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺俗或，像是患了重病的少女市怎，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著辛慰∏常”
當(dāng)時，有個女孩讀的這句話〕叟可能是朗讀能力偏弱麻汰，也可能是緊張，女孩讀得不流暢戚篙，而且把句中的疊詞“火灼灼”五鲫、“蒼白白”、“苦澀澀”讀成“火灼”岔擂、“蒼白”位喂、“苦澀”，軟都少了一個字乱灵。肖老師當(dāng)時沒有關(guān)注到這個細(xì)節(jié)塑崖，錯過了一次寶貴的生成資源。如果關(guān)注到的話阔蛉，教師可以把該生的朗讀和原文比較弃舒，并巧妙設(shè)疑：“作者這樣寫并不符合我們的口語習(xí)慣，這是不是有點(diǎn)啰嗦呢状原？”然后讓學(xué)生帶著疑問對比朗讀聋呢，在朗讀中體會疊詞所表達(dá)的更強(qiáng)烈的效果。
以上是我在聽課過程中的一點(diǎn)小困惑和發(fā)現(xiàn)颠区。也許是我這個小學(xué)老師過于注重一些細(xì)枝末節(jié)的東西削锰，也許是我對名師的要求苛刻，希望看到他們完美無瑕毕莱。所以器贩，在大家一片大好的贊美聲中，我想發(fā)出一點(diǎn)屬于自己的聲音朋截。哪怕這個聲音很微弱蛹稍，很不合理，甚至要遭到那些“肖粉”的口水部服，我都要說真話唆姐，寫真事，抒真情廓八。
觀名師之課奉芦，何其幸運(yùn)！挑名師之“刺”剧蹂，更是幸運(yùn)中之大幸声功！在“觀”中思考，在“觀”中去其糟粕宠叼，取其精華先巴，實(shí)則真“觀”矣！
后記：之所以敢這么自不量力，源于肖培東老師的真誠和心胸寬廣筹裕。他在講座中說有一次參加全國比賽醋闭，獲得一等獎。沒想到回來看到一篇文章朝卒，他發(fā)現(xiàn)他對這篇課文的解讀竟是錯誤的证逻。他說：“我一個人錯也就算了，當(dāng)時那么多評委抗斤，怎么都錯了呢囚企？”這份真誠中的幽默，這份敢于解剖自己的坦蕩瑞眼，讓我放心地寫下了此文龙宏。
