4學(xué)會(huì)運(yùn)用教材

學(xué)會(huì)運(yùn)用教材分為四個(gè)層面 :

第一個(gè)層面:教材可以用于閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)拿霉，說話教學(xué)，也可以用于知識(shí)教學(xué)咱扣，復(fù)習(xí)訓(xùn)練，思維訓(xùn)練 涵防。

第二個(gè)層面:我們可以實(shí)用教材闹伪，活用教材，巧用教材去用教材壮池。美用教材偏瓤，聯(lián)用教材，也可以從課文整體的角度椰憋，課文片段的角度厅克，課內(nèi)外結(jié)合的角度，某個(gè)專題探究等不同角度去運(yùn)用教材 橙依。

第三個(gè)層面:語文教材在訓(xùn)練以提升证舟，語文教師鉆研把握運(yùn)用教材能力與素養(yǎng)方面有十個(gè)角度 。

第四個(gè)層面 :教師利用課文設(shè)計(jì)形態(tài)多樣又富有訓(xùn)練力度的學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng) 窗骑。

? ? 語文教師學(xué)會(huì)了多角度運(yùn)用教材女责，我們就能真正從問課文，教課文的傳統(tǒng)習(xí)慣中走出來创译，運(yùn)用課文變教為學(xué)抵知。變就課文教課文為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從本質(zhì)上發(fā)揮教材的訓(xùn)練作用 软族。

9.教材處理的技巧

余映潮老師說:經(jīng)過教材處理刷喜，技能訓(xùn)練的語文教師，對(duì)高效的閱讀教學(xué)能有更理性的思考 立砸。

教材處理著力點(diǎn)是盡可能的實(shí)用教材掖疮，盡可能的活用教材，盡可能的巧用教材 仰禽。需要老師科學(xué)地氮墨，藝術(shù)地、機(jī)智地組織訓(xùn)練內(nèi)容吐葵，利用課文增加學(xué)生積累规揪，落實(shí)語言學(xué)用訓(xùn)練學(xué)生的技能 。

整體利用温峭，反復(fù)品析猛铅；文意把握，片段精讀凤藏； 語言訓(xùn)練奸忽，一課幾學(xué)堕伪。

整體利用，反復(fù)品析是說課文在每一次的閱讀品析中都以全文的面貌出現(xiàn) 栗菜，從不同層面欠雌、不同角度，由淺入深地多次組織閱讀品析活動(dòng) 疙筹。這種教材處理方式最適合于精致的短篇課文 富俄。例如《鄉(xiāng)村四月 》，在這首古詩的教學(xué)中而咆，余老師三次整體利用課文霍比，組織了三次角度不同的品讀活動(dòng) 。通過設(shè)計(jì)課文讀背(讀出詩句的節(jié)奏暴备，讀出課文的層次悠瞬，讀出“又”字的情味， 讀出畫面的美感涯捻， 背誦全文 )趣味填寫(山原青青浅妆，(? ? ? ? )；子規(guī)聲聲汰瘫，(? ? ? ? ? ? )狂打；鄉(xiāng)村四月，(? ? ? ? ? ? )混弥；忙完養(yǎng)蠶趴乡，(? ? ? ? ? )。嘗試賞析(有(? ? )有(? ? ? ? )這三個(gè)學(xué)生集體性活動(dòng) 蝗拿，讓學(xué)生在活動(dòng)中讀背古詩晾捏，理解詩意，品析內(nèi)容 哀托，從而學(xué)用語言惦辛，理解知識(shí)，訓(xùn)練技能 仓手。

? ? 文意把握胖齐，片段精讀 是教師引導(dǎo)學(xué)生先把握文意，這是著眼于面兒的教學(xué)嗽冒；然后選取課文中一兩處或兩三處需要著重用力深入品讀的部分進(jìn)行精段品讀呀伙，這是突現(xiàn)點(diǎn)的教學(xué)。 這種教材處理手法非常適用于長篇課文的教材處理 添坊。如《海上日出 》一文剿另，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng) ，活動(dòng)一:反復(fù)朗讀，文意把握 雨女。朗讀課文中谚攒，穿插字詞的認(rèn)讀，理解“常撤斩椋”這個(gè)詞 馏臭。活動(dòng)二:片段細(xì)讀讼稚，反復(fù)品析 位喂。直接切入課文的第三段 ，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng) 乱灵。朗讀給畫面命名，訓(xùn)練概括能力 七冲；朗讀分析其描述的順序痛倚，訓(xùn)練分析能力 ；朗讀體味字詞的表現(xiàn)力澜躺，訓(xùn)練品析能力 蝉稳；朗讀背誦這個(gè)段落 ，訓(xùn)練背誦能力 掘鄙≡牌荩活動(dòng)三:學(xué)法實(shí)踐，美段自讀操漠。運(yùn)用這種方法 收津，自學(xué)課文第五自然段 ，進(jìn)行實(shí)踐品讀課文美段浊伙，通過自我訓(xùn)練 撞秋，利用課文，練習(xí)技能嚣鄙、積累語言吻贿。這種教材處理方式的教學(xué)過程就是整體理解，選點(diǎn)切入哑子，細(xì)讀美段舅列，照應(yīng)全篇 。

語言訓(xùn)練卧蜓，一課幾學(xué)是充分利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)用的教學(xué) 帐要。要求教師在備課時(shí)，精心提煉教學(xué)資源烦却，特別是語言訓(xùn)練資源的提煉宠叼。然后組織一學(xué)、二學(xué)、三學(xué)冒冬、四學(xué)的教學(xué)過程伸蚯。 如《新型玻璃》 一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，一學(xué)實(shí)踐一種提取信息的方法简烤，通過摘取組合關(guān)鍵句對(duì)學(xué)生進(jìn)行概說文藝的訓(xùn)練剂邮；二學(xué)知道一種重要的說明方法--分類別，并讓學(xué)生練習(xí)這種方法 横侦；三學(xué)品析一種有趣的開頭方法--假設(shè)情境? 挥萌，并例舉同樣手法的開頭對(duì)照品讀 ；四學(xué)一介紹事物的方法 枉侧，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律 引瀑，并用這種方法寫一些課文中夾絲網(wǎng)防盜玻璃的簡介文字 ；五學(xué)一種生動(dòng)表述的句式 榨馁，摘抄積累并進(jìn)行寫句練習(xí) 憨栽。這五學(xué)的共同點(diǎn)都是通過集體活動(dòng)，進(jìn)行語言學(xué)用 翼虫。

已讀《小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)30講 》--板塊兒式思路

? 板塊式思路是指以教學(xué)板塊兒來整合學(xué)習(xí)內(nèi)容屑柔，形成教學(xué)流程，體現(xiàn)訓(xùn)練要點(diǎn)的思路 珍剑。板塊式思路是指在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中掸宛，從不同的角度有序的安排幾次呈塊狀分布的教學(xué)活動(dòng)的思路 。這種設(shè)計(jì)招拙。主要著眼于學(xué)生的活動(dòng)唧瘾，著眼于能力的訓(xùn)練，板塊式教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)方式的共同裁體 别凤。

? ? 板塊式教學(xué)思路有九個(gè)特點(diǎn) :1.簡潔劈愚、實(shí)用、好用闻妓，教學(xué)過程清晰有序 菌羽。2.課堂教學(xué)明晰的表現(xiàn)出一塊兒一塊兒來落實(shí)教學(xué)態(tài)勢(shì) 。塊與塊之間相互聯(lián)系由缆，互為依托注祖，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型 。3.由于每個(gè)板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一個(gè)角度均唉，某一個(gè)側(cè)面的問題是晨。于是每個(gè)板塊都是一種半獨(dú)立的小課或微型課，它又要求教師精心的研讀教材舔箭，優(yōu)化整合課文內(nèi)容罩缴，提煉出可供教學(xué)的內(nèi)容板塊蚊逢。 4.因?yàn)榘鍓K二字的出現(xiàn)，教師需要考慮板塊兒的切分與連綴箫章，考慮板塊之間的過渡與照應(yīng)烙荷，考慮板塊組合的科學(xué)性、藝術(shù)性檬寂，這樣就改變了常規(guī)的備課思路终抽，有利于提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平 。5.板塊兒實(shí)際上是明確的歸屬于學(xué)生活動(dòng)的桶至。這就在學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的方面邁開了自然扎實(shí)的一步 昼伴。6.教學(xué)過程中，因?yàn)榘鍓K的清晰存在镣屹，教師容易把握教學(xué)時(shí)間圃郊，協(xié)調(diào)教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)中的活動(dòng)動(dòng)靜分明 女蜈，教學(xué)的清晰性和生動(dòng)性都能鮮明的呈現(xiàn)出來 描沟。7.板塊兒的形態(tài)非常豐富，可以充分表現(xiàn)教師的教學(xué)技鞭光，創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。8.以鮮明的邏輯步驟泞遗，形成清晰的教學(xué)層次惰许，即由淺入深，由易到難史辙，由知識(shí)到能力向前推進(jìn)汹买，顯現(xiàn)出鮮明的分層推進(jìn)的特點(diǎn)。9.每個(gè)板塊中都整合了一定范圍的教學(xué)內(nèi)容聊倔，對(duì)此每個(gè)板塊的教學(xué)教師都需要運(yùn)用適合于這個(gè)板塊的教學(xué)方法晦毙。于是零碎的提問大大減少，單調(diào)的串講也大大減少 耙蔑。

板塊式思路表現(xiàn)出來的外部特征是教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰见妒，表現(xiàn)出來的內(nèi)部特征是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征是學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)充分甸陌，課堂教學(xué)的效果提升 须揣。

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