? ? ? ? ? 今天晚上7:30龄恋，由潘艷萍校長和她的青年教師團(tuán)隊(duì)分享交流。

? ? ? ? ? ? 潘艷萍：中學(xué)高級(jí)教師凶伙，海淀區(qū)學(xué)科帶頭人郭毕，海淀區(qū)教師教育帶頭人，海淀區(qū)教科院兼職教科研員函荣，北京市清河中學(xué)教學(xué)副校長显押。這幾位教師是他們青年教師“悅讀會(huì)”的幾位代表，這幾位教師教齡都在1-5年以內(nèi)傻挂，他們的分享所體現(xiàn)的心路歷程乘碑，能體現(xiàn)出他們校內(nèi)青年教師發(fā)展共同體成員的成長歷程。他們的困惑及解決困惑的心路歷程金拒，正是我們這些教師普遍成長的歷程兽肤。

? ? ? ? ??我們十多年前開始接觸《教學(xué)勇氣》，全校教師人手一本绪抛，當(dāng)時(shí)學(xué)校會(huì)組織讀書活動(dòng)资铡，分享《教學(xué)勇氣》也分享別的閱讀書目。慢慢的在學(xué)校里感覺尺碼相同的人自覺聚在一起細(xì)讀《教學(xué)勇氣》幢码，于是就有了我們的“悅讀會(huì)”害驹，他們中的大多數(shù)，目前已成長為市蛤育、區(qū)級(jí)骨干教師或者重要項(xiàng)目的課題負(fù)責(zé)人宛官。這本書，無疑已經(jīng)成為啟發(fā)我們心靈成長的一位導(dǎo)師瓦糕〉紫矗回顧我們骨干教師的成長歷程，其實(shí)就是“遇見教學(xué)咕娄，遇見他人亥揖，遇見更好的自己”的過程。于是，近些年來费变，我們的青年教師校內(nèi)研修摧扇，主要圍繞“說出我的憂慮”、“遇見教學(xué)”挚歧、“遇見學(xué)生”扛稽、“遇見家長”、“遇見同伴”滑负、“遇見我自己”等這樣的話題來展開麦备，通過行動(dòng)觀察瞭亮、通過故事分享等方式來與學(xué)科、與學(xué)生淆储、與家長纹腌、與同伴對話丹诀，最終與自己對話從而獲得成長柏卤。

? ? ? ? ? ? 這些話題都非常好县貌。值得我們學(xué)習(xí)借鑒。新教師能夠遇上領(lǐng)導(dǎo)順著心靈成長的內(nèi)在需求痪寻，這樣呵護(hù)心靈完整螺句，真幸福！其實(shí)每一位教師的成長特別是新任教師槽华，都是從努力克服擔(dān)憂或恐懼開始的。

? ? ? ?? 教師是人類文化和科學(xué)知識(shí)的傳播者趟妥，是教育事業(yè)的直接推動(dòng)者猫态。“教披摄，上所施亲雪，下所效也”；“育疚膊，養(yǎng)子使作善也”义辕。教書育人是教師的天職，作為一名入職不足一年的新任教師寓盗，有興奮灌砖，又激動(dòng)，也有惶恐傀蚌。突然從一名在校的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻處熁裕芙逃吲c教育者的身份沖突,這種因角色互換帶來的心理恐懼，以及與同事善炫、領(lǐng)導(dǎo)之間的同級(jí)關(guān)系撩幽，和學(xué)生之間亦師亦友的上下級(jí)關(guān)系，如何在領(lǐng)導(dǎo)、同事窜醉、學(xué)生和自我之間找到平衡也是我無法回避的一個(gè)問題宪萄。但更多的是對于教書育人這項(xiàng)事業(yè)的擔(dān)憂，管仲曾說過：“一年之計(jì)榨惰，莫如樹谷拜英；十年之計(jì)，莫如樹木读串；終身之計(jì)聊记，莫如樹人』峙”在學(xué)生的求學(xué)生涯中占據(jù)重要地位的教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者排监，更是對學(xué)生人生觀、世界觀的形成有著重要的影響杰捂。一名教師在他的教學(xué)生涯中可能面臨很多學(xué)生舆床，而學(xué)生在階段內(nèi)的求學(xué)中只會(huì)面臨幾位教師，教師的一言一行嫁佳，可能在不經(jīng)意間都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響挨队。我很擔(dān)心我是否能做好這項(xiàng)工作，是否有不經(jīng)意的言行傷害過某位學(xué)生蒿往，是否對他造成內(nèi)心的隱痛盛垦，是否因?yàn)樽约旱木壒剩寣W(xué)生恨屋及烏瓤漏，對執(zhí)教學(xué)科產(chǎn)生厭倦腾夯，這些問題經(jīng)常困擾著我，讓我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢蔬充，如履薄冰蝶俱。更令我感到恐懼的是上課時(shí)，學(xué)生的沉默以對饥漫，尷尬無言的氣氛彌漫在整節(jié)課中榨呆。在授課時(shí)，唯恐學(xué)生不能理解自己所教的知識(shí)庸队，恨不得傾囊相授积蜻，每處細(xì)節(jié)，每個(gè)驟都要給學(xué)生講的明明白白彻消。這樣的情形浅侨，我經(jīng)常碰到，即使上課前一再告誡自己证膨，在上課過程中依然會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤如输。教師完全掌控課堂，學(xué)生被動(dòng)地接受。我們總是盲目擔(dān)心學(xué)生沒有很好地掌握所教知識(shí)不见，總是阻止他們做自己想做的事情澳化，往往從自己的便利出發(fā)，急于完成教學(xué)任務(wù)稳吮。而罔顧學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮缎谷。

? ? ? ? ? 帕爾默教授在《教師勇氣·漫步教師心靈》一書中指出，教師認(rèn)為優(yōu)秀教學(xué)最大的障礙是學(xué)生灶似，抱怨學(xué)生沉默寡言列林、郁悶孤僻，沒有社交會(huì)話能力酪惭，注意力持續(xù)的時(shí)間太短希痴，不能很好地理解、交流觀點(diǎn)春感，死抱著狹義的“重要”和“有用”的觀念不放砌创，而無視思想領(lǐng)域。不信任導(dǎo)致教師對學(xué)生處處防備鲫懒、步步嚴(yán)控嫩实、時(shí)時(shí)監(jiān)督，學(xué)生手中沒有了主動(dòng)權(quán)窥岩，寧愿保持沉默被指責(zé)甲献。老子曾經(jīng)說過：“是以圣人處無為之事，行不言之教”颂翼，行不言之教并不是真的不說話晃洒，而是主張受教育者有為而處于中心地位，避免教師的絕對權(quán)威疚鲤，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性锥累、自覺性缘挑，使之獨(dú)立集歇、主動(dòng)、自由地發(fā)展语淘。教師教學(xué)的過程不僅是傳授知識(shí)诲宇，更要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。即使讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)會(huì)威肋惶翻、到教師的安全屏障姑蓝、挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，也依然要選擇讓學(xué)生去探索而非慫恿自己內(nèi)心的恐懼吕粗。教學(xué)就是一個(gè)不斷超越自我纺荧、不斷交流融合的過程，教師和學(xué)生教學(xué)相長，在與學(xué)生的交流溝通的過程中可以相互影響宙暇，共同進(jìn)步输枯，從而提高教學(xué)效率和教師自身專業(yè)素養(yǎng)，教師只有認(rèn)清自己內(nèi)心的恐懼占贫，才能驅(qū)散學(xué)生內(nèi)心的恐懼桃熄，以最大的熱情從事教育事業(yè)。

? ? ? ? ? 總是擔(dān)心學(xué)生想不到做不好型奥，所以越俎代庖瞳收，于是學(xué)生越來越不想想不敢做了。放不下手厢汹，愛得太深螟深，太多。是的坑匠，其實(shí)血崭，這種擔(dān)憂和害怕，或者說內(nèi)心的恐懼厘灼，工作很多年的老師也會(huì)有夹纫。好像和“慈母多敗兒”的道理差不多，的確有許多老教師還在這個(gè)死胡同里怨天尤人设凹，我自己也是舰讹。適當(dāng)?shù)胤攀郑o學(xué)生信任和期待闪朱，學(xué)生會(huì)給你驚喜月匣！

? ? ? ? ? 課堂上學(xué)生的沉默不語，會(huì)有多方面的原因奋姿，對應(yīng)也就有很多解決的方法锄开。從我自己來說，語文課上称诗，我盡量語言詼諧幽默一些萍悴，結(jié)合孩子們的語言圈子，調(diào)動(dòng)孩子們的興趣寓免。此外癣诱，給每一位同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，例如：有時(shí)檢查知識(shí)掌握情況時(shí)袜香，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)背誦撕予、默寫出來，而完全可以讓學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)朗誦蜈首，甚至只是讀一遍实抡，起碼讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來欠母，讓學(xué)生首先產(chǎn)生存在感，既而有獲得感吆寨，久而久之艺蝴，和學(xué)生“打”成一片。親其師鸟废，方能信其道猜敢。師生關(guān)系好，教學(xué)肯定會(huì)有事半功倍的效果盒延。

? ? ? ? ??今年是我參加工作的第三年缩擂，這一年對于我的學(xué)生和我來說，意義都十分重大添寺。他們即將面臨自己人生中的第一次重要選擇——中考胯盯，而我也即將帶完自己教師生涯中的第一屆學(xué)生。一直以來计露，我內(nèi)心都有一種擔(dān)心博脑。我擔(dān)心自己因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而沒能給學(xué)生學(xué)習(xí)上正確的引導(dǎo)；我擔(dān)心學(xué)生不喜歡我票罐；我擔(dān)心家長們會(huì)因?yàn)槲覄偖厴I(yè)而缺乏對我的信任叉趣；我擔(dān)心同事和領(lǐng)導(dǎo)對我的教育教學(xué)工作會(huì)有不好的評(píng)價(jià)……這些都是學(xué)生時(shí)代的我所不曾背負(fù)的壓力。讓我感到恐懼襲滿全身的一次是經(jīng)歷是：班里思維最活躍的那個(gè)男同學(xué)睡著了该押，我有些生氣地問他為什么課上睡覺疗杉。他說：我上您的課覺得很熱。我繼續(xù)問他：那你上什么課不熱呢蚕礼？他說：數(shù)學(xué)烟具。忽然間我覺得“熱”是一種不好的體驗(yàn)，更是對我語文課很不好的評(píng)價(jià)奠蹬。我擔(dān)心極了朝聋，我擔(dān)心還會(huì)有第二個(gè)，第三個(gè)同學(xué)這樣評(píng)價(jià)我的課……

? ? ? ? ? ? 初入職三年很關(guān)鍵囤躁，說出的擔(dān)心許多新教師都會(huì)感同身受冀痕。很在乎學(xué)生的回應(yīng)。其實(shí)說出恐懼首先是為自己回歸心靈割以。是的金度∮γ模回歸自己的心靈严沥，重新找到邁出下一步的勇氣，調(diào)整心態(tài)中姜，傾聽學(xué)生的內(nèi)心消玄，我發(fā)現(xiàn)這種恐懼漸漸輕了跟伏。教師要建構(gòu)自身身份的認(rèn)同，才能建構(gòu)學(xué)生對自己的認(rèn)同翩瓜。新入職時(shí)恐懼無處不在受扳，直面恐懼，分析認(rèn)識(shí)恐6懼兔跌，才能超越恐懼勘高。和學(xué)生的心靈鏈接，找到合適的契合點(diǎn)坟桅。描述的這些擔(dān)憂里华望，有內(nèi)心對自我的認(rèn)知定位，有對學(xué)生的期許仅乓，還有更多外顯的景觀表現(xiàn)赖舟，比如他人的認(rèn)可、學(xué)生的學(xué)習(xí)成效等夸楣。對自己認(rèn)同了宾抓，對學(xué)生認(rèn)同了，教學(xué)的方向和目的都會(huì)發(fā)生改變豫喧！

? ? ? ? 回歸自己的心靈石洗，重新找到邁出下一步的勇氣，調(diào)整心態(tài)紧显，傾聽學(xué)生的內(nèi)心劲腿，我發(fā)現(xiàn)這種恐懼漸漸輕了∧衩睿”人生唯一可以做主是大事焦人，把這件大事把握好了，狀況就會(huì)好轉(zhuǎn)重父，“心能轉(zhuǎn)物”花椭。人生唯一可以做主的大事，是無論什么境況都盡快回歸自信認(rèn)同與完整房午，擁有自信平和的生命內(nèi)核矿辽。境由心造，境隨心轉(zhuǎn)郭厌。

? ? ? ? ? 對教師而言袋倔，把這件大事把握好的主要陣地是教學(xué)。因此折柠，我們在引導(dǎo)青年老師們消除憂慮的一項(xiàng)非常重要的著力點(diǎn)宾娜，是對話教學(xué)，教學(xué)提供了教師心靈成長的廣闊平臺(tái)扇售。我們在研修過程中前塔，會(huì)螺旋反復(fù)花很多功夫?qū)υ捊虒W(xué)嚣艇，在教學(xué)過程中遇到的平臺(tái)確實(shí)可以成就最好的自己。

? ? ??大家好华弓，今年是我入職的第三個(gè)年頭食零，學(xué)校為我們提供了很多提升教學(xué)能力的機(jī)會(huì)，我就是在對話教學(xué)中收獲了很多寶貴的財(cái)富寂屏，下面我來說說我的體驗(yàn)贰谣，和大家分享。最初迁霎，也許和所有新老師一樣冈爹，我對教育教學(xué)心存恐懼，也是敬畏欧引，但在一次次對話教學(xué)的過程中频伤，我慢慢找到我的支點(diǎn)。初為人師芝此，對課文的把握憋肖、對學(xué)生的把握，是初為人師的我婚苹，每節(jié)課最糾結(jié)的問題岸更。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解什么？理解到什么程度膊升？學(xué)生會(huì)怎樣理解怎炊？他們又能夠掌握多少？當(dāng)我舉棋不定廓译、六神無主的時(shí)候评肆，教學(xué)師傅會(huì)耐心地幫我分析課文，分析學(xué)生的狀態(tài)非区，毫不吝惜地將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給我瓜挽，讓我能夠更充分地備好一節(jié)課。在老師們的幫助下征绸，我漸漸從自己該做什么久橙，過渡到學(xué)生需要什么。在遇見教學(xué)管怠，對話教學(xué)的過程中淆衷，我慢慢尋找著自己的著力點(diǎn)。適度的“放權(quán)”真的有不一樣的收獲渤弛！這也是學(xué)校請的專家老師們給我的建議祝拯！?“讓學(xué)生首先產(chǎn)生存在感，既而有獲得感”“漸漸從自己該做什么暮芭，過渡到學(xué)生需要什么”都是成長的關(guān)鍵點(diǎn)鹿驼。適度放權(quán)，把學(xué)生和自己都引向偉大事物魅力辕宏。

? ? ? 對于年輕的老師來說畜晰，課堂上出現(xiàn)這種情景，更多的原因成分可能是期望學(xué)生能按照自己既定的備課流程來教學(xué)瑞筐，不太希望有“意外”發(fā)生凄鼻。遇到不管多難的問題，我都會(huì)先讓學(xué)生討論一下聚假，根據(jù)學(xué)生回答情況块蚌，再做下一步打算。避免氛圍尷尬膘格，出現(xiàn)一言堂峭范。課堂即時(shí)生成部分也許是學(xué)生很大收獲的一部分呢！教學(xué)的根本是學(xué)習(xí)的學(xué)生瘪贱，而非教學(xué)的教師纱控，優(yōu)秀教學(xué)源自教師的自身認(rèn)同和自身完整。備學(xué)生菜秦，備教材甜害，相互結(jié)合。記得剛?cè)肼殨r(shí)球昨，教研員說尔店，好課不一定非得按著教學(xué)計(jì)劃講完，好課往往是隨機(jī)生成的主慰。

??大家好嚣州，我從完全不相干的專業(yè)半路出家，愛上教師這個(gè)職業(yè)共螺，愛上教學(xué)避诽。主要想說，自己遇到的人和事讓我成長和成熟了璃谨。成長路上沙庐，一直是有專家引領(lǐng)的。學(xué)校為教師發(fā)展聘請專家到校佳吞。一開始我對專家聽課是緊張拱雏，甚至害怕的，我更愿意窩在自己的小課堂里, 不愿把自己的缺點(diǎn)不足暴露人前底扳。從最初的怕他們來铸抑，到現(xiàn)在盼他們來。是因?yàn)樵谒麄兩砩现阅＃覍W(xué)到了太多寶貴的東西鹊汛。他們的點(diǎn)評(píng)精當(dāng)中肯蒲赂。比如課堂的輸入要大于輸出，要搭臺(tái)階小步走刁憋；要做有效的示范等等滥嘴。他們說過的這些后來成了我聽課評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)，更成了我備課至耻，上課的圭臬若皱。他們教會(huì)我一種思維方式。就是在每一次設(shè)計(jì)課的時(shí)候首先想到的是學(xué)生最需要什么尘颓，我要讓學(xué)生學(xué)到什么走触，怎么學(xué)。于是每次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候疤苹，目標(biāo)互广，活動(dòng)，出口就清晰起來卧土，教學(xué)設(shè)計(jì)也開始明朗兜辞。他們帶給我一種理念：要始終以學(xué)生的發(fā)展為中心。于是我漸漸開始將一堂課的關(guān)注點(diǎn)從自己的表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的收獲夸溶，也開始琢磨怎么讓我的課變得好玩逸吵，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。就在模仿缝裁，琢磨扫皱，反思，改進(jìn)這樣的循環(huán)中捷绑，我的課堂開始蛻變韩脑。

? ? ? 毫不夸張地說，每做這樣一節(jié)課下來都像是剝了一層皮粹污。為準(zhǔn)備一節(jié)課段多，我常常在深夜兩三點(diǎn)鐘頭如搗蒜般砸向鍵盤時(shí)才不得不罷手。而這些糾結(jié)與折磨最終都成了我的財(cái)富壮吩。在某次準(zhǔn)備“校本教研促成長进苍，青年教師展風(fēng)采”區(qū)級(jí)賽課期間，我的教學(xué)設(shè)計(jì)五易其稿鸭叙，活動(dòng)的設(shè)計(jì)觉啊，之間的聯(lián)系，互相的埋伏沈贝，這些內(nèi)容在我的頭腦里叫囂杠人，讓我在一段時(shí)間里不得安寧。我甚至曾因邊走路為邊琢磨而撞過樹，夢里都在和自己較勁嗡善。最后那節(jié)課獲得了成功辑莫，受到各位專家的肯定：林立教授說我創(chuàng)建了自己的資源；袁昌寰教授說我設(shè)計(jì)了適合學(xué)生的活動(dòng)罩引，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體各吨；胡曉力老師說我的活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣，打埋伏做鋪墊蜒程，讓學(xué)生很好地練習(xí)提高了英語綜合能力绅你。吳瓊主任說我的活動(dòng)學(xué)生參與度高伺帘，效果明顯昭躺。這節(jié)課也受到海淀區(qū)及山西大同同行的高度評(píng)價(jià)。我獲得了區(qū)青年教學(xué)能手的稱號(hào)伪嫁。那之后很久领炫，學(xué)校的一位更加年輕的老師對我說，他們參加新教師培訓(xùn)的時(shí)候张咳，培訓(xùn)教師拿著我上課的照片說清河中學(xué)徐老師的這堂課全程活動(dòng)無死角帝洪。我的孩子對我說，老師您的課真好玩脚猾！ 孩子的話是對我最高的褒獎(jiǎng)葱峡。而在這些活動(dòng)中，我的收獲遠(yuǎn)不止如此龙助，最大的收獲莫過于我的成長和能力的提高砰奕。原本我對課標(biāo)的理解不過是一本書；幾句在各種報(bào)告總結(jié)中高頻出現(xiàn)的詞匯提鸟。這些活動(dòng)拉近了我與課標(biāo)的距離军援。讓這兩個(gè)字不再只是一個(gè)符號(hào)，而成了一種習(xí)慣称勋。在這些活動(dòng)的準(zhǔn)備過程中胸哥，我對于教材的梳理购岗，拓展火邓，延伸能力有了大幅度的進(jìn)步，將教材吃透颖御，并作縱向延伸和橫向拓展银酬。也開始嘗試建立自己的教學(xué)資源蝇庭。原來似乎最在乎的是我的課講明白了沒有。后來逐漸成熟捡硅，開始思考如何以學(xué)生為主體哮内。這些活動(dòng)的歷練讓我有了答案。那就是把課堂還給學(xué)生，讓其有充分的發(fā)揮空間北发。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中纹因，每個(gè)活動(dòng)的目的內(nèi)容、活動(dòng)與活動(dòng)之間的聯(lián)結(jié)過度琳拨、知識(shí)的梯度瞭恰、活動(dòng)的學(xué)生參與度等都要求深思熟慮，在活動(dòng)中狱庇，我對教學(xué)設(shè)計(jì)的理解大大提升惊畏。

? ? ? ? 是什么在吸引學(xué)生玩中學(xué)？這比如何以學(xué)生中心的角度更值得挖掘密任。趣味教學(xué)颜启，寓教于樂，提起學(xué)生的好奇心和興趣浪讳，自然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂缰盏。把時(shí)間還給孩子們，把展示的機(jī)會(huì)留給孩子們淹遵，把一切亮點(diǎn)留給孩子們說出來口猜，在老師這里找到自信，孩子會(huì)愛上我們透揣。課堂不是為了顯示老師有多高明济炎，而是為了證明每一個(gè)孩子的存在，讓他們找到自信辐真。優(yōu)秀都是種習(xí)慣须尚，一旦形成，是可以延續(xù)的拆祈。我們都是愛教育愛學(xué)生的人恨闪，互相欣賞！打破沉默和恐懼的另一個(gè)方式就是問題驅(qū)動(dòng)放坏，變著法子的提問學(xué)生咙咽，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有層次的問題可以促進(jìn)學(xué)生思考淤年，促進(jìn)表達(dá)钧敞，促進(jìn)交流，課堂就活起來了麸粮！

? ? “我的教學(xué)設(shè)計(jì)五易其稿溉苛，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，之間的聯(lián)系弄诲，互相的埋伏愚战，這些內(nèi)容在我的頭腦里叫囂娇唯，讓我在一段時(shí)間里不得安寧〖帕幔”“打破沉默和恐懼的另一個(gè)方式就是問題驅(qū)動(dòng)塔插，變著法子的提問學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)拓哟，有層次的問題可以促進(jìn)學(xué)生思考想许，促進(jìn)表達(dá)，促進(jìn)交流断序，課堂就活起來了流纹！”首先感動(dòng)教師自己，循序漸進(jìn)激活學(xué)生违诗，教師的教學(xué)智慧引導(dǎo)師生都自信自在地癡迷于偉大事物魅力漱凝。

? ? ? 教師課堂的引導(dǎo)主導(dǎo)作用是多么重要。在學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程中较雕，教師是將學(xué)科碉哑、學(xué)生挚币、和教師自己融合起來的那個(gè)重要他人亮蒋。我們每個(gè)人都在尋找，找到一種學(xué)科教學(xué)要求與自己的特點(diǎn)更契合的教學(xué)妆毕。從最初的怕他們來慎玖，到現(xiàn)在盼他們來。是因?yàn)樵谒麄兩砩系颜常覍W(xué)到了太多寶貴的東西趁怔。他們的點(diǎn)評(píng)精當(dāng)中肯。比如課堂的輸入要大于輸出薪前，要搭臺(tái)階小步走润努；要做有效的示范等等。他們說過的這些后來成了我聽課評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)示括，更成了我備課铺浇，上課的圭臬。......” 真的把核心問題說活了垛膝！教師也是學(xué)習(xí)者鳍侣，有教師的qualify input ，通過給學(xué)生創(chuàng)造各種應(yīng)用活動(dòng)吼拥，才有quality output 倚聚！

? ? ? ? ? 如果能在自己和他人的相互依賴、相互影響的過程中充分發(fā)揮出自己的天資凿可，既可以成就個(gè)人教學(xué)的獨(dú)特性惑折，又能使優(yōu)秀教學(xué)成為可能，這是最理想的狀態(tài)。說實(shí)話惨驶，這尋找的過程真的很累矗积，但學(xué)習(xí)到了前輩的經(jīng)驗(yàn)，摸索出了自己的特點(diǎn),在快樂和成長面前敞咧，累也值了棘捣。我特別贊同我們校長常說的一句話： 成績是一切常規(guī)良好運(yùn)行下的水到渠成。學(xué)生的成績?nèi)绱诵萁ǎ约旱某砷L也一樣乍恐。也是這樣，我們遇見了更好的自己测砂。遇到更好的自己就是不斷自我完善的過程......遇見更好的自己茵烈，不僅僅是在教學(xué)中，在和孩子們平時(shí)的相處中也在享受這個(gè)過程砌些！

? ? ? ? ??在教師呜投、學(xué)生、教學(xué)材料存璃、教學(xué)方法等等所構(gòu)成的教學(xué)生態(tài)中仑荐，學(xué)生才是最最重要的。工作中纵东，我接觸的學(xué)生最多粘招，但大多數(shù)接觸的時(shí)間并不長，平均頻率就一周一次偎球，但在這短暫的相遇中洒扎，我仍能感覺到彼此的生命喚醒，學(xué)生每一次信賴的目光衰絮，都給予我成長的力量袍冷。記得有一次周六晚上，我正在家里陪孩子猫牡，突然電話鈴響了胡诗，我看一下是學(xué)校里曾私下找我聊過天的一個(gè)孩子，原來馬上要期中考試了镊掖，她壓力特別大乃戈，一點(diǎn)都學(xué)不下去，偷偷一個(gè)人跑出來給我電話亩进，想找個(gè)人聊聊症虑。那天因?yàn)槭峭砩衔覔?dān)心她一個(gè)人在外面的安全，建議先回家归薛，然后我們又聊了半個(gè)多小時(shí)谍憔，她的情緒有所好轉(zhuǎn)匪蝙。本來她第二天都不想取學(xué)校了，但是聊完后第二天他堅(jiān)持來學(xué)校习贫，用行為戰(zhàn)勝了自己逛球，也證實(shí)了自己。每次看到學(xué)生的進(jìn)步苫昌，也都激勵(lì)我不斷在在專業(yè)上精進(jìn)颤绕，看到孩子的變化，自己的心里比吃了蜜還甜祟身。

? ? ? ? 教學(xué)就是無止境的遇見奥务！在自我認(rèn)同中，有勇氣面對一切問題袜硫，有勇氣做更好的自己氯葬！教師款待學(xué)生，會(huì)收獲學(xué)生更親切的款待婉陷！每一個(gè)孩子都斗蘊(yùn)藏著一座寶藏帚称，等待著有人看見。對的秽澳，看見孩子的能量和資源闯睹，他們會(huì)爆發(fā)他們的小宇宙。容易和我們建立信賴得感覺肝集。這種信賴感我覺著來源于平時(shí)和孩子們的相處瞻坝，每次課前蛛壳、課中杏瞻、課后都會(huì)有意識(shí)的觀察孩子們的情緒：面部表情、上課是否主動(dòng)回答問題衙荐、和同學(xué)的互動(dòng)時(shí)說話的語氣等等捞挥。這樣對孩子的情況簡單有個(gè)猜測。重點(diǎn)會(huì)去跟那個(gè)可能需要幫助的孩子聊一聊忧吟。開始也不會(huì)說什么砌函，只是讓她意識(shí)到我很關(guān)心她，我看到了她的不開心溜族，如果她愿意傾訴或者尋求幫助讹俊，我愿意伸出手。慢慢的時(shí)間長了煌抒，孩子的內(nèi)心那種想要生發(fā)仍劈，想要成長，想要擺脫困境的種子萌芽寡壮，她會(huì)試探的和我聊一些話題贩疙，看看我的反應(yīng)讹弯，看看和父母的反應(yīng)差距，她再?zèng)Q定要不要把那個(gè)深埋心理的問題告訴我这溅。

? ? ? ? ? 每個(gè)學(xué)生都是教師的寶貴財(cái)富组民，我們所能做的只是盡自己最大的智慧和愛去獲取這份財(cái)富。這個(gè)過程中悲靴，我也遭遇過挫折臭胜、困惑。感覺自己的熱臉貼了人家的冷屁股癞尚。但后來我意識(shí)到其實(shí)也不是他們的問題庇楞，如果我都做不到真正得理解他們，他們又如何信賴我呢否纬？所以我一方面學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)吕晌，了解這個(gè)年齡段孩子的一些困惑，想法临燃，另一方面睛驳，也從側(cè)面（同學(xué)老師處）了解這個(gè)孩子，以便全面認(rèn)識(shí)理解她們膜廊。有溫暖的心乏沸，就有了發(fā)現(xiàn)美好的眼睛。做一個(gè)有溫度有愛心有耐心的教師爪瓜！學(xué)生也需要心靈的養(yǎng)護(hù)蹬跃！學(xué)生的心靈，尤其是來自地獄的孩子铆铆，非常需要理解和支持蝶缀！心靈相通，理解與支持薄货，相互給予力量翁都，我們都會(huì)變得更好！

??在剛才Sunny老師的分享里谅猾，我看到了“伸出手去幫助那些處于困惑中的孩子們柄慰。我想，在伸出手的這個(gè)過程中税娜，“教育契機(jī)”很重要坐搔，課堂上的分層提問，有效提問敬矩，要根植于教師對每一個(gè)環(huán)節(jié)的有邏輯關(guān)聯(lián)的把握概行，以及同一課堂不同層次的孩子們的接受程度。五年來的課堂給予我的收獲是：對于基礎(chǔ)能力弱一點(diǎn)的孩子們谤绳，要盡量用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)占锯，也要把握“度”袒哥，給予表揚(yáng)一定是基于他真的做了什么，不能盲目的愛孩子消略，而是有關(guān)注點(diǎn)的愛“發(fā)展中”的孩子堡称。大家好，我是一名入職五年的教師艺演，今天覺得受益匪淺却紧！讀過這本書之后不由得想起帕爾默先生說過的，“一名優(yōu)秀的教師必須站在個(gè)人與公眾相遇之處胎撤，就像徒步穿行在高速公路上晓殊，處理川流不息，轟鳴而過的交通車輛伤提，在百川交匯處編織聯(lián)系之網(wǎng)巫俺。”當(dāng)我們試圖把我們自己及學(xué)科肿男，學(xué)生管理工作相聯(lián)系時(shí)介汹，我們會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己，確認(rèn)自己的位置舶沛。

? ? ? ? 在我現(xiàn)在任教的班里嘹承，有一位同學(xué)課上無所事事，課下惹是生非如庭，真的是來自’地獄”的孩子叹卷。他在爺爺奶奶的寵溺下長大，父母對她鮮有過問坪它，其實(shí)很多教師都遇見過這樣的孩子骤竹，他們大多自卑，缺乏安全感哟楷，一件事兒還沒開始瘤载，就常常預(yù)設(shè)自己的失敗，索性干脆什么都不做卖擅，這樣的話，再糟糕的結(jié)果都能理所當(dāng)然：“因?yàn)楫?dāng)初什么也沒做呀墨技？”相信大家都有同感惩阶。這樣的孩子也許也遇到過，童年愛的缺少扣汪，讓他們像長歪了的樹枝断楷，現(xiàn)在改變很艱難漫長。所以給予他需要的愛就變得尤為重要崭别，在這個(gè)過程中冬筒，少不了家長的配合恐锣。

? ? ? ? ? 這本書給予我的啟發(fā)（也是我個(gè)人的拙見）：共同體是生生交流，師生交流舞痰，也包含教師與家長之間的互動(dòng)與合作土榴。我覺得實(shí)質(zhì)上的共同體一種“信仰”或是一個(gè)引領(lǐng)我們的方向。我覺得共同體中主體部分循環(huán)流動(dòng)的响牛，主體是心靈的真實(shí)對話玷禽，發(fā)生在教師，學(xué)生呀打，家長之間矢赁，就會(huì)自然形成一種互動(dòng)合作，相互信任的氣場贬丛，真誠是有效的工具撩银，可以打破藩籬，樹立信任豺憔，從而彼此融合蜒蕾，知識(shí)信息才會(huì)轉(zhuǎn)變成舉一反三，實(shí)踐運(yùn)用的能力焕阿。我覺得我在實(shí)際的教學(xué)中一直在努力朝著這個(gè)方向發(fā)展咪啡，也在很痛苦的一次次推翻和重建自己。

? ? ? ? ? 在與孩子和家長的一次次“遇見”中暮屡，我也得到了一次次的收獲撤摸。首先共同體基于信任，絕不能是形式褒纲。其中也有家校合作的部分准夷。對家長而言，他們每個(gè)人都懷著期待莺掠，對于學(xué)校和教師跟家長接觸首先要建立信任衫嵌。我們需要在共同體中共同成長，從而合力影響孩子彻秆。建立與家長的信任基于孩子有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步和變化楔绞。知識(shí)信息爆炸的時(shí)代下，多數(shù)家長都有著“若有若無”的教育理念唇兑，以自己的方式教育孩子酒朵，有時(shí)候需要作為教師的我們給予引導(dǎo)，有時(shí)候則是相互理解和支持扎附。教師和家長只不過是學(xué)習(xí)之初的引路人蔫耽，或是橋梁。在知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力的時(shí)候留夜，明白細(xì)節(jié)里孩子們真實(shí)需要的是什么匙铡。當(dāng)然图甜，這就基于相互的了解和信任。給學(xué)生搭建平臺(tái)鳖眼，教師所能做的就是時(shí)刻關(guān)注黑毅，身教勝于言傳，創(chuàng)建有思維的課堂具帮，在家庭環(huán)境中創(chuàng)造有延續(xù)性的課堂博肋。共同體所創(chuàng)造的“場”的合力十分重要。班級(jí)建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)是有很多共通之處的蜂厅。都需要以信任為基石匪凡，需要溫暖安全的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境中掘猿，每個(gè)生命都能主動(dòng)生發(fā)病游，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，都會(huì)蓬勃成長稠通。共同體所創(chuàng)造的“場”的合力十分重要衬衬。家長更十分需要心靈滋養(yǎng)，而且會(huì)影響成人世界的交流文化更新改橘。尤其體現(xiàn)在孩子的成長和變化滋尉，覺得我們的一己之力居然能夠有推波助瀾的影響力。

? ? ? ? ?? 去年秋天我接班后飞主，因?yàn)槠渲幸粋€(gè)學(xué)生狮惜，我以前的一些經(jīng)驗(yàn)性工作節(jié)奏，不得不打亂重排碌识。那段時(shí)間碾篡，很煎熬。開學(xué)幾天筏餐，我看我班學(xué)習(xí)委員無精打采开泽，我私下找她談話，問她初中畢業(yè)后考哪所高中魁瞪，她竟然說什么都不上了穆律，再問她，她不說話佩番，光流淚众旗。我本來開學(xué)初第一個(gè)月的班會(huì)，會(huì)讓全班同學(xué)輪流說中考趟畏、高考理想的。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生滩租，我不得暫時(shí)不放棄這個(gè)安排赋秀。如果我讓大家分享利朵，她站在前邊說出這個(gè)心里話，那對她是嚴(yán)重的傷害猎莲。經(jīng)歷了一番努力绍弟，這學(xué)期她終于有了理想，說以后想當(dāng)老師著洼，也勇敢說出來了樟遣。

? ? ? ? ? 好老師就是這樣，一幕幕的遇見身笤，功德無量豹悬。跟孵小雞一樣，我們不能急于求成從外邊給它破殼液荸。要給它溫暖瞻佛，直到等到它從里邊啄殼，破殼而出娇钱。大多數(shù)老師和學(xué)生伤柄，在成長過程中，為了保護(hù)自己敏感的心靈文搂，都包裹了或厚或薄的一層殼适刀。我們要承認(rèn)這層殼的存在，同時(shí)要相信老師和學(xué)生為了更好的成長煤蹭，會(huì)主動(dòng)破殼而出笔喉。所以需要給予長長的期許和無條件的信任。如果因?yàn)閷W(xué)生不表達(dá)疯兼，或者表達(dá)得不夠好然遏，我們采取了傷害學(xué)生的做法，那會(huì)讓學(xué)生心靈上的殼吧彪，越來越厚待侵。他們會(huì)更沉默，甚至因?yàn)闅ぬ褚搪悖c老師隔絕秧倾。

? ? ? ? ??? 這個(gè)過程中，我也遭遇過挫折傀缩、困惑那先。感覺自己的熱臉貼了人家的冷屁股。但后來我意識(shí)到其實(shí)也不是他們的問題赡艰，如果我都做不到真正得理解他們售淡，他們又如何信賴我呢？所以我一方面學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，了解這個(gè)年齡段孩子的一些困惑揖闸，想法揍堕，另一方面，也從側(cè)面（同學(xué)老師處）了解這個(gè)孩子汤纸，以便全面認(rèn)識(shí)理解她們衩茸。

??讀了陌生花開老師的感悟，自己也有所同感贮泞，隨著教學(xué)時(shí)間的增長楞慈，感覺填鴨式教學(xué)越來越嚴(yán)重，而其實(shí)啃擦，現(xiàn)在的孩子思想很活躍囊蓝，他們喜歡參與，喜歡探究议惰，而有時(shí)因?yàn)樽约旱牟蛔闵踔琳f是懶惰沒有激發(fā)出他們學(xué)校的興趣慎颗。谷老師的一句話，我特別受益贊同言询！課堂不是為了顯示老師有多高明俯萎，而是為了證明每一個(gè)孩子的存在，讓他們找到自信运杭。閱讀各位老師的分享夫啊，感覺受益匪淺，大腦很充實(shí)辆憔，不斷的提醒自己撇眯，對我們的孩子，對我們的教學(xué)虱咧，一定要不忘初心熊榛，對孩子耐心的引導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)腕巡，興趣與快樂玄坦！謝謝各位老師的分享！

??查完晚寢绘沉，剛剛爬樓讀完大家的分享與交流內(nèi)容煎楣。作為一名在鄉(xiāng)村工作了將近二十年的教師，我特別羨慕那些一入職就有專家引領(lǐng)成長的伙伴车伞，他們有得天獨(dú)厚的條件與資源择懂，反觀我自己一路走來的歷程，我自問：是誰引領(lǐng)我在課堂里不斷成長呢另玖？在鄉(xiāng)村困曙，艱苦而簡陋的教學(xué)條件表伦，請不來專家，也沒有太多機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)赂弓，前些年網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)绑榴，真真是閉塞的世界哪轿，是課堂里的孩子們引領(lǐng)我不斷反思自己的課堂盈魁，是讀書和記錄的習(xí)慣讓我不斷看到真實(shí)的自己——困惑、迷茫窃诉、興奮杨耙、憂傷……我記錄這些經(jīng)歷的時(shí)候，沒有想過要尋求什么解決之道飘痛，只是習(xí)慣用這種方式寫下每一個(gè)當(dāng)下時(shí)刻的情緒與感受珊膜。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我把一個(gè)完全真實(shí)的自己交付給孩子和課堂，當(dāng)我敞開心扉和他們交談描沟，我的課堂就有一種溫暖和喜悅在流動(dòng)饭寺，孩子們都喜歡這樣的一個(gè)我，都?xì)g迎這樣投入心靈的課堂厚脉。我就這樣發(fā)現(xiàn)了教育的秘密——做真我，課堂里流動(dòng)的才是生命，而不是飄浮在空中的塑陵、像對話框一樣的氣泡。我的歷程里蜡励，一開始令花，我就是在跟自己的心靈對話，然后是跟課堂里的孩子對話凉倚、分享兼都、碰撞，漸漸地稽寒，我們師生都遇到了那個(gè)越來越好的自己扮碧。

? ? ? ? 不管是誰來引領(lǐng)，他們始終是教師專業(yè)成長過程中的重要他人瓦胎，最終都需要跟課堂里的孩子對話芬萍、分享、碰撞搔啊，最終跟自己的心靈對話柬祠，才會(huì)遇見那個(gè)越來越受學(xué)生喜歡的越來越好的自己。教師的成長负芋，多數(shù)是來自于自身的覺醒漫蛔，希望自己能有所作為的上進(jìn)嗜愈。

??一次一次自問，我是誰莽龟？我才發(fā)現(xiàn)有明確的自我認(rèn)同是多么的不容易蠕嫁。再一次感謝帕爾默在我迷茫時(shí)和夸美紐斯一起將我救贖。原以為自己已經(jīng)開悟毯盈，時(shí)不時(shí)還會(huì)沉淪剃毒，所以要不斷和大師對話，不斷發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的渺小搂赋。閱讀大師的作品赘阀，就是在不斷拋棄狹隘，不斷走向自由脑奠。

??對于偉大事物的理解基公，帕爾默“簡單粗暴”把教育理解為是一段精神或者靈性的旅程，認(rèn)為教育的本質(zhì)其實(shí)是價(jià)值觀的傳遞宋欺，信仰的傳遞轰豆，但是絕對不是灌輸，比如一個(gè)基督徒的老師是不是要通過自己的教學(xué)把自己的學(xué)生變成基督徒去傳播福音齿诞，帕爾默深厚的哲學(xué)功底酸休，讓他對這個(gè)問題早就看的很透徹，我在和他的視頻會(huì)議（目前因?yàn)槲以谧鲋袊處熡職飧轮行牡穆涞毓ぷ骱团翣柲膱F(tuán)隊(duì)有比較多的交流）我逐漸感受到其實(shí)即使帕爾默本身他是一個(gè)基督徒掌挚，但是他非常反對把靈性理解為某一種宗教信仰雨席，相反他的理解是我們要去關(guān)注學(xué)生，作為父母最重要的事情吠式，要去關(guān)注自己孩子的“精神發(fā)展”這點(diǎn)我體會(huì)很深陡厘，我和孩子對話的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)即使是很小的孩子特占，對于宇宙糙置，萬事萬物都有很本質(zhì)的對話和理解，而成人已經(jīng)失去了很多靈性是目。在中國的文化里面谤饭，傳統(tǒng)里面如何進(jìn)行啟蒙教育？懊纳？給孩子打開眼睛揉抵？其實(shí)非常關(guān)鍵。這點(diǎn)我在我自己的鄉(xiāng)村教師工作中嗤疯，比如大家看我們團(tuán)隊(duì)去年在河南郝堂的冬令營冤今，我們和鄉(xiāng)村孩子一起探究，什么是鄉(xiāng)村的靈魂茂缚？用那個(gè)精神的萬物戏罢，啟蒙孩子對鄉(xiāng)村的歸屬感覺屋谭，即使他長大后離開鄉(xiāng)村，但是至少不會(huì)憎恨鄉(xiāng)村（事實(shí)是很多鄉(xiāng)村孩子不愿意回到鄉(xiāng)村）龟糕。我也很有幸運(yùn)受帕爾默團(tuán)體邀請去了美國參加《教學(xué)勇氣》的核心信任圈的體驗(yàn)桐磁，我的感受也是非常強(qiáng)烈和特別的。我覺得對于中國的教師特別需要這個(gè)體驗(yàn)讲岁，因?yàn)橹袊慕逃依蓿瑏G失了很多傳統(tǒng)的，中國人對于靈性教育的探究催首，中國人對于萬物的看法扶踊。中國人和西方是不同的。我們應(yīng)該有自己認(rèn)知的路徑郎任。我在總結(jié)，會(huì)寫出一些文章出來备籽。

? ? ? ? ? 最后我想說要想真正理解偉大事物舶治，有兩個(gè)途徑

1 透過大量的教學(xué)實(shí)踐，我在我的教學(xué)中车猬，有過帕爾默反復(fù)強(qiáng)調(diào)的心流的體驗(yàn)霉猛，就是，我通過我在教學(xué)中額設(shè)計(jì)珠闰，這個(gè)我準(zhǔn)備寫出來惜浅，把我的教學(xué)場打開，把我自己打開伏嗜，我讓我的學(xué)生坛悉，和我在學(xué)科，學(xué)習(xí)共同體承绸，和教師中間裸影，組成了一個(gè)強(qiáng)大的磁場，我有2段工作經(jīng)驗(yàn)军熏，一個(gè)是和700位新疆教師的工作轩猩，一個(gè)是和初中生將近4年的語文課教學(xué)中，一個(gè)是和蘇州大學(xué)hnd出國班級(jí)的兼職教學(xué)（我是唯一的一個(gè)中國教師）我深刻體驗(yàn)了偉大事物在我的教學(xué)中出現(xiàn)在幾乎我的每節(jié)課里面荡澎，課堂下和老師能吃飯的對話中均践，我的備課我的PPT里面。這種感覺讓我明白了帕爾默的偉大事物啥意思摩幔，我需要在面對面的交流彤委。

2 在自己的閱讀中，教師除了讀《教學(xué)勇氣》要多讀大量和勇氣無關(guān)的書籍热鞍，尤其是中國傳統(tǒng)文化的書籍葫慎。

??從教20多年衔彻，對自己的教學(xué)和班級(jí)管理進(jìn)行了一次次反思，在不斷的否定和重構(gòu)中逐步完善自己偷办，有專家引領(lǐng)艰额，有同好激勵(lì)，有團(tuán)隊(duì)滋養(yǎng)無疑是自己專業(yè)成長的幸事椒涯。教學(xué)應(yīng)該源于生活源于愛柄沮，我們開始講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒有從學(xué)生的日常認(rèn)知入手废岂，學(xué)生心中沒有形成情感共鳴祖搓，所以他們不太愿意參與到我們所講的內(nèi)容。這就需要我們在引入的時(shí)候更加用心湖苞，讓學(xué)生從情感上產(chǎn)生共鳴拯欧，才能進(jìn)入理性思考。

? ? ? ? 看到學(xué)生喧囂熱鬧青春活力的同時(shí)财骨，也體悟到許多孤獨(dú)的生命個(gè)體镐作，他們要么走向成熟，要么走向邊緣化隆箩，有沉默著的孤獨(dú)该贾，有笑臉背后的孤獨(dú)，各種孤獨(dú)也是學(xué)生中存在的一種方式捌臊。孤獨(dú)的個(gè)體生命杨蛋，無法承受生命之重。閱讀理澎，行動(dòng)逞力，思考，結(jié)成共同體矾端。把孤獨(dú)的生命個(gè)體連接起來掏击，形成一個(gè)共同體，盡量促進(jìn)他們與其他學(xué)生的融合秩铆。是的砚亭，教師之間，學(xué)生之間殴玛，教師與學(xué)生之間捅膘，都可形成共同體。

? ? ? ? ? 一個(gè)有愛有溫度的育人環(huán)境滚粟，可以在潛移默化中滋養(yǎng)孩子的心靈寻仗，心靈得到滋養(yǎng)的孩子才會(huì)懂得感恩，才會(huì)陽光積極樂觀向上凡壤，才不會(huì)變成所謂的問題孩子署尤。 各種貴人引導(dǎo)遇上真我耙替。學(xué)生離初心最近，是最重要的他人曹体。為教師而生者對此敏感俗扇，有了呵護(hù)教師心靈的共同體，受惠面就幾何級(jí)增長了箕别。期望我自己在動(dòng)蕩階段也能每次像這樣可以安靜地享受大家的優(yōu)秀靈魂铜幽。

拾貝于2019年4月25日晚教師勇氣更新