? ? 上午的新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲滿滿，在曹老師的講解下寸齐，很快的梳理了內(nèi)容欲诺，讓我對新課標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識。尤其是知識樹的展示渺鹦，讓課標(biāo)的層次更分明扰法，也更好記憶，相信這種方法也可以運用在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中毅厚，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建思維導(dǎo)圖塞颁，將知識穿連起來，老師的任務(wù)就是幫助學(xué)生搭框架再填內(nèi)容吸耿。
? ? 昨天說到了拓展型任務(wù)群祠锣，今天聊聊發(fā)展型任務(wù)群吧，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括了實用性閱讀與交流咽安、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)和思辨性閱讀與表達(dá)這三部分伴网。
? ? 有相同之處，也各有側(cè)重板乙。
? （一）實用性閱讀與交流
? ? 實用性閱讀文本也是在語文課程教學(xué)工作當(dāng)中是偷，教師和學(xué)生最為常見的一種文本形式，在實用性教學(xué)中最為需要的就是落實使用幾個字募逞，所以教師在知識構(gòu)建的時候蛋铆，更應(yīng)該從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生結(jié)合生活的內(nèi)容來進(jìn)行對課文的理解放接，同時也能夠更好地方便學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)的完善刺啦。
? （二）文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)
? ? 文學(xué)類文本相較于實用文本來說，更具詩情畫意纠脾。小學(xué)階段的文學(xué)類文本更多的是寓言故事和童話故事的展現(xiàn)玛瘸，所以在一定程度上教師可以靈活地進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的要求來看苟蹈，實際上要求的是教師在落實相關(guān)教學(xué)活動的時候糊渊，需要從文學(xué)類文本入手，加大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)慧脱，以此來推動學(xué)生對課程知識形成理解渺绒，并根據(jù)這一理解形成創(chuàng)意表達(dá)。
? （三）思辨性閱讀與表達(dá)
? ? 結(jié)合思辨性閱讀的要求，它強調(diào)的是學(xué)生通過對課程知識內(nèi)容進(jìn)行分析宗兼，并用自己的話進(jìn)行語言邏輯和思維想法的表達(dá)躏鱼，實際上考驗的是學(xué)生比較綜合性的內(nèi)容。
? ? 教師只有選擇合適的教學(xué)工作來形成相應(yīng)的教學(xué)殷绍，這樣一來才能夠在實際的教學(xué)環(huán)境中染苛，有效地推動學(xué)生獲得成長與發(fā)展，以此來達(dá)到更好的教育要求主到。
