《說和做---記聞一多先生言行片段》是七年級下冊第一單元第2課匹厘。這個單元要落實的語文要素是學(xué)習(xí)精讀的方法，學(xué)習(xí)路徑是：在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上脖捻，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌兆衅，揣摩品味其含義和表達的妙處地沮；結(jié)合人物生平及其所處時代，透過細節(jié)描寫羡亩，把握人物特征摩疑，理解人物的思想感情。仔細研讀本單元的3篇教讀課文和1篇自讀課文畏铆，我覺得《說和做》區(qū)別于其他篇目的文本特質(zhì)是用詩意的語言表現(xiàn)人物精神雷袋。預(yù)習(xí)提示和思考探究也提示我們關(guān)注本文“精致凝練，富有詩意”的語言特點及志。因此片排，我把本課確定為語用型文本教學(xué)。
??? 王君老師在青春語文沙龍中曾談到：“語用型文本的教學(xué)方式很多速侈。主要路徑有兩種：一種是聚焦法——側(cè)重解決文本中最鮮明突出的語言問題率寡；第二種是發(fā)散法——全面關(guān)注一個文本的“語用”，看篇倚搬、看段冶共、看句、看詞、看意捅僵，針對文本特質(zhì)家卖，或者“五看”均看，或者選擇其中‘幾看’”來看庙楚∩系矗”立足于王君老師文本特質(zhì)與課型創(chuàng)新理論，細讀《說和做》一文馒闷，我覺得領(lǐng)悟本課詩意語言的抓手是對舉手法的解構(gòu)和品讀酪捡。因此，我把課堂重心聚焦于“對舉”這一語用點纳账，多角度解構(gòu)逛薇、品析，逐層深入文本內(nèi)核疏虫，領(lǐng)悟人物精神永罚。
“對舉”源于清汪師涵的《詩學(xué)纂聞·對舉字》，后在詩詞創(chuàng)作中廣泛應(yīng)用卧秘。對舉是指并列兩個事物或一事物的兩個方面呢袱，其特征是所列舉出的兩類事物或事物的兩個方面，相互映襯翅敌。在本課中产捞，作者臧克家把聞一多先生作為學(xué)者、作為革命家的說和做相對列舉哼御，描述聞一多先生不同身份的不同言行箫荡，在看似對立中高度統(tǒng)一秀又，即言行一致，愛國情深玖姑。文章在謀篇布局赶促、遣詞造句中液肌，把對舉手法運用得純熟自然，巧妙貼切鸥滨，達到以“片段”之形知人物全貌的寫作功效嗦哆。
??? ?基于此，我把課堂設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：知內(nèi)容婿滓、賞語言老速、悟主題。環(huán)節(jié)一知內(nèi)容凸主，重在解決“寫了什么”的問題橘券，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容；環(huán)節(jié)二賞語言是課堂教學(xué)重心，力圖解讀“怎么寫”“寫的怎樣”旁舰，引領(lǐng)學(xué)生品析語言锋华，經(jīng)由語言文字，經(jīng)由作者的詩意表達箭窜，領(lǐng)悟聞一多的偉大形象毯焕；環(huán)節(jié)三解決“為什么這樣寫”的問題，揭示人物精神的普世意義磺樱，對學(xué)生進行情感浸染纳猫。
??? “知內(nèi)容”環(huán)節(jié)，利用課后“思考與探究”第一題坊罢，指導(dǎo)學(xué)生通讀課文续担，勾畫有關(guān)“說”和“做”的句段，整體感知文章內(nèi)容活孩，把握人物言行特征物遇。
在“賞語言”環(huán)節(jié)，我以“對舉”作為語用聚焦點憾儒，從四個方面來解讀發(fā)現(xiàn)询兴，深入解析：層次的對應(yīng)，句子的對偶起趾，詞句的對照诗舰，短語的對襯。教師給出示例训裆，引領(lǐng)學(xué)生自主探究眶根。在此基礎(chǔ)上，開展猜讀边琉、比讀属百、對讀等課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生在多角度多層次的朗讀中感受文章對偶之美变姨、短語之妙族扰、用詞之準(zhǔn)。語言是文章的外在形式定欧，人物精神渔呵、作者情感才是寫人散文的內(nèi)核。因此砍鸠，每個活動的落點都指向人物精神的領(lǐng)悟扩氢，從而由表及里、循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生向文章更深處漫溯爷辱。
“悟主題”環(huán)節(jié)用一個句式展開：“……僅是聞一多先生的一個方面类茂，作為學(xué)者的方面耍属；他還有另一個方面，---作為革命家的方面巩检。這個方面他……”學(xué)生在說讀的過程中厚骗，對聞一多先生的精神品質(zhì)逐漸從客觀認(rèn)知走向感性認(rèn)同。最后兢哭，由文中“聞一多先生领舰，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人迟螺，大勇的革命烈士”一句冲秽，引導(dǎo)學(xué)生說話，領(lǐng)悟人物精神實質(zhì)矩父。
王榮生教授說：“唯有通過個性化的語句章法锉桑，我們才能感受、體認(rèn)窍株、分享散文所傳達的豐富而細膩的人生經(jīng)驗民轴。”《說和做》作為經(jīng)典美文球订，無論從哪個角度看去后裸，都有可圈可點可教學(xué)之處。但毫無疑問冒滩，“個性化的語句章法”是散文閱讀的關(guān)鍵所在微驶，也是語文教學(xué)的應(yīng)取內(nèi)容。
聚焦語用點开睡，開掘發(fā)現(xiàn)因苹，深入解讀，是精讀的重要方式篇恒。而聚焦式語用型文本教學(xué)容燕，正如王君老師所說“需要我們對語文知識體系中的重要知識點有精深的研究，有大膽開拓的精神”“語文知識體系需要我們通過學(xué)習(xí)自己去建構(gòu)婚度。”這節(jié)課選用“對舉”作為語用點建構(gòu)課堂官卡，是一次嘗試蝗茁，一次探索，有待于在一次次的課堂實踐中檢驗寻咒、修正哮翘。
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