? ? ? “老師怔锌！他又又又沒完成作業(yè)”聽到這句話，我又開始頭大了宋距，他已經連續(xù)好幾次沒完成作業(yè)了轴踱，每次都能很誠懇的認識到自己的錯誤，我和語文老師用了各種辦法谚赎，原諒了一次又一次寇僧，甚是就要讓家長來把孩子接走，但是他不寫作業(yè)還是那個老樣沸版。
? ? ? ? ? 不寫作業(yè)的孩子應該怎么辦？
? ? ? 今天看到了《智慧從哪里來》這本書兴蒸，書中有許許多多的案例视粮。王曉春老師在書里說，教師首先要做的是研究學生橙凳，研究學生問題成因蕾殴。
例如：1.是不會做？還是不想做岛啸？
2.家庭如何钓觉？父母雙方教育方式是否一致？
3,孩子是否過度受到寵愛坚踩，學習能力被破壞荡灾？
一一分析之后，對癥下藥瞬铸。
? ? ? 在其中的一個案例里批幌，主人公總是不寫作業(yè)，于是是老師獎勵他“三天不寫作業(yè)”嗓节，反倒使孩子自我教育了荧缘，反思了自己，也許很理想拦宣，但是未必不可取截粗，畢竟“不寫作業(yè)的孩子真的未必快樂”信姓。
? ? ? 書中寫道：許多老師都有一種誤解，以為人家寫作業(yè)他不寫作業(yè)绸罗，一定快樂意推，人家上學他不上學，他一定快樂从诲。其實不是這么回事左痢。當一個孩子變成異類的時候，他會感到孤獨的系洛。
? ? ? 但是如果你一味地加大檢查和懲罰的力度俊性，他反而難以體驗不寫作業(yè)的痛苦了，因為這時候他把精力都用來和老師作對了 （逆反)描扯。怠工啊定页，編瞎話啊，項嘴啊绽诚，逃避啊典徊，他忙著這些事情，沒有工夫反思自己的處境恩够。
? ? 程老師的高明之處在于卒落，他把這孩子的不寫作業(yè)合法化了。這等于老師“撒出戰(zhàn)斗”蜂桶，孩子 “逆反”一下子失去了對象儡毕。這時候他的心才能沉下來，他才能比較冷靜地反思自我扑媚，才能發(fā)現(xiàn)原來不寫作業(yè)是一件痛苦的事情腰湾。這種辦法，對有一定反思精神的孩子疆股，是有效的费坊。
? ? 設計某種情境讓學生自己教育自己，這是最重要的教育方法旬痹。相比較而言附井，那些只會每天和學生較勁的老師，就有點“匹夫之勇”的味道了两残。
