給孩子最好的教育是：言教，身教上渴，境教，和孩子一起成長。
“有一個(gè)孩子每天向前走去稠氮，他看見最初的東西曹阔，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”????這是美國詩人惠特曼的詩——《有一個(gè)孩子向前走去》：有一個(gè)孩子向前走去隔披，如果是早開的紫丁香次兆，那么它會變成這個(gè)孩子的一部分；如果是雜亂的野草锹锰，那么它也會變成這個(gè)孩子的一部分芥炭。
一個(gè)普通的工作日早晨，我照例巡堂恃慧，行到某樓層拐角處园蝠，恰逢國歌聲響起，升旗時(shí)間到了痢士，轉(zhuǎn)過聲彪薛，樓道的盡頭有一個(gè)熟悉的身影——我們的校長正面向國旗升起的方向，注目相望怠蹂。我突然靈機(jī)一動善延，掏出手機(jī)，記下這莊嚴(yán)的一幕城侧。禮畢之后易遣，我正準(zhǔn)備上前感慨一翻，一回頭嫌佑，我的身后站著一個(gè)傲然挺立的小男孩豆茫，正收回行對禮的手，對我靦腆一笑屋摇，“老師好揩魂！”隨后雙腳并攏，兩手緊貼褲縫炮温，恭恭敬敬地彎下腰火脉，我忙回應(yīng)，立刻雙腳并攏柒啤，兩手緊貼褲縫倦挂，輕輕地彎下腰……
我和校長會心一笑：慶幸，我們的孩子看到了禮儀白修、文明的那一部分妒峦。
“以身教者從重斑，以言教者訟”兵睛，“近朱者赤、近墨者黑”，“一方水土養(yǎng)育一方人”……太多的道理告訴我們環(huán)境育人祖很，不可逆轉(zhuǎn)笛丙，但作者為教育者的我們，往往在日復(fù)一日的重復(fù)與瑣碎中忘記了教育初心假颇。身正為范胚鸯，每一個(gè)教師都是活課本，你是什么樣的人笨鸡，你的學(xué)生也會變成一個(gè)什么樣的人姜钳，你陽光，孩子們就正直形耗、積極向上哥桥，你文明，孩子就遵紀(jì)守禮……
我守望的學(xué)校激涤，它就像清晨田間的小路拟糕，曾經(jīng)我也迷失在泥濘中，我很少閱讀倦踢，卻總是提醒孩子們多看書送滞，收效甚微；我不動筆畫畫辱挥，用投影顯示的圖案和陰影總是那么生硬蒼白犁嗅，所幸，我身旁的景色怡人并且充滿陽光晤碘，她們讓我看到最美的部分愧哟，于是，我也開始改變哼蛆，希望孩子能看到最美的部分……
我相信：從大門口到教室的一路上蕊梧，保安叔叔老遠(yuǎn)的問候，值日老師熟悉的微笑腮介，校醫(yī)溫柔的招呼肥矢，保潔阿姨幽默的調(diào)侃，教室門口班主任蹲下身整理孩子胸前的紅領(lǐng)巾叠洗，變成了孩子們的一部分甘改；中心舞臺旁水里飄落的樹葉、樹下憨憨的熊大熊二灭抑、龍舟里星星點(diǎn)點(diǎn)的小花十艾、高高挺立的北斗模型變成了孩子們的一部分；排路隊(duì)時(shí)的那些花花綠綠的書包腾节，球場上筆直的線條忘嫉、整齊的圓點(diǎn)變成了孩子們的一部分荤牍；驚蟄小院里，大大的玻璃房子庆冕，瘋長的菜苗康吵、羞澀的小草、五彩的多肉變成了孩子們的一部分访递；走廊上千奇百怪的科學(xué)器材晦嵌，展廳里各式作品，它們變成了孩子們的一部分……
圖書角的書成了他們的一部分拷姿。
運(yùn)動場的上奔跑惭载、跳躍、汗水响巢、勇敢棕兼、歡笑成了他們的一部分。
……
現(xiàn)在抵乓，無論何時(shí)走進(jìn)校園伴挚，我不由自主地挺直了身子，很難說我的哪個(gè)部分會在孩子們身上發(fā)揮潛移默化的作用灾炭，是言教茎芋，身教，境教蜈出？不管是外顯的文化環(huán)境田弥，還是內(nèi)隱的人文精神，是教育的智慧铡原，還是師者天生的情感偷厦，我都希望我們的校園每一寸空間都傳遞著文化經(jīng)脈——情智相融，溫暖一生燕刻。我希望我們能滋生出無數(shù)個(gè)天天向前走的孩子只泼，他們正在或天真，或自由卵洗，或思索著地向前走请唱。
我們正在努力！
