2021年4月1日 星期四
《新父母晨報(bào)》
【育兒話題】：孩子究竟應(yīng)該放養(yǎng)還是精養(yǎng)
?? 科學(xué)育兒的觀念已經(jīng)在家長(zhǎng)們中普及，現(xiàn)在很少再聽(tīng)到家長(zhǎng)奉行“棍棒底下出孝子”之類(lèi)簡(jiǎn)單粗暴的教育言論泛豪，寶爸寶媽們都清楚，孩子要科學(xué)教養(yǎng)《尕遥現(xiàn)在流行的各類(lèi)育兒理論中最有代表性的兩個(gè)方向就是放養(yǎng)和精養(yǎng)。那么哪一傾向的理論更科學(xué)谁不？我們究竟應(yīng)該怎么培養(yǎng)我們的寶貝坐梯？
?? 現(xiàn)在孩子的成長(zhǎng)環(huán)境其實(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有家長(zhǎng)小時(shí)候好，不管是家庭環(huán)境刹帕、自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境吵血。就我們現(xiàn)在的狀況，家庭教育環(huán)境存在多方面的缺陷偷溺，它直接或間接影響兒童的正常發(fā)展蹋辅。比如：
? 居家物理環(huán)境的限制
? 在城市化不斷加快的今天，生活在城市中的家庭無(wú)論其居家面積有多大或有幾處住房挫掏，對(duì)兒童來(lái)講都是封閉的鋼筋混凝土牢籠侦另，上下見(jiàn)方3米左右，前后高樓林立，視線平穿百米以上者僅為極少數(shù)褒傅。而在這個(gè)空間弃锐，兒童幾乎要度過(guò)每天生活的2/3時(shí)間，成年累月時(shí)間接觸和使用很少變化的東西殿托，桌椅床柜霹菊、鍋碗瓢盆、孰視無(wú)睹碌尔，久而久之，感覺(jué)鈍化券敌，心靈空虛唾戚。
? 同伴資源缺乏
? 我們現(xiàn)在相當(dāng)多的家庭為獨(dú)生子女，孩子沒(méi)有居家互動(dòng)的兄弟姐妹待诅，加之學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重以及家庭間的不相往來(lái)叹坦，兒童居家活動(dòng)的數(shù)量、質(zhì)量都非常局限卑雁，同時(shí)成年互動(dòng)對(duì)象存在較大缺陷募书。而同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展有著微妙而重要的影響，它幫助塑造兒童的個(gè)性测蹲、社會(huì)行為莹捡、價(jià)值觀以及態(tài)度，是兒童社會(huì)化的主要?jiǎng)右蚩奂住Ｈ绻麅和砷L(zhǎng)過(guò)程中長(zhǎng)期缺乏同伴篮赢，出現(xiàn)感知覺(jué)問(wèn)題、運(yùn)動(dòng)問(wèn)題琉挖、情緒行為問(wèn)題在所難免启泣。
? 社會(huì)環(huán)
? 隨著工業(yè)化、 城市化示辈、信息化寥茫、數(shù)字化水平的不斷提升,我們的物質(zhì)生活水平不斷改善, 文化精神生活更趨于多樣化。在社會(huì)整體呈現(xiàn)繁榮景象的同時(shí),一些對(duì)兒童青少年產(chǎn)生負(fù)面影響的因素未引起人們的足夠重視,抑或變化太快,無(wú)力應(yīng)對(duì)矾麻。
所以纱耻，說(shuō)要放養(yǎng)還是精養(yǎng)，觀點(diǎn)是：我們應(yīng)該了解并尊重孩子自身的發(fā)展規(guī)律险耀，在每一個(gè)環(huán)節(jié)給予足夠的關(guān)注和環(huán)境刺激膝迎，幫助和引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。具體地說(shuō)胰耗，我們放養(yǎng)要確定一個(gè)原則限次，那就是在每一件具體事務(wù)面前，不要控制，要引導(dǎo)卖漫；不要太有痕跡费尽，盡量無(wú)痕；不要懷疑羊始，要相信旱幼；不要插手，要接納突委。但絕不是指不盡家庭教育責(zé)任柏卤，以孩子要放養(yǎng)為金科玉律，或以工作忙碌或工作壓力大以理由匀油，將子女的教育托付給親屬缘缚、保姆、或電視敌蚜、電腦等數(shù)字媒體桥滨。孩子生長(zhǎng)早期如果缺乏充分的感知刺激和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，會(huì)影響其各方面的身心發(fā)展弛车。但也不要過(guò)份焦慮齐媒，一味地拔苗助長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)為了子女“不要輸在起跑線上”或“贏在起跑線上”,過(guò)早對(duì)子女進(jìn)行文化教育纷跛、參加各種課程培訓(xùn)喻括。還有的家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)子女,表現(xiàn)出對(duì)孩子的極度不信任,對(duì)孩子的事情不論大小都參與其中,甚至包辦、代替贫奠。結(jié)果,孩子長(zhǎng)期缺乏多方面感覺(jué)信息的刺激以及應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的能力成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)双妨。放養(yǎng)還是精養(yǎng)，其實(shí)不是方向宗旨問(wèn)題叮阅，而是根據(jù)孩子的個(gè)體情況家長(zhǎng)拿捏的一個(gè)“度”
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