素材一：
? ? 都說(shuō)美國(guó)的教育方式全世界最先進(jìn)，但其實(shí)也是經(jīng)過(guò)很多次變革的。美國(guó)最早的教育體制照搬英國(guó)粘我，以給上層階級(jí)的孩子傳授拉丁文和神學(xué)為主；方法也是單調(diào)的填鴨式痹换，即老師機(jī)械的教征字，學(xué)生們機(jī)械的學(xué)都弹、背。后來(lái)隨著工業(yè)革命與城市文化的興起匙姜，迫切需要培養(yǎng)更多實(shí)用型的人才畅厢，于是擴(kuò)大了教育的階級(jí)范圍，同時(shí)也進(jìn)行了教育方式改革氮昧。當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)課改的框杜，是提倡“心智訓(xùn)練”學(xué)說(shuō)的哈里斯，他將地理郭计、歷史霸琴、計(jì)算和文學(xué)藝術(shù)作為核心課程椒振，認(rèn)為“學(xué)幾何可以使邏輯發(fā)展昭伸，學(xué)拉丁文可以使言語(yǔ)功能發(fā)展”，這幾門(mén)課足夠訓(xùn)練好學(xué)生的智力澎迎。智力訓(xùn)練好了庐杨，也就足以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展了。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)效果并不理想夹供。于是美國(guó)的“實(shí)用主義哲學(xué)之父”杜威主持了又一次教育改革灵份，他提倡“教育即生活”，教育的目的就是讓學(xué)生適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)職業(yè)哮洽。于是在他的主張下填渠，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中廣泛參加種糧食、烹飪鸟辅、組織俱樂(lè)部氛什、紡織等與社會(huì)職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)。其激發(fā)學(xué)生興趣匪凉、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐枪眉、“在做中學(xué)”的理念對(duì)之后美國(guó)的教育風(fēng)格產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但在1957年再层，蘇聯(lián)發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星贸铜，使美國(guó)人十分震驚，感覺(jué)科學(xué)事業(yè)上的落后暴露出了他們傳統(tǒng)實(shí)用教學(xué)方式的弊端聂受。于是為了革除舊弊蒿秦、培養(yǎng)科研人才，1959年在伍茲霍爾蛋济，心理學(xué)家布魯納主持了一次教改會(huì)議棍鳖，他提倡教育的重心是讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”掌握各個(gè)學(xué)科的基本原理瘫俊，比如在課堂上鹊杖，讓學(xué)生通過(guò)擺弄天平上的砝碼悴灵、調(diào)整砝碼在天平上的距離，來(lái)掌握乘法的“交換律”骂蓖。這種注重“啟發(fā)”的教學(xué)風(fēng)格不僅在那個(gè)年代給美國(guó)培養(yǎng)出了大批科研人才积瞒，也同樣深遠(yuǎn)的影響了美國(guó)之后的教學(xué)風(fēng)格，比如我們現(xiàn)在看到的美國(guó)學(xué)生課堂上積極提問(wèn)登下、主動(dòng)探討茫孔、注重實(shí)際研究的特征。
? ? 之后隨著時(shí)代不斷進(jìn)步被芳，社會(huì)要求的不斷變化缰贝，美國(guó)又進(jìn)行了多次教育方式的改革。比如近代著名的畔濒、以馬斯洛剩晴、羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)，就提出教育不能只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程侵状，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)人的人格赞弥、興趣。
素材二：
? ? 如果單從考試的“選拔”這個(gè)功能來(lái)說(shuō)趣兄，智力測(cè)驗(yàn)是影響最大绽左，也是最早的測(cè)驗(yàn)。1905年比內(nèi)和西蒙為了區(qū)分異常兒童和一般兒童艇潭，制作了世界上第一個(gè)智力量表拼窥，影響極其深遠(yuǎn)。但在它衍生出來(lái)的一系列智力測(cè)驗(yàn)（包括一戰(zhàn)時(shí)第一次用于團(tuán)體選拔軍官的陸軍甲種測(cè)驗(yàn)）中蹋凝，都只是包含計(jì)算鲁纠、言語(yǔ)、推理仙粱、記憶等偏重認(rèn)知的項(xiàng)目房交，不夠全面，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)選拔與安置人才的需要伐割。于是之后又出現(xiàn)了特殊能力測(cè)驗(yàn)候味，創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)；而心理學(xué)家們也對(duì)“智力”不斷進(jìn)行重新定義：豐富其內(nèi)涵隔心，比如加德納的“八元智力”白群，就包括了“人際智力”、“自知智力”硬霍、“音樂(lè)智力”等傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)沒(méi)有的項(xiàng)目帜慢；而著名心理學(xué)家斯滕伯格根據(jù)“第十名現(xiàn)象”（學(xué)習(xí)最好的學(xué)生不一定是將來(lái)工作最出色的人，反而是第十名左右學(xué)生在職業(yè)中更容易取得成就）提出“學(xué)業(yè)智力”是惰性智力，它只能對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的成績(jī)分?jǐn)?shù)作出部分預(yù)測(cè)粱玲，與現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生較小的聯(lián)系躬柬。據(jù)此他提出了“成功智力理論”，通過(guò)“分析性”抽减、“創(chuàng)造性”允青、“實(shí)踐性”智力，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的測(cè)量與針對(duì)性教學(xué)卵沉。除此之外颠锉，還有大名鼎鼎的“情商（EQ）”，他提出在職場(chǎng)表現(xiàn)史汗、事業(yè)成功上琼掠，情商的影響是智商的兩倍，如何管理停撞、作用自己情緒的能力更重要瓷蛙。我們?cè)诂F(xiàn)在形式越來(lái)越豐富的各種企業(yè)面試、職場(chǎng)測(cè)試中怜森，能明顯地看到這些現(xiàn)代智力測(cè)試?yán)碚摰挠绊憽?br>
素材三：
? ? 1977年剛恢復(fù)高考時(shí)速挑，是以“多出人才谤牡，快出人才”為目的副硅。由于當(dāng)時(shí)基礎(chǔ)教育缺乏，所以高考的題目都相對(duì)較簡(jiǎn)單翅萤，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)常識(shí)恐疲。在80年代后提高了選拔標(biāo)準(zhǔn)，將基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考試作為“會(huì)考”套么，考全部科目培己；而把針對(duì)高校選拔標(biāo)準(zhǔn)的考試分出來(lái)作為“高考”。
? ? 而且那個(gè)時(shí)候的高考和現(xiàn)在我們高考的試卷不同胚泌。據(jù)一位1982年參加高考的人回憶省咨，那個(gè)時(shí)候的試卷，命題都是主觀性的題型玷室，有的試卷甚至只有幾道論述題零蓉。這樣的話(huà)，考試的內(nèi)容覆蓋面太小穷缤，不能反映考生真實(shí)水平敌蜂；而且評(píng)分的主觀性也非常大，誤差也大津肛。于是在1985年的時(shí)候章喉，國(guó)家開(kāi)始引進(jìn)國(guó)外統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)程序，在測(cè)量學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的指導(dǎo)下秸脱，對(duì)高考試卷進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化處理落包，這才慢慢形成了我們現(xiàn)在看到的高考試卷形式。
? ? 其實(shí)80年代將會(huì)考或高考分開(kāi)摊唇，還有一個(gè)原因妥色，就是早期的高考考全部科目，形成學(xué)生負(fù)擔(dān)很重遏片、偏科嘹害、學(xué)校的教學(xué)片面追求升學(xué)率、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理（有些科目與入學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大）等等問(wèn)題（所以“減負(fù)”并不是新口號(hào)）吮便。于是之后笔呀，高考開(kāi)始進(jìn)行科目上的調(diào)整：最開(kāi)始在云南，湖南髓需，海南進(jìn)行“三南計(jì)劃”使用“4X4”的科目設(shè)置——即與我們現(xiàn)在通常所見(jiàn)的將考生分“文许师、理”兩類(lèi)，而是分成四類(lèi)僚匆，每類(lèi)考四科不同的科目微渠，不過(guò)效果不太好，這個(gè)設(shè)置就沒(méi)實(shí)行下去咧擂，而是改成了“3+2”逞盆，將考生分成文理兩類(lèi)，文科類(lèi)考生考語(yǔ)數(shù)史政外松申，理科類(lèi)考語(yǔ)數(shù)物化外云芦，每個(gè)科目都是150分滿(mǎn)分，總分都是750分贸桶。但這個(gè)設(shè)置后來(lái)也發(fā)生問(wèn)題（比如忽視了生物舅逸、地理學(xué)科），于是就改成了我們現(xiàn)在所用的“3+X”皇筛，在語(yǔ)數(shù)外450分之外琉历，根據(jù)報(bào)考高校要求任選幾門(mén)滿(mǎn)分300分的科目。據(jù)新聞報(bào)道水醋，這個(gè)設(shè)置馬上還要改成“3+1+2”——總之旗笔，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、對(duì)人才選拔方式從“單一”到“多元”离例，高考科目的設(shè)置换团、權(quán)重，都在不斷變化宫蛆；至于其中題型越來(lái)越靈活艘包、越來(lái)越考察綜合能力等細(xì)處上的變化則更是不勝枚舉的猛。
附：
——一、參考文獻(xiàn)：
《美國(guó)科學(xué)課程改革回眸》（靳玉樂(lè)想虎、肖磊）
《杜威實(shí)用主義教育思想及影響》（孫欣宇）
《布魯納與課程改革運(yùn)動(dòng)》（鐵皮鼓）
《美國(guó)課程歷次表格》（佚名）
《從高考政策變遷看我國(guó)人才培養(yǎng)模式演進(jìn)趨向》（吳霓卦尊、鄭程月）
《1977年來(lái)高考制度改革研究》（魏國(guó)東）
《1985：高考標(biāo)準(zhǔn)化改革啟幕》（郭鵬）
《當(dāng)代教育心理學(xué)》（陳琦、劉儒德）
《心理與教育測(cè)量》（鄭日昌）
《普通心理學(xué)》（彭聃齡）
（這只是列出采用的主要文獻(xiàn)舌厨，實(shí)際搜索岂却、瀏覽的更多）
——二、完成過(guò)程：
（總耗費(fèi)7小時(shí)）
1.重寫(xiě)一遍大綱裙椭，同時(shí)盡力明確出“素材該怎么找躏哩、在哪兒找”。
（在腦子里“盤(pán)”是正常的揉燃、很好的扫尺，但不要因?yàn)椴荒荞R上“盤(pán)”清晰就焦慮；可以先動(dòng)手“寫(xiě)起來(lái)”）
（不要強(qiáng)求“素材搜集全”炊汤、“寫(xiě)成文”正驻，先動(dòng)手去寫(xiě)，不要因感覺(jué)“沒(méi)素材/難搜集”就連大綱都不去寫(xiě)）
2.熬夜通宵之后抢腐，上午初步搜索素材姑曙，筆記了幾個(gè)大的點(diǎn)。
（這次所選素材的方向迈倍，專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)伤靠、不好找）
（首先是搜索論文，要從海量論文里搜集到與主題相關(guān)的）（甚至花3元下載了篇博士論文）
（要從選取的論文中分析授瘦、整合出自己能用的信息：“論文不會(huì)直接給我想要的東西”醋界，比如像布魯納教育改革、高考的某次改革提完，論文里都只是概括性的提一句，沒(méi)有用具體的案例講“怎么改的”丘侠，也沒(méi)有具體的講“這么改的意義”徒欣；而且所用語(yǔ)言都很生硬晦澀，不好改寫(xiě)成通俗生動(dòng)的語(yǔ)言）
（搜集素材導(dǎo)致情緒壓力——大喊大叫——之后控制住——急躁+還不適應(yīng)蜗字、不熟悉“搜集素材”的方法步驟打肝，包括自己的定位）
3.補(bǔ)眠6小時(shí)候，在原有的“大點(diǎn)”上挪捕，組織語(yǔ)言粗梭，多查幾份資料，將其豐富级零、完善為成段的文字素材断医。
（思路比上午更“順”——畢竟對(duì)資料更熟悉了）
4.簡(jiǎn)單回顧一下滞乙。
5.轉(zhuǎn)化成電子版，并進(jìn)行再次修改鉴嗤。
