? 自從孩子從公立學(xué)校轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校（雙語(yǔ)學(xué)校）起樊拓，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就成為了新的“困惑“話題。脫離公立學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系后塘慕，作為家長(zhǎng)筋夏，我們充滿無(wú)力感，我也逐漸開(kāi)始理解在國(guó)外的朋友請(qǐng)各路友人幫忙推薦語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料時(shí)的心情图呢。
? 時(shí)不時(shí)身邊也有朋友互相吐槽条篷，比如：孩子逐漸轉(zhuǎn)入英語(yǔ)思維優(yōu)先，中文用語(yǔ)環(huán)境不足蛤织，導(dǎo)致中文學(xué)習(xí)停滯或后退赴叹；比如：孩子需要花大量的時(shí)間維持中文學(xué)習(xí)，但是最終只能保持說(shuō)指蚜，依舊無(wú)法運(yùn)用中文閱讀有難度的專業(yè)材料乞巧。
? 若是將“中文“替換成”英文“這些擔(dān)心聽(tīng)起來(lái)似乎也耳熟，這個(gè)問(wèn)題不單純是中文或者英文學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題摊鸡，更像是是如何實(shí)現(xiàn)“兩條腿走路”-家長(zhǎng)對(duì)于孩子能將中文和英文同時(shí)作為第一語(yǔ)言使用的期望绽媒。
? 把問(wèn)題簡(jiǎn)化之后再細(xì)化，就讀雙語(yǔ)（國(guó)際學(xué)校）的孩子高年級(jí)以后進(jìn)入以英文為主要學(xué)習(xí)工具的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)免猾，結(jié)合孩子的學(xué)業(yè)狀態(tài)是辕、校園的中文學(xué)習(xí)支持環(huán)境，不同的孩子情況或許略有不同猎提，G9之后語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境減少免糕，深入學(xué)習(xí)進(jìn)入停滯，對(duì)我們來(lái)說(shuō)G6之前是中文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間段忧侧。
將問(wèn)題聚焦再回歸到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)看石窑，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？
1蚓炬、 我們通過(guò)語(yǔ)言作為載體學(xué)習(xí)知識(shí)松逊、積累前人經(jīng)驗(yàn)
2、 通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣肯夏、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力经宏、思辨能力
3、 通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)更好地理解文化背后的背景驯击、理解群體烁兰、社會(huì)以及自己。
先說(shuō)第一點(diǎn)徊都，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言作為載體學(xué)習(xí)知識(shí)沪斟。人類的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)當(dāng)今以各種媒體形態(tài)留存，除了文字 還有圖片暇矫、音樂(lè)主之、繪畫择吊、雕塑、音頻槽奕、視頻等等几睛，除了通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文字閱讀獲得，其他的方式也不可或缺粤攒，知行合一的過(guò)程由記憶所森、體驗(yàn)、思考形成新認(rèn)知新經(jīng)驗(yàn)夯接。這個(gè)部分對(duì)于任何一門語(yǔ)言也是適用的必峰，也不必分一定要通過(guò)中文還是英文來(lái)學(xué)習(xí)某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，語(yǔ)言知識(shí)作為一種到達(dá)彼岸的工具钻蹬，甚至不必請(qǐng)求一定是通過(guò)文字閱讀吼蚁，圖畫、音樂(lè)问欠、紀(jì)錄片……都是很好的學(xué)習(xí)素材肝匆。
第二點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力顺献，思辨能力旗国。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能培養(yǎng)什么能力呢？從字 注整、詞能曾、句、文來(lái)看肿轨，語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有共同性寿冕。在共同性的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)詞法、語(yǔ)法的不同椒袍，可以提高學(xué)習(xí)的效率驼唱。
存在共同之處也存在各自不同
以文字的特點(diǎn)來(lái)看，漢字是象形字驹暑，著重在圖形玫恳、意象，形聲字占85%（大致）优俘，基礎(chǔ)的象形字可以運(yùn)用我們的想象力京办，通過(guò)辨認(rèn)，運(yùn)用視覺(jué)進(jìn)行細(xì)節(jié)的區(qū)分帆焕，結(jié)合語(yǔ)音進(jìn)行記憶惭婿，在認(rèn)識(shí)更多的文字的過(guò)程中我們能培養(yǎng)表征，歸納、演繹的能力审孽。
以英文特點(diǎn)來(lái)看县袱，音節(jié)型的文字浑娜，在掌握 一定的構(gòu)詞規(guī)律后佑力，哪怕沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的單詞，根據(jù)讀音可以拼個(gè)八九不離十筋遭，聽(tīng)說(shuō)讀寫逐漸提高打颤。
從兩種語(yǔ)言的區(qū)別來(lái)看，需要留出額外的精力進(jìn)行中文漢字的認(rèn)識(shí)和規(guī)律總結(jié)漓滔，我們實(shí)踐發(fā)覺(jué)一個(gè)簡(jiǎn)單有效的方式是：掌握了形聲字的構(gòu)詞規(guī)則编饺，同時(shí)孩子自己創(chuàng)造字，自己解讀字响驴，并結(jié)合生活進(jìn)行組詞運(yùn)用透且。畢竟在生活中重復(fù)學(xué)習(xí)漢字的機(jī)會(huì)變少，主動(dòng)創(chuàng)造和深刻體驗(yàn)尤為重要豁鲤，未來(lái)更多的自學(xué)方式需要摸索秽誊。
? 總結(jié)來(lái)講是通過(guò)主動(dòng)認(rèn)知減少重復(fù)簡(jiǎn)單多次的默寫，從而提高效率琳骡，同時(shí)精簡(jiǎn)運(yùn)用艾賓浩斯記憶曲線鞏固锅论，保障這些基礎(chǔ)知識(shí)不要被大腦脊髓液沖刷清除干凈。
關(guān)于思辨能力這個(gè)部分楣号，很難用指標(biāo)去衡量最易，我們關(guān)注于如何學(xué)習(xí)，如何思考炫狱≡謇粒可以通過(guò)日常與孩子聊天、討論來(lái)進(jìn)行视译。小一點(diǎn)的孩子束析，從他自己的感受，情緒來(lái)整理對(duì)事情的認(rèn)知憎亚、理解员寇、形成觀點(diǎn)，表達(dá)輸出第美。大一些的孩子開(kāi)始會(huì)區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)蝶锋，玩一些問(wèn)“是什么“和”為什么“的游戲，到小學(xué)高年級(jí)什往，孩子可以開(kāi)始接觸思辨扳缕，進(jìn)行對(duì)某個(gè)話題的辯論，通過(guò)這樣的活動(dòng)整理自己的思考、想法躯舔，了解對(duì)方的觀點(diǎn)驴剔，形成對(duì)話題全面的認(rèn)知理解。學(xué)校這個(gè)部分做得很好粥庄，我們時(shí)不時(shí)有新的感嘆丧失。
第三通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)更好地理解文化的背景、理解群體社會(huì)以及自己惜互，包含我一直有所不解的部分-古文學(xué)習(xí)
作為世界上唯一文明未曾中斷的國(guó)家，我們成為其中一部分這是一份與生俱來(lái)的驕傲训堆，也有一份與生俱來(lái)的長(zhǎng)長(zhǎng)記憶膘流。5000的歷史記憶有多長(zhǎng)，留存下的精神象征-古文就有多少！期間學(xué)習(xí)取精去蕪马靠，學(xué)習(xí)的難度相當(dāng)大。
我們從古文學(xué)習(xí)什么？從歷史學(xué)習(xí)什么揖赴？
什么樣的古文是值得學(xué)習(xí)的？
1赃蛛、 構(gòu)成文脈的個(gè)人和作品
2、 流傳至今不受時(shí)代限制歧蒋，有思想光輝的作品
3易桃、 折射人類發(fā)展歷程、構(gòu)成文化基因的作品
4、 可以答疑解惑的作品
……
綜合來(lái)說(shuō)哪些古文值得細(xì)細(xì)品讀呢诫龙？我覺(jué)得有這些
1、 文脈中的群星：各朝代的精神象征
2锦聊、 經(jīng)典史集：史記 資治通鑒等
3孔庭、 經(jīng)典名著：四大名著乃至N大名著等
精讀為優(yōu)，例如水滸和三國(guó)，有句話說(shuō)吐绵，少不讀水滸老不讀三國(guó)唉窃，說(shuō)明書對(duì)人的影響是巨大的廷痘，這種影響直達(dá)心性笋额，影響我們看世界的眼光。
如何站在以我為核心來(lái)看名著呢淹真？
從姐姐的名著閱讀我感受到名著不易讀太早，精讀的基礎(chǔ)是自我對(duì)經(jīng)典的理解，這就意味著門檻，一個(gè)人如果自身的三觀架構(gòu)尚未完成或者不夠堅(jiān)實(shí)疆偿，那么也許少不讀水滸是對(duì)的--看到書上怎么寫的咱筛，就怎么去嘗試，盡信書等于無(wú)書杆故。批判讀的立根之本是自我的感受迅箩、經(jīng)驗(yàn)、思考处铛，然后是辯證的來(lái)學(xué)習(xí)饲趋，對(duì)比拐揭、歸納、拓展奕塑，再更新認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)堂污。
? 讀古文適宜與中國(guó)的歷史、地理龄砰、風(fēng)俗來(lái)結(jié)合盟猖，如果將一個(gè)國(guó)家比喻為人，這幾者構(gòu)成一個(gè)人的個(gè)性换棚，我們會(huì)從一個(gè)人他曾經(jīng)做過(guò)什么事情式镐，說(shuō)的什么話，他的行為習(xí)慣來(lái)理解固蚤。僅僅聽(tīng)他說(shuō)了什么娘汞，或者做了什么來(lái)做判斷難免管中窺豹。
? 我們作為這個(gè)“人“的一部分是很神奇的體驗(yàn)颇蜡，一方面我們以某種共同性為自己的特點(diǎn)价说，一方面我們又追求自己的特性辆亏。
? 作為其中的細(xì)胞之一风秤，我們有不少下意識(shí)的想法、做法往往不自知扮叨，若說(shuō)一個(gè)人要了解自己缤弦，必然少不了需要了解自己的國(guó)家和文化，知道自己的想法從何而來(lái)彻磁，為何而來(lái)碍沐。
? 這種既統(tǒng)一，又分離的體驗(yàn)也來(lái)自于閱讀衷蜓，閱讀讓我們有機(jī)會(huì)透過(guò)書本看到這些潛意識(shí)的東西的由來(lái)累提。了解這種由來(lái)，無(wú)異于有一個(gè)眼睛從高處看到自己磁浇，這種來(lái)自高維度的注視斋陪，無(wú)形中形成我們對(duì)自己的深深看見(jiàn)。
? 所以置吓，經(jīng)典怎么讀无虚？精讀、合適的時(shí)間讀衍锚、結(jié)合自身讀友题、用第三視角讀、用人文的眼光讀戴质，讀多少?zèng)]有關(guān)系度宦，讀到那種程度很有關(guān)系踢匣。
? 從幾個(gè)方面梳理完，回到我們當(dāng)下來(lái)看具體可以做些什么戈抄？
1符糊、 從學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力呛凶、引發(fā)思辨來(lái)看以英文或者中文為主都可以男娄，弱化刻意區(qū)分的中文閱讀和英文閱讀，孩子體驗(yàn)到運(yùn)用工具發(fā)展智識(shí)的快樂(lè)與成就漾稀，享受撒網(wǎng)捕魚的快樂(lè)早龟，不局限于用什么樣的網(wǎng)驯镊。
2、 從語(yǔ)言的不同特點(diǎn)，中英文都需要進(jìn)行刻意練習(xí)積累來(lái)看磁奖。兒子目前的英文學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸多于中文的學(xué)習(xí)環(huán)境，英文的內(nèi)容逐漸上升為第一語(yǔ)言的狀態(tài)谱轨，為了保持雙第一語(yǔ)言劈榨，課后的中文閱讀是我們要琢磨的，因?yàn)闆](méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)粒梦，摸索一番下來(lái)亮航，感受到硬性地推中文閱讀可能適得其反，我們采用有趣的匀们、經(jīng)典缴淋、語(yǔ)言豐富優(yōu)美、情節(jié)曲折泄朴、孩子喜歡的小說(shuō)故事重抖，以親子的方式在閱讀中反復(fù)熟悉認(rèn)識(shí)的字詞，積累優(yōu)美的詞句表達(dá)祖灰，感受作品的魅力钟沛，與作品共鳴，因?yàn)闀r(shí)間有限局扶，這刻親子間精心的溫馨時(shí)刻格外美好恨统。
? 總結(jié)來(lái)說(shuō)：美好的故事、美好的時(shí)刻详民、美好的情感是我們親子中文閱讀的追求延欠。而目前英文跟隨學(xué)校的進(jìn)度便好，我們唯有鼓勵(lì)欣賞沈跨，將學(xué)習(xí)的空間留與孩子由捎，做站在孩子身后的支持者。
? 放下數(shù)據(jù)和KPI饿凛，專心陪伴狞玛。我常常能看到指導(dǎo)閱讀的文章中提到一年閱讀多少字?jǐn)?shù)软驰，我們很容易把太多的精力放在盯著孩子完成“工作“，再計(jì)算他還有多少工作要做心肪，這樣一來(lái)锭亏，閱讀的美好大打折扣。以一天親子讀30分鐘來(lái)算硬鞍，堅(jiān)持一年達(dá)200萬(wàn)字以上慧瘤。與其把精力放在盯著孩子完成任務(wù)，不如把精力放在如何讀得更享受固该，更有創(chuàng)意锅减。
3、 在非虛構(gòu)閱讀方面伐坏，是讀中文好還是英文好怔匣？如果目標(biāo)是以后希望能閱讀第一首的技術(shù)文獻(xiàn)，那么適當(dāng)補(bǔ)充非虛構(gòu)的英文是有必要的桦沉。而中文最難的部分不是閱讀技術(shù)文獻(xiàn)每瞒，目前我們的現(xiàn)代語(yǔ)言相當(dāng)一部分都是舶來(lái)品，難的是構(gòu)成我們文化脈搏的古文纯露。
4剿骨、 如何把古文學(xué)好呢？首先我問(wèn)自己苔埋，孩子讀古文的目的是什么懦砂？除了了解中國(guó)文明的發(fā)展，了解我們的文化個(gè)性组橄，形成對(duì)自己潛意識(shí)覺(jué)知；古詩(shī)文的韻律美罚随，高度濃縮抽象美玉工，意象美，獨(dú)具特色淘菩。
? 我們選擇古文的學(xué)習(xí)從成語(yǔ)著手遵班，成語(yǔ)背后藏著一個(gè)個(gè)的故事，抽象濃縮意象齊聚潮改。也是孩子習(xí)作中好詞好句的來(lái)源狭郑。這種只需一個(gè)暗號(hào)，即可會(huì)意的默契汇在，構(gòu)成我們共同的文化底核翰萨。
? 小初高的古文學(xué)習(xí)，逐步推進(jìn)糕殉，因?yàn)镚6之前是最佳的中文學(xué)習(xí)時(shí)間亩鬼，我們將初中或者高中部分古文殖告，壓縮放在G6前這段時(shí)間。詩(shī)詞古文結(jié)合歷史名人在歷史背景下共同學(xué)習(xí)雳锋。
? 目前兒子讀過(guò)的歷史類的書籍風(fēng)格多樣黄绩，有漫畫有小故事，其中《寫給兒童的中國(guó)歷史》《寫給兒童的世界歷史》《中華上下五千年10冊(cè)》成為讀書筆記的記錄素材玷过，反復(fù)閱讀爽丹。
? 閱讀中對(duì)歷史的懵懂感覺(jué)幫助他理解我們的文明從哪里來(lái)，當(dāng)某天與兒子閑談中聊及辛蚊，我們的中華文明是至今這個(gè)世界上唯一5000年持續(xù)未曾斷過(guò)的文明习劫，除了有地理等因素，最重要的一點(diǎn)是我們的文明有著堅(jiān)韌的個(gè)性嚼隘，而每一位中國(guó)人都繼承了這種堅(jiān)韌的個(gè)性诽里，當(dāng)困難來(lái)臨的時(shí)候，這種基因的力量默默幫助我們面對(duì)難關(guān)飞蛹。兒子眼睛里有小星星閃動(dòng)谤狡，細(xì)微的品，深深的愛(ài)卧檐。
最后總結(jié)適合兒子的雙第一語(yǔ)言要求之下墓懂，中文學(xué)習(xí)路徑：
1、 字詞過(guò)關(guān)（G6前跟隨學(xué)校進(jìn)度識(shí)字聽(tīng)寫霉囚、寫作輸出）
2捕仔、 古詩(shī)文過(guò)關(guān)（小學(xué)部分跟隨學(xué)校進(jìn)度學(xué)習(xí)，初中高中利用假期積累盈罐，配合寫作輸出）
3榜跌、 成語(yǔ)積累（保持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累1000-2000個(gè)，配合寫作輸出）
4盅粪、 深度古文閱讀和經(jīng)典名著钓葫，（跟隨有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)結(jié)合歷史進(jìn)行整合 寫作輸出）
5、 親子閱讀 每天半小時(shí)（堅(jiān)持至6年級(jí)）
6票顾、 自主閱讀（隨意）
整理完思路后础浮，如何做水到渠成。
