執(zhí)拗秩序敏感期后壹若，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破
壞了這一秩序皂冰，兒童就會(huì)哭鬧店展、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性秃流。
《拿著影碟穿外套》
最近桓桓到了執(zhí)拗的敏感期赂蕴，聽(tīng)不進(jìn)任何人勸解。覺(jué)得不被人理解時(shí)舶胀，就痛苦地趴在地上喊叫概说。
下午阿姨來(lái)接桓桓時(shí)，他情緒特別興奮嚣伐，因?yàn)檎鞯昧搜蠋熗馓桥猓裉焖梢园延變簣@的影碟、自己最喜愛(ài)的《獅子王》帶回家看了轩端。他愛(ài)不釋手地拿著影碟放典，一直不愿放下。
王老師給他穿衣服時(shí)基茵，他執(zhí)意要拿著影碟穿外套刻撒。外套袖口窄，影碟穿不過(guò)去耿导，王老師說(shuō):“桓桓，請(qǐng)你把影碟換到另一只手上态贤〔丈耄”他執(zhí)意不肯讳侨，并因此拒絕穿外套。家里的阿姨有些生氣了:“你又不乖了贩据，外面很冷舟茶，快讓老師給你穿上。
阿姨的煩躁讓桓桓變得更加執(zhí)拗茬高，他眉頭一皺兆旬，表情痛苦地趴在地上。旁邊的王老師百般勸解怎栽，他還是不加理會(huì)地喊叫丽猬。
我走到他身邊，輕輕撫摸他的頭熏瞄。他對(duì)我大叫:“走開(kāi)!走開(kāi)!”我輕輕問(wèn)他:“桓桓脚祟，你是不是想拿著影碟穿衣服?”他詫異地看著我:“嗯!”我又說(shuō):“老師幫你想個(gè)辦法，我們把碟放在袖口處强饮，你把胳膊伸進(jìn)袖口由桌，我保證，當(dāng)你把手伸出袖口時(shí)邮丰，肯定會(huì)拿到你喜歡的這張影碟行您。”
他看著我剪廉，猶豫著將手臂伸進(jìn)袖口娃循，伸出袖口時(shí)手果真碰到了影碟。這下妈经，他高高興興地跟著阿姨回家了淮野。(呂景玲)
孫瑞雪：需求常常被認(rèn)為是“任性”和“胡鬧”，但我們覺(jué)得吹泡，用“執(zhí)拗”這一概念來(lái)得更準(zhǔn)確些骤星。兒童在這一時(shí)期常常難以變通，有時(shí)會(huì)到難以理喻的地步爆哑。我們并不知道它的真正原因洞难，但我們確切知道，兒童的心理活動(dòng)一定是有秩序的揭朝，當(dāng)他沒(méi)有超越這種秩序時(shí)队贱，就會(huì)嚴(yán)格地執(zhí)行它。
比如看光碟不能被打斷;大人不能將衣服搭在臂上;上樓梯時(shí)大人不能先上潭袱，否則必須退回來(lái);有客人來(lái)訪柱嫌，聽(tīng)到門(mén)鈴聲必須是孩子來(lái)開(kāi)門(mén)，如果大人開(kāi)了屯换，他會(huì)哭著要求客人出去编丘，重新再開(kāi)一次;剝糖時(shí)孩子要自己剝与学，如果大人把糖紙撕開(kāi)，孩子會(huì)憤怒地?fù)P掉它嘉抓，要求重拿一顆索守。
有一個(gè)例子：一個(gè)媽媽早晨送孩子來(lái)幼兒園，剛走到大門(mén)ロ抑片，媽媽大聲打了一個(gè)噴嚏卵佛，這舉動(dòng)破壞了孩子愉快進(jìn)入學(xué)校的過(guò)程，使得孩子憤怒地大哭敞斋，堅(jiān)決不進(jìn)學(xué)校截汪。我問(wèn)媽媽時(shí)，她無(wú)助地說(shuō):“我打了下噴嚏渺尘，他就哭著不進(jìn)去了挫鸽。”
很多家長(zhǎng)難以理解兒童的執(zhí)拗鸥跟。當(dāng)成人不能保證兒童順利度過(guò)這個(gè)階段時(shí)丢郊，兒童必定受挫。解決兒童的執(zhí)拗問(wèn)題医咨，一是要理解枫匾，二是要變通，三是要成功拟淮。
理解不是特別難干茉，但變通需要智慧和技巧。只有變通得好很泊，才能成功解決題角虫，才有隨之而來(lái)的快樂(lè)。怎樣掌握變通的技巧是我們一直研究的課題委造。
要注意的是戳鹅，幼兒對(duì)秩序的要求起初并未達(dá)到執(zhí)拗的程度，一開(kāi)始他會(huì)不安昏兆、哭鬧枫虏，隨著自我的逐漸形成，他將這一秩序上升到意識(shí)層面爬虱，才開(kāi)始變得執(zhí)拗隶债、不妥協(xié)。執(zhí)拗的敏感期過(guò)后跑筝，追求完美的敏感期接踵而來(lái)死讹。孩子做事情要求完美，端水時(shí)灑出滴就很痛苦;吃的蘋(píng)果看起來(lái)不能有斑點(diǎn);廁所白色的便盆不能有任何黃漬;衣服不能少扣子等曲梗。接著又上升到對(duì)規(guī)則的要求--我遵守規(guī)則你也必須遵守回俐，人人都要遵守;香蕉皮必須扔到垃圾桶里逛腿，沒(méi)有垃圾桶就必須拿著;紅燈亮了，即使馬路上一輛車(chē)仅颇、一個(gè)人都沒(méi)有也不能過(guò)馬路，已經(jīng)過(guò)了必須退回來(lái)碘举，退回來(lái)也不行忘瓦，誰(shuí)叫你這樣做了！
對(duì)秩序的追求上升到對(duì)審美的追求后引颈，兒童就開(kāi)始能敏銳地感知環(huán)境和氛圍的變化耕皮。
