這篇課文充滿童趣孕荠，特別適合孩子的口味娩鹉。在寫作特色上，描寫細致生動稚伍，抓住了時間的變化弯予，運用了比喻，擬人等修辭手法个曙，生動锈嫩、形象，讀起來很優(yōu)美垦搬。因此在教學中呼寸，用“讀”為教學手段。通過本人的教學設(shè)想悼沿，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習骚灸，都落到了實處糟趾。
這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引“讀”到位甚牲，學生大體都能理解課文的內(nèi)容义郑。因此本人在教學中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找丈钙。特別是我們農(nóng)村孩子對蒲公英的認識并不陌生非驮，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學生回家請教家長雏赦，并找了些劫笙。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂于完成星岗。孩子們都知道蒲公英可以做藥填大，可以喂豬，牛俏橘、羊等動物都喜歡允华。味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了許多了解寥掐。于是板書課題靴寂，揭示新課。
引導學生閱讀感悟?qū)懛ㄕ僭拧１疚那‘數(shù)剡\用了打比方百炬，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌污它，可以張開收壕，合上妓灌。”用手掌的張蜜宪，合的動作打比方虫埂，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然圃验，形象生動掉伏。
為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：出示：例子（我家種了幾棵向日葵澳窑，我每天都去看望它們斧散，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢摊聋？最后我終于明白了____________________鸡捐。）
