30天寫(xiě)作挑戰(zhàn)-day11
初次知道劉豐老師是看了一個(gè)他的視頻《北大教授劉豐：生命中唯一重要的就是提升你的維度》蔑匣，劉豐老師在科學(xué)的研究支持下提出：多維度的概念螃概，點(diǎn)是一維佑菩，線條平面是二維秘狞，我們所處的空間是三維嗤疯，立體的树姨，而三維是為大眾所認(rèn)知和接受的摩桶。而事實(shí)上還存在更高維度的空間，四維帽揪、五維......N維硝清，N趨于無(wú)窮大。而對(duì)于多維概念的理解和認(rèn)知對(duì)我們有什么意義呢转晰？劉豐老師認(rèn)為芦拿，通過(guò)提升自己的維度士飒，從而找到到屬于自己的生命的意義。生命的意義是什么蔗崎？不執(zhí)著酵幕、喜悅、富有創(chuàng)造力缓苛。日本稻盛和夫成功打造了2家世界500強(qiáng)芳撒，但是他理解的成功是：人離開(kāi)的時(shí)候靈魂高度逼來(lái)的時(shí)候高一點(diǎn)。他這里提到的就是提升自己的維度未桥。
為了更好理解高維度這個(gè)概念笔刹，有一個(gè)迷宮的視頻，直觀的解釋這個(gè)概念：當(dāng)一個(gè)人身在迷宮之中钢属，需要找到出口的方法只能通過(guò)自己行走徘熔，每條路去嘗試，最后找到出口淆党。而當(dāng)你站在迷宮的上方俯瞰酷师，你不需要逐一去嘗試哪條路是出口，卻可以很直觀的看到迷宮的出口在哪里染乌，有哪里路徑可以抵達(dá)山孔，一目了然。人身處迷宮之中就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所處三維空間荷憋，遇到問(wèn)題困難的時(shí)候台颠，很容易迷失方向，不斷的嘗試才能最后找到出口勒庄。相反串前，如果你站在更高的維度，站在迷宮之上看這個(gè)問(wèn)題实蔽，解決方法就一幕了然了荡碾。這就是為什么提升自己的維度如此重要。除了給我們認(rèn)知打開(kāi)了更高的視野以外局装，因?yàn)椴皇芟抻谌S空間的局限坛吁，我們可以更加自由，富有創(chuàng)造力铐尚。
直覺(jué)和靈感都是來(lái)自高緯的拨脉。劉豐老師和多個(gè)成功人士聊天，分別問(wèn)他們?cè)谧鲫P(guān)鍵決策的時(shí)候依據(jù)是什么宣增？答案出奇驚人一致：直覺(jué)玫膀。
這個(gè)概念可以應(yīng)用在教育子女上，從高維空間認(rèn)識(shí)子女爹脾。
劉豐老師認(rèn)為孩子們是帶著與生俱來(lái)的高維智慧的匆骗。他認(rèn)為教育的目的劳景，一定要跟生命的意義相聯(lián)系誉简，開(kāi)啟本自具足的智慧碉就。這點(diǎn)與全惠星提到的從小要引導(dǎo)孩子發(fā)掘生命的意義是不謀而合的。而這點(diǎn)也是早期教育需要做的事情闷串。同時(shí)瓮钥，還需要傳遞知識(shí)。教育知識(shí)的目的讓孩子適應(yīng)世界生存的游戲規(guī)則和學(xué)會(huì)駕馭方法烹吵。
讀到這里碉熄，我特別欣喜，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)對(duì)于早期教育的本質(zhì)肋拔，在哲學(xué)家叔本華锈津、華德福教育、劉豐老師凉蜂、臺(tái)灣創(chuàng)意作家李欣頻老師琼梆，她們說(shuō)的都是同一件事：不用急于教授知識(shí)，而是注重認(rèn)知窿吩，開(kāi)啟智慧茎杂，這才是根本。本質(zhì)理解以后纫雁，再去找方法就不難了煌往。劉豐老師提到，現(xiàn)在教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)方法轧邪，而輕視了本質(zhì)的東西刽脖，教育的最終目的是什么。
關(guān)于傳遞知識(shí)忌愚，不同時(shí)代有不同時(shí)代的游戲規(guī)則曲管，這是每個(gè)孩子，每個(gè)人身處于時(shí)代之中就必須學(xué)會(huì)適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的游戲規(guī)則菜循，在規(guī)則下生存翘地，但是能夠駕馭規(guī)則，在規(guī)則之中玩的好癌幕，就需要考驗(yàn)的是智慧衙耕，這也是早期教育之中需要做好的鋪墊。
作為父母勺远，是孩子的榜樣橙喘，自己的維度提升，才能理解到孩子胶逢。父母處于更高緯度厅瞎，才能看見(jiàn)高緯度的孩子饰潜，父母如果處于三維，是無(wú)法看見(jiàn)高維度的孩子的和簸。不管身處什么時(shí)代彭雾，社會(huì)的規(guī)則日新月異，但是本自具足的特質(zhì)是不會(huì)變的锁保，愛(ài)薯酝、自由、創(chuàng)造爽柒，而這就是早期教育之中父母需要呵護(hù)孩子的部分吴菠。
