人類心理發(fā)展的主要特征
二、人類心理發(fā)展的年齡特征
（三）3-6歲幼兒心理發(fā)展的主要特征
3-6歲的幼兒，正是進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的時(shí)期贩幻，所以可稱這一時(shí)期為幼兒期。在這一時(shí)期，其心理發(fā)展變化很大段直，以下分別從三個(gè)階段來(lái)描述幼兒心理發(fā)展的年齡特征吃溅。
1）3-4歲幼兒心理發(fā)展的特征
由于神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，使兒童大腦皮層細(xì)胞的形態(tài)上的組織分化功能逐漸成熟鸯檬，并在3歲時(shí)基本定型决侈，兒童可以有更多的時(shí)間連續(xù)活動(dòng)，每天大約有5.5小時(shí)喧务。
這一時(shí)期的兒童離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園小班接受有計(jì)劃赖歌、有目的的幼兒園教育。
生活環(huán)境的變化功茴，生活范圍的擴(kuò)大庐冯，兒童生活的圈子從只局限在和親人的接觸轉(zhuǎn)向和更多的同齡人及成年人接觸。
即使3-4歲沒(méi)有進(jìn)入幼兒園的兒童坎穿，由于獨(dú)立性的增強(qiáng)展父，活動(dòng)能力的提高，也能夠在各種場(chǎng)合與更多的人接觸玲昧。
由于骨骼肌肉系統(tǒng)的發(fā)育較嬰兒期有了進(jìn)一步發(fā)展栖茉，控制大肌肉的能力不斷完善，大腦調(diào)控能力有所增強(qiáng)孵延。兒童軀體動(dòng)作發(fā)展與嬰兒階段相比靈活性與協(xié)調(diào)性也都有提高吕漂。
這個(gè)時(shí)期的兒童行走能夠保持正確的姿勢(shì)，如上體正直尘应，擺動(dòng)雙臂惶凝，學(xué)會(huì)兩臂屈肘在身體兩側(cè)。
在良好的環(huán)境教育和訓(xùn)練下犬钢，3-4歲的幼兒雙手動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性有了進(jìn)一步發(fā)展苍鲜，他們?cè)诔扇说膸椭拢艽┟撘路栌獭⑿焯稀⒁m；能夠使用彩色筆繪一些簡(jiǎn)單的圖形箱舞，他們可以將“下雨”的情景遍坟，畫(huà)成由上向下的直線條，將“大馬路”畫(huà)成從左到右的橫線條晴股，把“皮球”畫(huà)成圓圈等愿伴，但他們手的繪畫(huà)動(dòng)作還很不熟練。
從兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律來(lái)看电湘，手的動(dòng)作發(fā)展較之軀體動(dòng)作要晚要遲隔节。在促進(jìn)手的動(dòng)作發(fā)展活動(dòng)中鹅经，成人要注意控制時(shí)間，不能讓兒童運(yùn)用手腕怎诫、手指等小肌肉群的活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)瘾晃。
3-4歲的幼兒他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)還是要借助動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)來(lái)完成，如果讓他們說(shuō)出盤(pán)子里有幾個(gè)蘋(píng)果幻妓，他們就會(huì)用手一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)蹦误，才能弄清（4歲左右的孩子可以在心里默數(shù)）。
再如肉津，在捏橡皮泥之前幼兒初期的兒童往往說(shuō)不出自己想要捏什么强胰，當(dāng)捏好之后，才突然有所發(fā)現(xiàn)妹沙，說(shuō)像“太陽(yáng)”或“大餅”偶洋。
這些都說(shuō)明，幼兒初期的兒童不會(huì)計(jì)劃自己的行動(dòng)距糖，更不能預(yù)見(jiàn)行動(dòng)的結(jié)果玄窝，只能先做再想，或邊做邊想悍引。不會(huì)想好了再做恩脂。
3-4歲的幼兒在聽(tīng)別人講述時(shí)，往往也要借助具體的動(dòng)作吗铐。比如聽(tīng)故事時(shí)东亦，當(dāng)聽(tīng)到“大象突然用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子一下子把大灰狼卷了起來(lái)”時(shí)杏节，他會(huì)用小手在自己的鼻子面前做卷的動(dòng)作唬渗。兒童自己在講述某件事情時(shí)，經(jīng)常會(huì)把手里的東西放下奋渔，邊講邊比劃镊逝。
3-4歲的幼兒的注意力和具體的動(dòng)作也緊密聯(lián)系在一起。常臣稻ǎ看到撑蒜，當(dāng)幼兒注意看圖中的某個(gè)小動(dòng)物或某個(gè)畫(huà)面時(shí)，總是用手去指點(diǎn)著看玄渗，因此在各種活動(dòng)中為了集中幼兒的注意力座菠，盡量減少周邊的無(wú)關(guān)刺激，我們可以要求幼兒用眼睛看著我們藤树，并且將手放在自己的腿上浴滴，否則容易分散幼兒的注意力。
3- 4歲的幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)岁钓，從整體上看具有明顯的直觀升略，具體微王、形象的特點(diǎn)，而幼兒初期兒童的這一特點(diǎn)更為突出品嚣，如他們認(rèn)為“早晨”就是起床的時(shí)候炕倘，晚上就是媽媽下班的時(shí)候。他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總和具體的事物相聯(lián)系翰撑，只能理解具體或正在活動(dòng)的事物罩旋。
幼兒初期的兒童不具備對(duì)復(fù)雜事物分析、綜合眶诈、判斷的能力瘸恼。因此，無(wú)論在日常生活中册养，在教幼兒初期的兒童認(rèn)識(shí)事物东帅，要盡可能借用具體、直觀球拦、形象的手段靠闭，對(duì)他們提出的要求一定要簡(jiǎn)單、具體坎炼、明了愧膀，切忌向幼兒提出的要求過(guò)于籠統(tǒng)，更不能使用反話谣光。
3-4歲的幼兒心理活動(dòng)常常受情緒支配檩淋，不受理智控制。在各方面活動(dòng)中難以控制住自己的情緒萄金，表現(xiàn)出很強(qiáng)的情緒色彩蟀悦。
高興時(shí)聽(tīng)話，表現(xiàn)很乖氧敢；不高興時(shí)日戈，什么也聽(tīng)不進(jìn)去，情緒很不穩(wěn)定孙乖，容易受外界環(huán)境影響浙炼。在各種心理活動(dòng)中，兒童的認(rèn)識(shí)和行為更多的是由無(wú)意性支配的唯袄。
比如3-4歲幼兒在外面玩弯屈，媽媽怎么說(shuō)也不肯跟媽媽回家，這時(shí)媽媽對(duì)他一味地講道理恋拷，是很難奏效的资厉。
如果媽媽設(shè)法轉(zhuǎn)移他的興奮點(diǎn)，用有趣的方式吸引他梅掠，如對(duì)孩子說(shuō)：“來(lái)和媽媽比一比酌住，看誰(shuí)先能跑回家店归。”孩子一下就會(huì)高興起來(lái)酪我，痛痛快快地跟著媽媽往家跑消痛。
總之，3-4歲的幼兒在注意力都哭、記憶力秩伞、想象力等方面所表現(xiàn)出來(lái)的情緒色彩，都受到外界事物的影響與左右欺矫，他們很容易被其他事物所吸引纱新，放棄正在進(jìn)行的活動(dòng)。
3-4歲幼兒學(xué)習(xí)的主要方式就是模仿穆趴，他們的良好的行為習(xí)慣往往通過(guò)模仿學(xué)習(xí)并鞏固下來(lái)脸爱。周圍人特別是父母、教師未妹、同伴的言行簿废、舉止、表情络它、動(dòng)作族檬、待人接物的方式都是他們模仿的對(duì)象。
2）4-5歲幼兒心理發(fā)展的主要特征
4-5歲的幼兒正是在幼兒園中班學(xué)習(xí)的年齡化戳，也稱幼兒中期单料，這個(gè)時(shí)期的幼兒心理發(fā)展比3-4歲幼兒心理發(fā)展迅速，并且主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的概括性和行為的有意性方面点楼。
4-5歲的幼兒大腦皮質(zhì)的興奮過(guò)程與抵制過(guò)程發(fā)展不平衡扫尖，興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，整個(gè)抑制機(jī)能發(fā)展相對(duì)較差盟步，坐久了藏斩，幼兒會(huì)感到疲勞躏结，打哈欠却盘，伸懶腰，左右擺動(dòng)媳拴，不斷搞小動(dòng)作黄橘。
因此，讓他們安靜下來(lái)比較困難屈溉。另一方面幼兒的骨骼比較柔軟塞关，有彈性，脊柱的彎曲還沒(méi)有定型子巾，肌肉的收縮能力比較差帆赢。
如果讓4-5歲的幼兒長(zhǎng)時(shí)間保持同一種姿勢(shì)或動(dòng)作小压，就會(huì)使有關(guān)肌肉群負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育椰于。
4-5歲的幼兒骨骼肌肉生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)怠益，決定了幼兒只有不斷地活動(dòng)，促進(jìn)機(jī)體的血液循環(huán)瘾婿，才能滿足骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育營(yíng)養(yǎng)供給蜻牢，達(dá)到更好地發(fā)展。
4-5歲的幼兒活潑好動(dòng)偏陪，不再像幼兒初期的兒童那樣聽(tīng)話抢呆、順從，他們有了自己的主意笛谦。
產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因抱虐，一是由于這個(gè)時(shí)期兒童動(dòng)作的發(fā)展，比幼兒初期的兒童靈活自如饥脑，認(rèn)識(shí)客觀環(huán)境的能力有所提高梯码，做事情有了自己的想法；二是這個(gè)時(shí)期兒童已經(jīng)有一些生活經(jīng)歷好啰，掌握了一些與人交往的生活經(jīng)驗(yàn)轩娶，不再像以前那樣膽小，敢于對(duì)周圍的事物進(jìn)行大膽的探索框往。
因此這一時(shí)期鳄抒，無(wú)論教師還是家長(zhǎng)，在教育過(guò)程中要注意加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)椰弊。
具體形象思維是4-5歲幼兒的基本特點(diǎn)许溅，他們能說(shuō)出2個(gè)蘋(píng)果加3個(gè)蘋(píng)果是5個(gè)蘋(píng)果，也知道7塊糖給小弟弟3塊秉版，還剩4塊贤重，如果直接問(wèn)2加3等于幾，7減4等于幾清焕，他們很難回答出來(lái)并蝗，因?yàn)橛變褐衅诘膬和荒軕{借頭腦中有關(guān)事物的具體形象來(lái)計(jì)算物體的數(shù)量，還不具備運(yùn)用抽象的數(shù)字概念對(duì)物體的數(shù)量進(jìn)行計(jì)算秸妥。
他們的思維方式非常直觀滚停，如果讓他們把床、桌子粥惧、椅子键畴、被子這四樣?xùn)|西加以歸類（問(wèn)哪三樣?xùn)|西應(yīng)放在一起），他們當(dāng)中的很多小朋友會(huì)選擇把床突雪、椅子和被子放在一起起惕，他們這樣選擇的原因涡贱，是按著在日常生活中這些物品的擺放來(lái)確定的，即被子放在床上惹想，椅子放在床旁邊盼产，而不是按照某種概念（家具）加以歸類。
4-5歲的幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解受具體的生活經(jīng)驗(yàn)制約勺馆，如他們?cè)诔缎⊙嘧印愤@首歌時(shí)戏售，當(dāng)唱到“我問(wèn)燕子為啥來(lái)，燕子說(shuō)草穆，這里的春天最美麗”這句歌詞時(shí)灌灾，很多孩子都把“為啥來(lái)”和“春天”兩句分別唱成“飛下來(lái)”和“春節(jié)”。
產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因悲柱，一是因?yàn)樗麄兊陌l(fā)音相近锋喜，二是對(duì)于幼兒中期的兒童來(lái)講，“飛下來(lái)”和“春節(jié)”要比“為啥來(lái)”和“春天”具體得多豌鸡，這是一個(gè)重要原因嘿般。
另外4-5歲幼兒的思維概括性和心理活動(dòng)有意性的發(fā)展，使他們理解任務(wù)意義的能力也不斷增強(qiáng)涯冠。
心理學(xué)者在實(shí)驗(yàn)室分別對(duì)3歲組和4歲組兒童作了一項(xiàng)這樣的實(shí)驗(yàn)：要求他們看見(jiàn)“紅燈”出現(xiàn)時(shí)炉奴，去按手里的電鈕；看見(jiàn)“綠燈”出現(xiàn)時(shí)蛇更，不能按手里的電鈕瞻赶。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是，3歲組兒童不論看見(jiàn)紅燈出現(xiàn)還是綠燈出現(xiàn)派任，都去按手里的電鈕砸逊，他們不能根據(jù)要求去形成對(duì)紅綠燈的分化反應(yīng)。4歲組兒童大多數(shù)能夠按照要求去做掌逛，形成對(duì)紅綠燈的分化反應(yīng)师逸。實(shí)驗(yàn)表明，幼兒中期兒童初步具備理解成人的要求和接受任務(wù)的能力豆混。
同樣進(jìn)行的堅(jiān)持性行為的實(shí)驗(yàn)也表明篓像，4-5歲幼兒的堅(jiān)持性與3歲組兒童相比發(fā)展迅速，也提高了執(zhí)行任務(wù)的能力崖叫。4-5歲的幼兒在日常生活中對(duì)他們所承擔(dān)的任務(wù)有了最初的責(zé)任感遗淳。
在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中對(duì)自己和他人完成任務(wù)的質(zhì)量有了一定要求，并能給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)心傀。總之拆讯，幼兒中期的兒童心理活動(dòng)有意性有了發(fā)展脂男，幼兒執(zhí)行任務(wù)過(guò)程的目的性养叛、方向性和控制性都有所提高。
4-5歲的幼兒初步具有規(guī)則意識(shí)宰翅，他們對(duì)自己的行為有了一定的約束弃甥，初步能夠遵守一些日常生活中的基本規(guī)則，如在教室不亂喊亂叫汁讼，進(jìn)餐前要洗手淆攻，上廁所要排隊(duì)，在集體活動(dòng)時(shí)嘿架，知道聽(tīng)從老師的安排瓶珊，上課時(shí)不隨便離開(kāi)座位，發(fā)言要舉手等耸彪。規(guī)則意識(shí)的建立伞芹，有助于培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)和社會(huì)性的發(fā)展，特別是對(duì)提高幼兒的游戲水平有著重要的影響蝉娜。
游戲是幼兒的主要活動(dòng)方式唱较，但幼兒初期的兒童還不會(huì)玩，需要老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)召川，而且游戲的內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單南缓。
4歲左右是幼兒游戲快速發(fā)展的時(shí)期，4-5歲幼兒不但愛(ài)玩荧呐，而且也會(huì)玩西乖，他們不但能夠自己組織游戲，而且還會(huì)自己確定游戲的主題坛增，自己分配任務(wù)获雕，安排分工，不僅如此他們?cè)谟螒蛑羞€逐漸結(jié)成伙伴關(guān)系收捣，他們不再像幼兒初期那樣届案，總是跟著成人轉(zhuǎn)，他們更多的時(shí)候是跟小朋友在一起游戲罢艾，共同活動(dòng)楣颠。
盡管幼兒在這一時(shí)期結(jié)成的伙伴關(guān)系還很不穩(wěn)定，只是初級(jí)形態(tài)咐蚯，但卻標(biāo)志著從這個(gè)時(shí)期開(kāi)始童漩，幼兒的人際關(guān)開(kāi)始發(fā)生重大變化。
3）5-6歲幼兒心理發(fā)展的特征
5-6歲是幼兒園大班接受教育的年齡春锋，這個(gè)年齡階段稱為幼兒晚期矫膨。如果說(shuō)4-5歲幼兒心理發(fā)展有較大的飛躍，那么5-6歲則是新的心理特點(diǎn)繼續(xù)鞏固和發(fā)展的時(shí)期，并且心理活動(dòng)的概括性和有意性的發(fā)展在這個(gè)年齡階段更為突出侧馅。
5-6歲的幼兒不再滿足于通過(guò)直接的感知和具體的操作去了解事物的外部特征與聯(lián)系危尿，開(kāi)始嘗試探索事物的內(nèi)部聯(lián)系并表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極性上，他們對(duì)周圍事物的探索是追根問(wèn)底馁痴，提出一連串的為什么谊娇，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣。
這個(gè)年齡階段的幼兒提出的問(wèn)題各種各樣罗晕，如他們看見(jiàn)結(jié)婚的場(chǎng)面济欢，常常會(huì)問(wèn)媽媽“那里為什么有那么多人？”媽媽告訴他小渊，因?yàn)槟抢镉薪Y(jié)婚的法褥，他會(huì)問(wèn)“什么叫結(jié)婚？”當(dāng)看見(jiàn)著裝漂亮的新郎和新娘出現(xiàn)時(shí)粤铭，又會(huì)說(shuō)“媽媽我也要結(jié)婚挖胃。”當(dāng)媽媽告訴他：“你還小梆惯，等長(zhǎng)大了酱鸭，才能結(jié)婚”時(shí)，他又會(huì)問(wèn)：“現(xiàn)在為什么不能結(jié)婚垛吗？為什么等長(zhǎng)大了才能結(jié)婚凹髓？”總之他會(huì)不停地問(wèn)下去，常常把大人問(wèn)得無(wú)可奈何怯屉。對(duì)于這個(gè)年齡階段的幼兒蔚舀，作為老師和家長(zhǎng)，既要有足夠的知識(shí)滿足他們锨络，又要掌握回答問(wèn)題的技巧赌躺。
另外5-6歲幼兒的好奇心開(kāi)始指向事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，當(dāng)他們得到一件新異物品時(shí)羡儿，會(huì)翻來(lái)覆去地?cái)[弄個(gè)不停礼患，之后就開(kāi)始東拆西卸，以便從里到外看個(gè)明白掠归。例如缅叠，他們想知道收音機(jī)為什么能說(shuō)話，電視機(jī)里的小人躲在什么地方虏冻。
因此肤粱，兒童的一些探索活動(dòng)總要造成一些破壞，家長(zhǎng)和老師要注意引導(dǎo)厨相，既要保護(hù)兒童的好奇心领曼，又要發(fā)展他們的求知欲鸥鹉。
5-6歲幼兒的思維雖然仍以具體形象思維為主，但抽象的邏輯思維能力已經(jīng)開(kāi)始萌芽悯森。主要表現(xiàn)在幼兒對(duì)熟悉的物體能加以簡(jiǎn)單分類宋舷，實(shí)驗(yàn)表明幼兒能把一些畫(huà)有車绪撵、船瓢姻、桌、椅音诈、蘋(píng)果幻碱、梨、白菜细溅、西紅柿褥傍、茄子等物體的圖片，按交通工具喇聊、家具恍风、水果、蔬菜加以分類誓篱，而4歲以前的孩子往往就不具備這個(gè)能力朋贬。
這個(gè)年齡階段的幼兒會(huì)對(duì)事物的關(guān)系做出判斷并正確排出順序，有了初步的順序的概念窜骄。如他們能理解年齡大小和出生順序的關(guān)系锦募，4-5歲的兒童就不能理解兩者之間的關(guān)系。
5-6歲的孩子還知道車輛包括卡車邻遏，卡車是車輛的一個(gè)組成部分糠亩，懂得了整體與部分的包含關(guān)系，即思維有了邏輯思維的基本成分准验。
5-6歲幼兒能初步掌握“左”赎线、“右”、“堅(jiān)強(qiáng)”等一些抽象詞的概念糊饱。對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”一詞有了初步的理解垂寥，知道“打針不哭，是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)”济似；初步理解數(shù)的概念矫废，知道具體數(shù)字在實(shí)際生活中的意義，能說(shuō)出數(shù)字“3”是代表三個(gè)物體砰蠢。
這個(gè)年齡階段的幼兒蓖扑，對(duì)一些簡(jiǎn)單事物的因果關(guān)系也有了初步的理解，明白“之所以打針或吃藥台舱，是為了治病”律杠，在語(yǔ)言的敘述中能借助“因?yàn)椤浴敝惖倪B接詞潭流，并條理清晰地加以講述。
5-6歲幼兒初步具有調(diào)控自己心理活動(dòng)的方法柜去，在認(rèn)知活動(dòng)中灰嫉，表現(xiàn)在觀察、注意嗓奢、記憶讼撒、思維、想象等方面都有了一定的方法股耽。他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中根盒，為使自己更好地集中注意力，會(huì)主動(dòng)采用一定的方法物蝙，如他們能自覺(jué)把眼睛盯在注意對(duì)象上炎滞，把手放在腿上或用雙手捂住耳朵防止雜音干擾。在讀書(shū)時(shí)诬乞，感到周圍環(huán)境吵鬧册赛，自己會(huì)找安靜的地方。在一項(xiàng)“跟讀數(shù)字”實(shí)驗(yàn)中震嫉，觀察到這個(gè)年齡段的幼兒森瘪，會(huì)采取邊聽(tīng)邊跟著默念或邊做各種聯(lián)想等方法幫助記憶。
在解決問(wèn)題時(shí)责掏，幼兒會(huì)事先想好怎樣做柜砾，再按著自己的想法去行動(dòng)，即他們做事有計(jì)劃性换衬，說(shuō)明幼兒做事有了自己的方法痰驱。他們對(duì)事物有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度，個(gè)人的興趣瞳浦、愛(ài)好有所顯露担映，對(duì)人對(duì)事表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定的行為方式，如有的兒童熱情大方叫潦，有的兒童寡言少語(yǔ)蝇完，有的兒童活潑好動(dòng)，有的兒童文文靜靜矗蕊，有的兒童喜歡唱歌短蜕，有的兒童喜歡跳舞。幼兒園自由活動(dòng)時(shí)會(huì)看到有的小朋友總愿意去“娃娃家”傻咖，有的小朋友喜歡踢球朋魔，有的小朋友喜歡湊在一起講故事，總之幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)出一定的興趣傾向卿操。
幼兒情緒變化比以前小得多警检，在一定情形下能夠克制自己孙援，情緒的沖動(dòng)性、易變性和外露性逐漸減弱扇雕，穩(wěn)定性和內(nèi)隱性逐漸增強(qiáng)拓售，愉快和不愉快情緒持續(xù)時(shí)間都較長(zhǎng)，比如镶奉，有的幼兒受到批評(píng)铃拇，半天都會(huì)悶悶不樂(lè)离斩。
