精神小屋
精神上的關(guān)懷链沼,幫孩子打造三間精神小屋:
一、表達(dá)需要沛鸵,說(shuō)我……句子括勺,把需要表達(dá)出來(lái);
來(lái)自我們班的珊珊同學(xué)曲掰,珊珊還有一位表哥疾捍,在隔壁班,珊珊是鄰鎮(zhèn)上來(lái)的一位女生栏妖,珊珊與其表哥一同住在其小姨家乱豆,小姨對(duì)齊管教嚴(yán)肅有佳,比如說(shuō)放學(xué)時(shí)間到了吊趾,就一定要回到家里宛裕,周六日不要到處跑。而實(shí)際情況總是這樣论泛,姍姍的表哥按時(shí)回到了家揩尸,珊珊還沒(méi)有回家,她的小姨丈必打電話(huà)給班主任屁奏,問(wèn)個(gè)究竟岩榆,或聯(lián)系珊珊的媽媽?zhuān)嬖V其媽媽未按時(shí)回家的狀況。因?yàn)榇耸拢荷嚎傆兄幌胱≡谛∫碳依锏那榫w勇边。
分析:因?yàn)樾∫谈荷簨屖怯H姐妹犹撒,小姨和小姨丈也是因?yàn)樯荷杭依镄陆朔孔佣妨藗荷焊赣H出外打工粒褒,珊珊的母親若能做點(diǎn)小工识颊,可以幫助家里減輕一下債務(wù)。所以小姨和小姨丈家接領(lǐng)珊珊住其家里就讀初中怀浆。對(duì)珊珊的管束谊囚,比自己的孩子要壓力山大得多。而珊珊呢执赡?總是不曾交代一聲镰踏,又沒(méi)按時(shí)回去,所以弄得總是家里總是到處找人沙合。
思考:能否在出發(fā)前向家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人交代清楚奠伪?你做什么去哪里?大約需要的時(shí)間是多少?
二首懈、釋放情緒绊率,轉(zhuǎn)移負(fù)面情緒深,呼吸分解小目標(biāo)進(jìn)行思維方式究履,用近思維滤否,眼前能夠掌控得了的,不要盲目樂(lè)觀(guān)最仑,焦慮就會(huì)變少藐俺;
這一次又是找人事件,珊珊的小學(xué)同學(xué)約了珊珊現(xiàn)在的同班同學(xué)泥彤,去把珊珊約到同班同學(xué)家里欲芹,珊珊事先沒(méi)有說(shuō)明去哪位同學(xué)家里?傍晚四點(diǎn)半還未回其小姨家吟吝,小姨打電話(huà)找到班主任菱父,班主任只好把此信息發(fā)到班群里:“珊珊的家人喚其回家,有在哪位家同學(xué)家里剑逃?請(qǐng)轉(zhuǎn)告一聲浙宜。”半小時(shí)后蛹磺,靜靜的媽媽回了信息說(shuō)“珊珊在其家里梆奈,與女兒靜靜在一起”。后來(lái)珊珊的媽媽加了靜靜媽的微信称开。
最后聽(tīng)說(shuō)亩钟,是珊珊不愿意回去小姨家乓梨,要住在靜靜家里。
第二天清酥,珊珊的媽媽卻在班群里責(zé)怪靜靜的媽媽扶镀。于是二人就在班群里面,你一句我一句的互責(zé)起來(lái)焰轻。
班主任建議兩位媽媽?zhuān)灰驗(yàn)楹⒆拥氖虑槎诎嗳豪锩嬲務(wù)摮艟酰瑑晌粙寢尶梢运搅摹6荷旱膵寢寘s說(shuō)辱志,是想在班群里面讓其他的家長(zhǎng)都要管好自己的子女蝠筑,不要讓子女在晚上外出。
思考:班群里面并不是讓家長(zhǎng)私聊私下的問(wèn)題揩懒,而是班主任在班群里面轉(zhuǎn)發(fā)通知什乙、與班務(wù)有關(guān)的事情才會(huì)在班群里面交流。是否要顧及一下其他的家長(zhǎng)呢已球?
三臣镣、向您求助,示弱智亮、求助忆某,學(xué)神級(jí)的人物,求助是一種能力阔蛉,幫助你是人情弃舒,不幫助你是常情,有勇氣和能力状原,找信得過(guò)的人棒坏,信得過(guò)的人是誰(shuí)呢?同伴遭笋、父母、身邊的人徒探。
孩子之間的交往瓦呼,有其有一定的空間。作為家長(zhǎng)测暗,應(yīng)該正確指導(dǎo)孩子與同學(xué)之間的交往央串。比如就像上述情況,珊珊可事先詢(xún)問(wèn)監(jiān)護(hù)人同不同意在同學(xué)家佳宿碗啄?同學(xué)家的家長(zhǎng)是否也同意质和?哪個(gè)事先詢(xún)問(wèn)或者事先征求愿見(jiàn)不是更好嗎?
思考:孩子出現(xiàn)的一些問(wèn)題時(shí)稚字,先要弄清楚事情的來(lái)龍去脈饲宿,不能莽撞的去解決問(wèn)題厦酬,首先要信任孩子,對(duì)孩子要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合瘫想。
孩子的成長(zhǎng)路上需要精神小屋仗阅。