課外閱讀與課堂教學(xué)同樣重要
讀第98條《課堂教學(xué)與課外閱讀》有感
萊州市文峰中學(xué)? 程挺模
蘇霍在第22條建議《爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科》中，介紹了學(xué)科教師吸引學(xué)生的重要性臀叙；在第27條建議《讓每一個(gè)學(xué)生都有喜歡做的事》提到要讓學(xué)生具有兩個(gè)愛好，即閱讀和喜歡一門學(xué)科。今天葱淳，我閱讀第98條建議峦阁，發(fā)現(xiàn)蘇霍是在前者認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上谦铃，綜合論述了學(xué)科教學(xué)和課外閱讀的辯證關(guān)系，讓我對(duì)這三條建議的綜合認(rèn)識(shí)清晰起來(lái)榔昔。
蘇霍在這篇文章中驹闰，表面上是談教導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的問(wèn)題，實(shí)際上撒会，他是在分析課外閱讀和課堂教學(xué)的相互關(guān)系嘹朗。我想，蘇霍的分析大概是如下三點(diǎn)：第一個(gè)是學(xué)校教育的普遍缺點(diǎn)诵肛，就是沒(méi)有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀屹培，這是他發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；第二個(gè)是用閱讀教會(huì)學(xué)生自學(xué)，就是要使一個(gè)人在上小學(xué)和中學(xué)的時(shí)候就酷愛讀書褪秀，并且學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己蓄诽，這是他在解決問(wèn)題；第三個(gè)是讓每一個(gè)學(xué)生都有自己最喜愛的學(xué)科媒吗，就是讓學(xué)生從課堂教學(xué)得到啟發(fā)而去拓展課外閱讀仑氛，豐富個(gè)人知識(shí)積累，這是他在拓展反哺課堂知識(shí)蝴猪。蘇霍甚至提到调衰，“閱讀非必修的圖書和準(zhǔn)備功課是兩個(gè)權(quán)利相等、意義相同的因素”自阱，由此可見嚎莉，課外閱讀與課堂教學(xué)是同等重要的。
針對(duì)學(xué)校缺乏閱讀的問(wèn)題沛豌，蘇霍建議讀書是要教給學(xué)生的趋箩。他的方法是：
從學(xué)校和教師層面，學(xué)校要有 “思考之室”（閱覽室）加派，篩選出有益于學(xué)生各方面發(fā)展的《好書目錄》（蘇霍推薦900種）叫确，讓到學(xué)生閱覽室集體看書，并且學(xué)會(huì)做摘要記錄芍锦，讀書的目的是首先讓學(xué)生培養(yǎng)為人做事規(guī)范的良好習(xí)慣竹勉，形成正確的價(jià)值觀。這和我們當(dāng)前各年級(jí)都有推薦的必讀書目和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的做法是一致的娄琉。
從學(xué)生層面次乓，要求每一個(gè)學(xué)生都能找到他“自己的”書，所讀的東西就會(huì)印在他的腦子里孽水，這本書應(yīng)當(dāng)在其心靈留下終生不可磨滅的痕跡票腰。閱讀帶來(lái)的歡樂(lè)和積累就像是一個(gè)杠桿，能夠把大塊的知識(shí)高舉起來(lái)女气。我一下子想起兒時(shí)六一節(jié)因?yàn)榇蛘畚屹I過(guò)的一本“恐龍”的科普書杏慰，多少年一直記在心里，關(guān)于6500萬(wàn)年前的恐龍種類炼鞠、特點(diǎn)缘滥，我了解的一清二楚，并且之后還一直關(guān)心一些關(guān)于恐龍的發(fā)現(xiàn)報(bào)道谒主，可以說(shuō)我了解的恐龍知識(shí)比同齡人要早完域，也多一些。絕大多數(shù)人在我國(guó)的四大名著上都有同樣的感觸瘩将，比如《三國(guó)演義》描繪的戰(zhàn)爭(zhēng)計(jì)謀吟税，《水滸傳》表現(xiàn)的豪情仗義凹耙，《紅樓夢(mèng)》呈現(xiàn)的家族興衰，《西游記》刻畫的栩栩如生的神話人物肠仪，我們自小都有粗略的整體感知的肖抱，像我小時(shí)是通過(guò)別人講故事、觀看連環(huán)畫小人書异旧、收音機(jī)評(píng)書廣播意述、電視劇等了解到的，雖不能細(xì)研吮蛹，但“整本書”的粗線條的認(rèn)識(shí)是有的』绯纾現(xiàn)在的老版（首版）的四大名著電視劇，一直在重播潮针，總有人觀看并能點(diǎn)評(píng)出相關(guān)的其他知識(shí)术荤，應(yīng)該是一代人留在心里永遠(yuǎn)的念想了。
針對(duì)學(xué)生的自學(xué)問(wèn)題每篷，蘇霍建議要讓學(xué)生先要學(xué)會(huì)讀書和積累藏書瓣戚。依我之見，這里的自學(xué)問(wèn)題并不是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單問(wèn)題焦读，而是一個(gè)自我教育的道德問(wèn)題子库。蘇霍在第79條《教育和自我教育》中，就提出了“自我教育”概念矗晃，指出“只有進(jìn)行自我教育的教育仑嗅，才是真正的教育”。我的認(rèn)識(shí)是张症，自我教育就是學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行強(qiáng)制和約束无畔，讓學(xué)生知道自己將成為什么樣的人，也就是道德的成熟性吠冤。因此，我的理解是恭理，自我教育的問(wèn)題首先是從讀書開始的拯辙。除了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己喜愛的書，蘇霍還組織“讀者協(xié)會(huì)” “書籍合作社”“晨夕會(huì)朗讀”“圖書節(jié)贈(zèng)書”等多種活動(dòng)颜价，引導(dǎo)學(xué)生參與到自我閱讀中來(lái)涯保。到小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生積累個(gè)人藏書平均200-500本周伦。蘇霍這樣描述閱讀的作用夕春，“閱讀（他自己喜歡的書）是一種自我總結(jié)，是自我教育的開端专挪，是面對(duì)自己良心的自白”及志，正好應(yīng)和了我們常說(shuō)的一句讀書名言片排，“閱讀是和書中的故事人物在對(duì)話，也是和作者或大師在對(duì)話”速侈。這些對(duì)話的過(guò)程率寡，就是對(duì)照各種人物，反思自己倚搬，糾正過(guò)失冶共，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧的過(guò)程每界。所以捅僵，閱讀對(duì)話的過(guò)程，自然也是自我教育的過(guò)程眨层。
針對(duì)課堂教學(xué)和課外閱讀的關(guān)系庙楚，蘇霍這樣描述學(xué)科教學(xué)和課外閱讀的關(guān)系：“學(xué)生一般地都是從課堂教學(xué)得到啟發(fā)而去課外閱讀科學(xué)書籍，都是由教室走向閱覽室谐岁，由某一個(gè)問(wèn)題激發(fā)了興趣而讀第一本課外書到積累起個(gè)人藏書的”醋奠。我的理解是，課堂教學(xué)與課外閱讀是互動(dòng)互補(bǔ)的關(guān)系伊佃，首先教師要讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科窜司，從自己的課堂教學(xué)去發(fā)現(xiàn)有興趣的探究問(wèn)題，再通過(guò)課外閱讀去尋求問(wèn)題答案航揉，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面塞祈；再是反過(guò)來(lái)，學(xué)生通過(guò)課外閱讀積累不隨意識(shí)記的知識(shí)帅涂，反哺教師課堂教學(xué)的必修課程议薪。這樣，在學(xué)科學(xué)習(xí)中媳友，課堂教學(xué)是有效指導(dǎo)斯议，課外閱讀是有效拓展，兩者得到有機(jī)融合醇锚。對(duì)學(xué)生個(gè)體而言哼御，他會(huì)感到學(xué)習(xí)的榮耀和自尊 ， 產(chǎn)生—種強(qiáng)大的精神力量焊唬，這種精神力量會(huì)讓他變得更好更完善恋昼，成為一個(gè)學(xué)會(huì)自我教育的人。這種良好道德的力量赶促，即為蘇霍前面所說(shuō)的“自我教育”液肌。
借此篇建議，反思一下我們自己的工作鸥滨。相比之下嗦哆，我們的課堂教學(xué)要比課外閱讀做的要好得多谤祖，諸如課堂教學(xué)模式、環(huán)節(jié)吝秕、教法泊脐、學(xué)法、批改烁峭、檢測(cè)容客、評(píng)價(jià)等工作都有基本的規(guī)范和做法，不再贅述约郁。但在課外閱讀方面缩挑，我們的有效工作并不多，面上雖然一直在倡導(dǎo)鬓梅，但學(xué)生多是個(gè)體閱讀行為供置，沒(méi)有形成課外閱讀的整體氛圍。說(shuō)實(shí)話绽快，教師雖然課外搜集了大量的教學(xué)資源芥丧，特別是習(xí)題資料，但能有計(jì)劃課外閱讀教育經(jīng)典的也不是很多坊罢。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題续担，我校根據(jù)“讓每一個(gè)生命都增值”的教育新理念，從教師層面推出“文峰聊書”教師論壇活孩，專讀教育教學(xué)經(jīng)典名著物遇，實(shí)行雙周聊書交流活動(dòng)，提升教師教育智慧憾儒；在學(xué)生層面询兴，推出“文峰誦讀”活動(dòng)，專讀傳統(tǒng)文化優(yōu)秀經(jīng)典起趾，實(shí)施《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》《朱子家訓(xùn)》《道德經(jīng)》等分年級(jí)系列閱讀诗舰，傳播優(yōu)秀經(jīng)典文化。同時(shí)篩選中華優(yōu)秀詩(shī)詞训裆，分類整理成國(guó)學(xué)誦讀校本教材眶根，作為社團(tuán)校本課程，拓展傳統(tǒng)文化眼界缭保。我們也注意到其他學(xué)科的拓展項(xiàng)目，我校構(gòu)建了“1+6+X”校本課程系列蝙茶， “1”是指以人為本的全人教育艺骂，“6”是指學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的六個(gè)方面，包括人文素養(yǎng)隆夯、科學(xué)精神钳恕、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)别伏、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)忧额、實(shí)踐創(chuàng)新等厘肮，“X”是根據(jù)六大素養(yǎng)設(shè)置的多元化校本課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇不同的課程睦番，每周二專門實(shí)行走班式上課类茂，關(guān)照不同學(xué)生的差異性發(fā)展。
當(dāng)然托嚣，蘇霍對(duì)課外閱讀的要求可能是局于純書籍閱讀的巩检，現(xiàn)在我們的閱讀還擴(kuò)大到了自主選擇的課程項(xiàng)目，增加了“閱讀”的廣度示启。不過(guò)兩者并不矛盾兢哭，蘇霍到大自然去上“思維課”，就是引導(dǎo)學(xué)生分析觀察事物的因果關(guān)系夫嗓，實(shí)質(zhì)就是在“閱讀”大自然迟螺，因?yàn)樽匀唤绫旧砭褪且徊看髸?/p>
不管怎么說(shuō)，我還是非常欣賞蘇霍對(duì)學(xué)科教師的要求舍咖，“只有通過(guò)獨(dú)立閱讀來(lái)滿足學(xué)生多方面的智力興趣矩父，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的（學(xué)科）鉆研”。本周初三級(jí)部李海燕老師講了一節(jié)《送東陽(yáng)馬生序》的觀摩課谎仲，圍繞“虛心求學(xué)”和“勤苦學(xué)習(xí)”浙垫，作為“勤學(xué)修身”的文化拓展，引用了《中庸》的“君子慎其獨(dú)也”的“慎獨(dú)”思想郑诺，以及荀子《勸學(xué)》中的名言夹姥，“不積跬步，無(wú)以至千里辙诞；不積小流辙售，無(wú)以成江海。騏驥一躍飞涂，不能十步旦部；駑馬十駕，功在不舍较店。鍥而舍之士八，朽木不折；鍥而不舍梁呈，金石可鏤”婚度，受到好評(píng)。借著我校實(shí)施“增值教育”的大勢(shì)官卡，具體到每位教師蝗茁，是不應(yīng)該給學(xué)生推薦幾本有關(guān)本學(xué)科的課外書籍醋虏？選什么書？如何指導(dǎo)閱讀哮翘？怎樣知道閱讀的效果颈嚼？應(yīng)該提上自己的教學(xué)議程了。
如果學(xué)生閱讀課外書籍饭寺，反哺他喜歡的學(xué)科阻课，學(xué)習(xí)取得優(yōu)異成績(jī)，那么學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)自己的力量喪失信心佩研。這何嘗不是“增值”教育的表現(xiàn)柑肴？
