欣聞北京市育英學(xué)校密云分校校長李志欣先生的新著《教育微創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量》即將出版泥栖，由衷地為李志欣校長感到高興的同時(shí)区转，也發(fā)自內(nèi)心地敬佩這位特別能吃苦函似，特別能奉獻(xiàn)的優(yōu)秀校長阴绢。

李志欣校長是我同窗六載（初中店乐、高中各三年）的中學(xué)同學(xué)，仍然記得他“訥于言而敏于行”的樣子呻袭。大學(xué)畢業(yè)后眨八，我留在高校從事儒學(xué)研究，志欣則去了中學(xué)追逐自己的夢想左电。正如他在書稿自序中所言：自1992年大學(xué)畢業(yè)參加工作以來廉侧，一直在不同地區(qū)不同時(shí)期的薄弱學(xué)校戰(zhàn)斗在教育教學(xué)第一線。古人云：天道酬勤篓足。有思想能吃苦的志欣怎么可能被偏僻的教學(xué)環(huán)境阻擋住前進(jìn)的步伐呢段誊！“每天如蜜蜂般勤奮地游藝在教育教學(xué)真實(shí)場景”里的志欣，最終收獲了辛勤耕耘后的一份份沉甸甸的碩果：他先后獲得山東省英語特級教師栈拖、山東省優(yōu)秀教育工作者连舍、山東省十大教育新聞人物、山東省十大創(chuàng)新校長等榮譽(yù)稱號涩哟；在省級以上學(xué)術(shù)期刊及報(bào)紙發(fā)表教育教學(xué)論文索赏、隨筆二百余篇盼玄；出版專著四部。2014年潜腻，《“零”作業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐探索》獲得首屆國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)埃儿。2019年《“全學(xué)習(xí)”課程改革與育人模式創(chuàng)新實(shí)踐研究》獲得北京市課程建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。一本本專著融涣、一篇篇文章蝌箍、一個(gè)個(gè)教學(xué)創(chuàng)新課題、一次次獲獎(jiǎng)使志欣由一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的普通英語老師一步步成長為特級教師和知名校長暴心，進(jìn)而在2016年被聘為北京市育英學(xué)校密云分校校長妓盲。

在我眼里，志欣校長不僅是一位勇于創(chuàng)新专普，并把自己的創(chuàng)新思想踐行于教學(xué)生活的教育家悯衬，還是一位懷揣“讓薄弱學(xué)校由弱變強(qiáng)”使命擔(dān)當(dāng)，“學(xué)而不厭檀夹，誨人不倦”的儒者筋粗。

儒者推崇的最高最完滿的人格理想是內(nèi)圣外王，即首先通過自己好好學(xué)習(xí)炸渡、刻苦修為娜亿，使個(gè)體價(jià)值上達(dá)天德，體認(rèn)到生命的終極意義蚌堵，成為道德高尚买决、知識淵博、技能過硬的人——“內(nèi)圣”吼畏，然后把自己的知識和技能通過社會實(shí)踐這個(gè)渠道造福全人類督赤，建立“博施廣濟(jì)”的事功，為自己周邊的人帶來巨大的福祉泻蚊，即“外王”躲舌。志欣校長“內(nèi)圣外王”之道很好地體現(xiàn)在《教育微創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量》一書中：他“每天采摘校園里每一個(gè)生命的心情、品質(zhì)乃至產(chǎn)品”性雄，直面當(dāng)下“薄弱學(xué)忻恍叮”普遍存在的諸多問題，如學(xué)校缺乏本有文化秒旋；學(xué)校管理欠缺人性關(guān)懷约计；教師缺乏“自我成長”的動(dòng)力；課程與教學(xué)遠(yuǎn)離人全面發(fā)展的價(jià)值滩褥；學(xué)生缺乏自主自覺的學(xué)習(xí)等等病蛉，然后分析產(chǎn)生這些問題的原因，并找到了解決問題的辦法，即“微創(chuàng)新”铺然，也就是說：當(dāng)“常規(guī)做到極致俗孝，細(xì)節(jié)成為習(xí)慣，習(xí)慣成為經(jīng)典”時(shí)魄健，我們就找準(zhǔn)了撬動(dòng)整個(gè)學(xué)校發(fā)展的支點(diǎn)赋铝，進(jìn)而由內(nèi)向外，成就每一個(gè)人（既包括學(xué)生沽瘦，也包括教師）革骨，實(shí)現(xiàn)志欣“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的人生夢想析恋。正如書中所言：“好學(xué)校的價(jià)值良哲，是賦予學(xué)生陽光、空氣和水的一方蓄滿了愛與美助隧，尊重與自由的池塘筑凫，把生命帶向無限的遼闊與高遠(yuǎn)〔⒋澹”

“微創(chuàng)新”雖然看起來小巍实，但小中有大，小中見大哩牍，它不僅可以豐富教育科學(xué)的寶庫棚潦，而且還能引發(fā)對教育大問題的突破性思考，其意義不可低估膝昆。古人云“堤潰蟻孔丸边，氣泄針芒”“一屋不掃，何以掃天下”“勿以惡小而為之外潜，勿以善小而不為”原环，等等挠唆。習(xí)近平總書記也一再強(qiáng)調(diào)：“小事小節(jié)是一面鏡子处窥，小事小節(jié)中有黨性、有原則玄组、有人格滔驾。”這些都說明了“細(xì)節(jié)的力量”不可低估俄讹。我們的教師哆致、學(xué)生只有把學(xué)習(xí)中、工作者患膛、生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)做到極致摊阀，日積月累，才會讓我們的薄弱教育由量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，由薄弱變?yōu)閮?yōu)秀胞此，由優(yōu)秀變得更加優(yōu)秀臣咖！

《教育微創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量》以“微創(chuàng)新”作為治理薄弱學(xué)校的切入點(diǎn)，分“好學(xué)校是一方池塘漱牵、讓管理走向人性的關(guān)懷夺蛇、激活教師的成長自覺、發(fā)覺課堂與課程的價(jià)值酣胀、把成長空間還給學(xué)生”五章刁赦，對“薄弱學(xué)校怎樣才能激發(fā)其生命的活力，實(shí)現(xiàn)由弱變強(qiáng)闻镶，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐”進(jìn)行了全方位的闡釋甚脉，書中的四十五篇文章均按照“問題發(fā)現(xiàn)、問題分析铆农、解決方案”架構(gòu)宦焦，反映了當(dāng)下學(xué)校普遍存在的問題及其產(chǎn)生的原因，并提供了可資借鑒學(xué)習(xí)的成功做法顿涣，充分彰顯了“微創(chuàng)新”的教育魅力波闹。書中有很多頗有創(chuàng)新的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如“常規(guī)就是文化”“一切成為習(xí)慣涛碑，習(xí)慣成為經(jīng)典”“全學(xué)科閱讀精堕，全學(xué)科育人”“人人學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)蒲障，處處學(xué)習(xí)”“誰有思想歹篓，誰就是學(xué)校的領(lǐng)袖”“迷戀他人的需求，邀請他人的困境”“找尋價(jià)值互聯(lián)者揉阎，點(diǎn)燃彼此的理想之光”“解放教師的職業(yè)興趣”“引領(lǐng)教師走上‘教育自我’的幸福之路”“教育是自由的庄撮，教師是自由人”“教師要教書，還要讀書毙籽，更要寫作”“讓課程自然地生長洞斯，讓文化自由地綻放”“‘全學(xué)習(xí)’讓課堂變得更智慧”“基于課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)以終為始設(shè)計(jì)”“從我做起，產(chǎn)生改變”“把指揮的權(quán)利交給學(xué)生”“走向減負(fù)的專業(yè)自覺”“基于價(jià)值觀引領(lǐng)的紀(jì)律管理”“讓孩子獲得完整的坑赡、真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”“幫助學(xué)生找到屬于自己的道路”等等烙如。這些論斷都是作者在深入教學(xué)第一線，每天和教師毅否、同學(xué)探討教學(xué)心得亚铁、學(xué)習(xí)興趣及日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴后得出的真知灼見，說明了作者有著相當(dāng)開闊的學(xué)術(shù)視野及儒者胸懷天下的問題意識螟加，讓人敬佩徘溢。

志欣校長通過三年多的時(shí)間吞琐，撰寫的這部《教育微創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量》，必將在基礎(chǔ)教育學(xué)校創(chuàng)新教育領(lǐng)域產(chǎn)生重要的影響然爆，同時(shí)也為薄弱學(xué)校由弱變強(qiáng)指明了前進(jìn)的方向顽分。在此，我謹(jǐn)向老同學(xué)表示衷心的祝賀施蜜，并致以真誠的敬意卒蘸，也期待著李志欣校長在不久的將來有更多更好的教育創(chuàng)新專著出版發(fā)行。

（中國孔子基金會學(xué)術(shù)委員會委員 曲阜師范大學(xué)孔子文化研究院教授翻默、博士生導(dǎo)師 王曰美 2020年4月29日）