今天補上周六放假的課包斑。

1.晨誦：班歌彈唱，效果還不錯涕俗，尤其女生彈男生唱特別有感覺罗丰，一興奮，私自將音樂老師認為不可教的前奏譜也抄在黑板教孩子們拍唱再姑，吹彈了幾遍萌抵，自認為我比音樂老師更了解我班孩子特點，更懂得他們哪里需要特別的幫助元镀，需要教得細化些绍填，所以教得雖慢，但孩子掌握得反而快些栖疑。

2.語文復習第六單元課文朗讀讨永，背誦，生字拼讀遇革、筆順卿闹、重要偏旁，然后抄寫生字兩遍萝快。巡視糾正各種不規(guī)范之處锻霎。大課間找?guī)讉€孩子個別手把手指導，糾正揪漩。過程中對語文園地五的“和大人一起讀”的《拔蘿卜》標自然段旋恼，先指名蔣雨澤說方法，說得非常好奄容，但結果悲劇地發(fā)現(xiàn)侍唐宇冰更、陳雨陽、沈如意等還是不會標嫩海，無法找到哪里是“前面空兩格”冬殃。以后還要再訓練。

3.第三節(jié)數(shù)學課批改昨晚寫繪叁怪，雖然復習階段审葬，但孩子們寫繪質量如常，看出家長已習慣我的教法，不急不躁涣觉，沒人追問為什么還畫這些東西痴荐，而且早中晚都有家長繼續(xù)來借繪本。

? ? ? ? 一大早見唐萌沒來官册，也沒請假生兆，以為也流感發(fā)高燒了，得空發(fā)信息詢問膝宁，才知沒看群中信息鸦难，以為周六放假，趕緊催其送來上學员淫。

4.第四節(jié)數(shù)學課剪裁粘貼兒歌合蔽，批改兒歌寫繪。

5.課間休息看網友在微信上討論泰戈爾課程與釋家的關系介返，我認為有些東西不要坐實的好拴事，宗教信仰其實都是有聯(lián)系的，都是人類為了解決自己來世上一遭的意義而尋找的一些依據圣蝎、避難所刃宵，因為人不能忍受無意義地活著，如果真正信仰其中一種徘公，他的靈魂就有了歸屬牲证，可以安定，但如果不甘躲入哪個避難所关面，那就得忍受永不停息地尋找从隆，不斷地追問，不斷地創(chuàng)造來尋找生命的價值……這些也是我感興趣的并還沒思考結束的問題缭裆，突然想買《大問題》《人類的宗教》來看。

6.（1）中午先是奚睿祺領讀主題歌歌詞寿烟，然后全班跟唱澈驼，然后晨誦《烏云吵架》，開始要求試讀的孩子越來越多筛武，圖片加動作解讀時語氣到位缝其，最后，琪今天先過關徘六，思在大家一起教讀下才勉強讀好内边。然后兒歌寫繪。

（2）復習第四單元生字待锈，聽寫后漠其，按排做些練習，批改，糾正和屎，有孩子抄的時侯規(guī)范拴驮，聽寫時又不規(guī)范了〔裥牛“立”正的“立”有孩子寫成“力”套啤，黃昕怡刀力不分，萱的“早”十字過高随常，都用字源復習幫助糾正區(qū)分潜沦。李以豪開始3個生詞對，但后面就開始亂寫了绪氛，不知是故意呢唆鸡，還是耳朵聽不清？問了也不說钞楼，即使說了我也聽不懂喇闸，只能看他毫無表情的臉。問家長吧询件，家長又為了自尊不說真話或還不如我了解孩子燃乍，每次與之交流真的很難得到什么對教育孩子有幫助的信息。哎宛琅，有這樣殘疾的大齡孩子隨班就讀刻蟹，真是超出我的能力范圍，因為家長延遲了孩子上學時間嘿辟，家里的弟弟又比他健康舆瘪，所以對比他小的孩子他是既想親近他們又要欺負他們，豪不想與他溝通红伦，他說話又無法讓人聽懂英古，讓他媽教他些手勢，媽媽又堅決反對昙读，說怕那樣更不肯說話了召调。讀背兒歌唱歌時別的孩子加動作都活潑可愛，可他偏陰著臉在那冷眼旁觀 蛮浑，經常冷不丁地去欺負別的孩子一下唠叛，或許也是……抱怨沒用，只能先盡量善意對他沮稚，以前點盼著等孩子再多學些字艺沼，能有表達的渠道，可現(xiàn)在又發(fā)現(xiàn)他的思維僵化固執(zhí)異常蕴掏，雖經過這多兒歌障般、繪本调鲸、同學的熏染，畫的圖不再是每天一模樣剩拢，但在抄字上今天又出現(xiàn)了令人恐懼的固執(zhí)（復讀的黃昕怡也是如此）：我讓他錯的字一個抄兩遍线得，可他非固執(zhí)地抄一行，第二個錯字我又強調只抄兩遍徐伐，可他還是固執(zhí)地抄兩行贯钩！想改變這些，還有待努力尋找更好的方法办素，還得繼續(xù)學習和修煉呀角雷！

6.下午第一節(jié)語文課選讀補充習題上的練習題和兒歌，借此熟悉題型性穿，復習鞏固拼音勺三，巡視糾正做錯的地方，查找存在問題需曾，最后讓孩子們做些練習吗坚，為期末考試準備。

7.下午第二節(jié)數(shù)學課批改補充習題呆万，有錯的不是太多商源，大課間找個別孩子訂正。

8.語文自習課講繪本《悟空谋减，乖》牡彻，與孩日常生活有關，當然受歡迎了出爹。感謝這些繪本庄吼，讓孩子專注故事本身。