一說(shuō)到賦予意義淀衣，我的第一反應(yīng)是那些高大上的形容詞：練琴能夠增加修養(yǎng)昙读、提升氣質(zhì)，能夠有一技之長(zhǎng)膨桥、音樂(lè)很美好等等蛮浑，估計(jì)很多人也會(huì)有類(lèi)似的想法。但是就解決小孩子練琴不夠認(rèn)真的問(wèn)題而言只嚣，這些意義其實(shí)意義不大沮稚。小孩子很少能夠?yàn)榱四硞€(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，就能?chē)?yán)格要求自己册舞，管束自己的行為蕴掏，控制自己的內(nèi)心，讓自己將所有的注意力灌注在練習(xí)上调鲸。對(duì)小孩子談意義要具體一些盛杰，明確一些，要他們能夠直觀理解藐石，并且在操作中能夠得到即時(shí)反饋即供。

我們可以給孩子練習(xí)的曲子賦予意義。女兒正在練習(xí)一首奏鳴曲于微，除了之前已經(jīng)出現(xiàn)的目無(wú)表情逗嫡，姿態(tài)松垮以外，對(duì)樂(lè)譜的具體記號(hào)也毫不上心角雷。連音和跳音分不清楚祸穷，強(qiáng)弱記號(hào)沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，堅(jiān)毅舒緩等不同情緒沒(méi)有表現(xiàn)出變化勺三，漸強(qiáng)漸弱更是沒(méi)有變化扭屁。關(guān)于要注意讀譜，看清楚樂(lè)譜上的所有標(biāo)記惩淳，然后一定要將這些標(biāo)記表達(dá)出不同的聲音變化來(lái)，這樣的要求給她說(shuō)過(guò)的次數(shù)已經(jīng)非常多了呆万，可效果令人沮喪。

這次我試著換個(gè)思路车份，不談怎么集中注意力谋减，什么樣的生意是連音、什么是跳音等技術(shù)問(wèn)題扫沼。我直接給她示范作品出爹，將所有的標(biāo)記全都表達(dá)出來(lái)。女兒完全能夠通過(guò)聽(tīng)覺(jué)發(fā)現(xiàn)我的演奏和她演奏的不同缎除，她對(duì)這種不同也產(chǎn)生了一些興趣严就。

接著，我將樂(lè)曲分成了許多小的情緒片段器罐，然后現(xiàn)成即興編故事：第一小段是我精神抖擻地走在去學(xué)校的路上梢为，清晨的陽(yáng)關(guān)溫暖而又明媚『浞唬“我”好像是一名學(xué)生铸董，迎著陽(yáng)光，邁著跑跳步肴沫，背影一蹦一蹦地朝著學(xué)校的方向走去粟害。第二小段的聲音變得舒緩柔軟了，那是“我”看到了路邊曬太陽(yáng)的“妞妞”樊零，“妞妞”是樓下鄰居家的一只小狗我磁，它那金黃色的毛可柔軟了。每當(dāng)我經(jīng)過(guò)的時(shí)候驻襟，它都會(huì)躺在我的腳邊讓我輕輕撫摸它夺艰。第三小段的聲音又變得急促起來(lái)，原來(lái)是“我”只顧著和妞妞玩兒沉衣，耽誤了時(shí)間郁副，現(xiàn)在要趕快趕路了，要不上學(xué)就要遲到了豌习。音樂(lè)聲音逐漸加大存谎，同樣的節(jié)奏層層遞進(jìn)，終于肥隆，在情緒緊張既荚，音量較大時(shí)戛然而止——“我”在上課鈴響的同時(shí)跑進(jìn)了教室！

“不對(duì)不對(duì)栋艳，我感覺(jué)不是這樣的”恰聘！女兒興奮起來(lái)了，她打斷了我的幻想，一邊用手指著樂(lè)譜晴叨，一邊描述起她自己想象的情景：第一小段我也覺(jué)得是在一個(gè)陽(yáng)關(guān)明媚的早晨走在上學(xué)的路上凿宾，第二小段不是，我覺(jué)得是路邊花壇里的鮮花都開(kāi)放了兼蕊，還有柳樹(shù)的嫩綠的枝條垂在花的上邊初厚，微風(fēng)吹過(guò)，柳枝和花朵一起隨著微風(fēng)輕輕搖擺孙技，我的心情也像是被微風(fēng)吹過(guò)一樣的感覺(jué)产禾。第三小段聲音越來(lái)越大，那是越來(lái)越多的小學(xué)生從不同的道路上走過(guò)來(lái)绪杏，逐漸匯集成一股下愈，共同走進(jìn)校門(mén)的樣子纽绍。第四小段有些沉悶蕾久，那一定是語(yǔ)文課，語(yǔ)文老爺爺講課太無(wú)聊了拌夏，好多同學(xué)在語(yǔ)文課上都會(huì)睡著僧著，我也是強(qiáng)打著精神才沒(méi)有睡著的。第五小段又快樂(lè)起來(lái)了障簿，那是我們的大課間盹愚，我們可以跑跑跳跳，也可以聊天站故，還可以看那些帥氣的男生踢球皆怕。第六小段是我和那個(gè)討厭的男生吵架，你看西篓，這里的音樂(lè)右手一句愈腾，左手一句，右手向我的聲音岂津，左手像那個(gè)男生的聲音虱黄。我說(shuō)一句，他馬上就頂回來(lái)一句吮成。最后橱乱，我終于用連珠炮一樣的氣勢(shì)壓倒了他，讓他乖乖聽(tīng)話(huà)粱甫！

“非常好”泳叠！我說(shuō)：“你想象的情景比我的更加生動(dòng)，更顯得真實(shí)茶宵！音樂(lè)不過(guò)就是人們用來(lái)講故事的工具危纫，現(xiàn)在你試試，用聲音把你想象的故事表達(dá)出來(lái)。先讓自己被故事說(shuō)服叶摄，然后你就可以用你的故事去打動(dòng)別人了”属韧。

給音樂(lè)作品賦予了意義之后，女兒這幾天練這首曲子的積極性明顯提高了蛤吓，練習(xí)效果也非常顯著∠梗現(xiàn)在她彈奏的時(shí)候，身體不再垮塌会傲，眼神不再漠然锅棕。聲音隨著音樂(lè)段落的發(fā)展而變化，連音淌山、斷音裸燎，強(qiáng)弱對(duì)比，明媚泼疑、輕柔德绿、激動(dòng)，強(qiáng)烈……能夠聽(tīng)出各種情緒的明顯不同退渗。

給練習(xí)的作業(yè)賦予意義移稳，它就從作業(yè)變成了故事。引導(dǎo)孩子將音樂(lè)和自己身邊的故事聯(lián)系起來(lái)会油，音樂(lè)就變成她生活片段的體現(xiàn)和記錄工具个粱。孩子用樂(lè)器講述自己的故事，她的精神狀態(tài)不再懶散翻翩，眼神不再盲目空洞都许，就連那些眾多的樂(lè)譜標(biāo)記也不必提醒，標(biāo)記都變成音樂(lè)故事的必要組成部分嫂冻，不可或缺胶征，當(dāng)然就不會(huì)遺漏了。