? ? ? ? 朋友的孩子上一年級(jí)了他宛。一天老師布置了作業(yè)，背誦三字經(jīng)（片段）并錄相打卡欠气。孩子背過(guò)后厅各，準(zhǔn)備錄相，當(dāng)孩子看到媽媽舉著的手機(jī)時(shí)预柒，沒(méi)背幾句就卡了殼队塘。幾次三番下來(lái)，朋友急了：“你咋這么笨呢宜鸯，不就幾句詩(shī)嗎憔古？剛才不是背的很熟嗎？……重來(lái)淋袖『枋校”讓朋友想不到的是，孩子背的一次不如一次即碗。最后灸芳，朋友自己一個(gè)人到一邊生悶氣去了。
? ? ? 過(guò)了一陣拜姿，孩子怯怯地走到媽媽身邊說(shuō)：“媽媽?zhuān)@次我真背過(guò)了。你背過(guò)了嗎冯遂？”朋友說(shuō)：“就幾句詩(shī)蕊肥，我當(dāng)然背過(guò)了「蚣。”孩子說(shuō)：“那壁却，媽媽背給我聽(tīng)聽(tīng)可以嗎？”朋友心想裸准，我就背給你聽(tīng)聽(tīng)展东。沒(méi)想到背了一會(huì)兒，居然也卡殼了炒俱⊙嗡啵“你咋這么笨呢？不就幾句詩(shī)嗎权悟？……”孩子把朋友剛才訓(xùn)斥她的話(huà)重復(fù)了一遍砸王，語(yǔ)氣并不激烈，可卻讓朋友相當(dāng)?shù)卣饎?dòng)峦阁，她一把抱住了女兒：“原來(lái)被訓(xùn)心里是這么難受谦铃。寶貝，對(duì)不起榔昔！”孩子偎在媽媽?xiě)牙锞匀颍疵攸c(diǎn)著頭瘪菌。想不到，接下來(lái)的背誦打卡出奇的順利嘹朗。
? ? ? 有家長(zhǎng)厲聲斥責(zé)孩子幾時(shí)师妙，解勸的人往往會(huì)說(shuō)“別喊了，你看把孩子嚇的”“你看把孩子都嚇傻了”之類(lèi)的話(huà)骡显。
? ? ? 作為家長(zhǎng)疆栏，你是不是也有這樣的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你覺(jué)得孩子什么事做得不好惫谤，厲聲斥責(zé)他時(shí)壁顶，他往往會(huì)做得更糟。為什么會(huì)這樣呢溜歪？孩子真會(huì)被“嚇傻”嗎若专？
? ? ? 保羅·麥克里恩通過(guò)研究提出了三腦理論，認(rèn)為人的大腦分為“原始腦”“情緒腦”和“視覺(jué)腦”三層蝴猪。當(dāng)一個(gè)人感覺(jué)不安全時(shí)调衰，原始腦就會(huì)出現(xiàn)三種本能反應(yīng)：戰(zhàn)斗、逃跑或僵住自阱。這是人類(lèi)在進(jìn)化過(guò)程中遺留下的自我保護(hù)反應(yīng)嚎莉。當(dāng)一個(gè)人出現(xiàn)本能反應(yīng)時(shí)，“視覺(jué)腦”就基本處于“歇菜”狀態(tài)沛豌。很難進(jìn)行理解趋箩、學(xué)習(xí)、推理等等加派。
? ? ? 當(dāng)家長(zhǎng)沖孩子大吼大叫時(shí)叫确，孩子的大腦就會(huì)感受到威脅和不安全，原始腦立刻做出自我保護(hù)的本能反應(yīng)芍锦，視覺(jué)腦則出現(xiàn)短路狀態(tài)竹勉，無(wú)法進(jìn)行理性思考和邏輯分析。
? ? ? 當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的失誤表現(xiàn)出理解娄琉、接納時(shí)粹排，孩子的大腦感覺(jué)到的是安全毛好，這時(shí)“原始腦”休息表窘，“視覺(jué)腦”便可以很好的工作十酣，孩子便會(huì)表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
? ? ? 孩子成長(zhǎng)過(guò)程中匈棘，犯錯(cuò)在所難免丧慈。要想孩子修正錯(cuò)誤，健康成長(zhǎng)，我們就需要少些訓(xùn)斥逃默、吼叫鹃愤，多些理解、接納完域。當(dāng)孩子感受到安全時(shí)软吐，成長(zhǎng)便會(huì)更快、更好的發(fā)生吟税。
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