慧慧老師說坯墨，在第一次TTT培訓(xùn)后，學(xué)員反饋學(xué)到了很多知識(shí)权逗，但不知如何把這些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到日常工作的課件開發(fā)中美尸。針對這個(gè)疑問冤议，各位仙們碰頭展開了一次頭腦風(fēng)暴。在對多種討論結(jié)果進(jìn)行分析后师坎，最后決定對第一次課程的課件架構(gòu)做一次大的調(diào)整恕酸，從告訴學(xué)員們課程設(shè)計(jì)做什么，到告訴學(xué)員如何做課程設(shè)計(jì)+課程設(shè)計(jì)做什么屹耐，最后讓學(xué)員理解為什么這樣做。
那么椿猎，通過什么形式來讓學(xué)員理解“為什么”呢惶岭？我們決定通過一個(gè)實(shí)際工作中的課件案例，來一步步的指導(dǎo)學(xué)員們學(xué)習(xí)和消化犯眠，如何將一個(gè)不合格的課件運(yùn)用慧慧老師“五定三變原則”按灶，將其改造為一個(gè)合格甚至優(yōu)秀的課件。通過老師現(xiàn)場演示筐咧，學(xué)員分組演練的方式鸯旁，讓學(xué)員將課堂知識(shí)能在課堂消化大半，同時(shí)能現(xiàn)場感受到對比的效果量蕊，加深學(xué)員對課程設(shè)計(jì)理念的理解和方法的運(yùn)用铺罢。知道了課程設(shè)計(jì)做什么，如何做残炮，到通過現(xiàn)場演練后理解了為什么這樣做韭赘。我想，只有學(xué)員在思維上認(rèn)同了“為什么”势就，才會(huì)把所學(xué)的知識(shí)在今后的工作乃至生活中進(jìn)行有意識(shí)的運(yùn)用泉瞻。
找到改進(jìn)課件的思路后，那我們就準(zhǔn)備開始按計(jì)劃實(shí)施了苞冯。其實(shí)前面這些動(dòng)作袖牙，我們已經(jīng)不自覺的在用PDCA模型按步驟的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化工作了。馬上舅锄，我會(huì)來把我們思考的這個(gè)過程展現(xiàn)出來鞭达，讓大家能夠?qū)@個(gè)模型的理解更加深入。
P1：發(fā)現(xiàn)問題皇忿，找出問題碉怔，界定問題。
解釋：從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中找出這次我們最需解決的一個(gè)問題點(diǎn)禁添。
舉例：慧慧老師說撮胧，在第一次TTT培訓(xùn)后，學(xué)員反饋學(xué)到了很多知識(shí)老翘，但不知如何把這些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到日常工作的課件開發(fā)中芹啥。那么從這句話里锻离，我們找出這次要解決的問題是：在學(xué)員學(xué)習(xí)課件設(shè)計(jì)模型后，如何落地運(yùn)用到工作中墓怀。
今天我就只針對慧慧老師的課程設(shè)計(jì)汽纠，和大家一起用PDCA模型的方式，將這次最需要解決的問題進(jìn)行了界定傀履，明天我將繼續(xù)和大家一起運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法來分析原因并梳理出主要原因虱朵。
