教育的目標(biāo)，不是簡(jiǎn)單地令學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)技能探入。教育，更重要的目標(biāo)則是懂诗，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過程中蜂嗽，掌握學(xué)習(xí)的方法。
對(duì)應(yīng)章節(jié)：第一部分 概述 第一章 開始探究——專業(yè)學(xué)習(xí)者的建立
無論是學(xué)校的老師殃恒，咨詢機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)師植旧，青少年教育機(jī)構(gòu)的導(dǎo)師，或者是家長(zhǎng)离唐，都在不同程度上病附，扮演著“教育者”的角色。
那么亥鬓，作為一個(gè)“教育者”完沪，我們的目標(biāo)是什么呢？不同的目標(biāo)嵌戈，會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)行為和教學(xué)結(jié)果覆积。
- 以考分為目標(biāo)，我們培養(yǎng)出來的熟呛，也許是臺(tái)“人形復(fù)讀機(jī)”宽档；
- 以學(xué)到知識(shí)為目標(biāo)，我們培養(yǎng)出來的惰拱，也許是個(gè)“非智能人工”雌贱；
- 以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，我們培養(yǎng)出來的偿短，才是一個(gè)獨(dú)立的大寫的“人”。
- 以考分為目標(biāo)馋没，所謂教育者昔逗，其實(shí)是個(gè)寫磁器，理論上講篷朵，以目前的技術(shù)勾怒，這活完全可以被APP所取代；
- 以學(xué)到知識(shí)為目標(biāo)声旺，教育者笔链，往往扮演的是個(gè)“生物百度”的角色，對(duì)特定知識(shí)進(jìn)行講解腮猖，演示鉴扫。理論上講，以目前的技術(shù)澈缺，這活也完全可以被APP坪创、小程序炕婶、抖音啥的所替代；
- 以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)莱预，教育者柠掂，扮演的則是“智者”，他給予啟示依沮，但不直接傳授招術(shù)涯贞；他教會(huì)學(xué)習(xí)者自我開發(fā)，不墨守成規(guī)危喉；在學(xué)習(xí)者零入門時(shí)肩狂，給予學(xué)習(xí)者信心；在學(xué)習(xí)者遇到瓶頸時(shí)姥饰，給予精準(zhǔn)的點(diǎn)撥傻谁；在學(xué)習(xí)者遇到危險(xiǎn)時(shí)，及時(shí)出手相救列粪；在學(xué)習(xí)者取得成績(jī)時(shí)审磁，給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與推動(dòng)……在《倚天屠龍記》中，有一個(gè)場(chǎng)景岂座，張三豐指點(diǎn)張無忌“忘招”态蒂，有點(diǎn)類似。這個(gè)角色费什，需要教钾恢、學(xué)雙方充分的互動(dòng)與默契，需要教鸳址、學(xué)雙方充分的信任與共情瘩蚪，再聰明的人工智能都無法取代。
- 以考分為目標(biāo)稿黍，教育者和學(xué)習(xí)者的末路都是“高分低能”疹瘦，考完試后，一切歸零巡球；
- 以學(xué)到知識(shí)為目標(biāo)言沐，教育者就會(huì)面臨“教會(huì)徒弟餓死師父”的窘境，徒弟學(xué)會(huì)了知識(shí)成了師父酣栈，又將陷入新的循環(huán)险胰；
- 以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，教育者和學(xué)習(xí)者在互動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng)矿筝，除非自己放棄起便，否則雙方都不存在進(jìn)步的天花板。
作為“教育者”，我們的教育目標(biāo)是什么缨睡？這是每一個(gè)教育者需要首先思考的問題鸟悴。它決定了“我們作為教育者，自身如何成長(zhǎng)”奖年，而我們自身如何成長(zhǎng)细诸，又決定了我們將如何我們的學(xué)習(xí)者如何成長(zhǎng)，也就決定了陋守，作為教育者震贵，我們能取得多大的成就。
這本書水评，是為了那些“以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)”的教育者而寫的猩系。書中提供了14種教學(xué)模式，用以在不同的場(chǎng)景面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者中燥，以不同的教學(xué)效果為目標(biāo)寇甸，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的方法。這14種教學(xué)模式分別是：
- 歸納思維模式
- 概念獲得模式
- 圖-文歸納教學(xué)模式
- 科學(xué)探究及其訓(xùn)練模式
- 記憶模式
- 共同研討法
- 講授式教學(xué)模式
- 合作學(xué)習(xí)模式
- 價(jià)值觀學(xué)習(xí)模式
- 非指導(dǎo)性教學(xué)模式
- 自我概念發(fā)展模式
- 掌握學(xué)習(xí)模式
- 直接指導(dǎo)模式
- 模擬訓(xùn)練模式
每一個(gè)教育者疗涉，在自我成長(zhǎng)的過程中拿霉，都會(huì)不同程度的形成自己獨(dú)有的教學(xué)模式≡劭郏回顧我的講師生涯绽淘，我自己更多地使用“合作學(xué)習(xí)模式”、“模擬訓(xùn)練模式”闹伪。有自己的風(fēng)格固然是好事沪铭，但也難免陷入定勢(shì)思維，難免掛一漏萬偏瓤。如果能在自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上杀怠，將這么多種教學(xué)模式融會(huì)貫通……
哇哦！
