如何上好習(xí)作指導(dǎo)課鹃操，我們在路上。
圍繞四年級上冊第一單元的習(xí)作主題《推薦一個好地方》抚垃，借助“國培”滑縣送教下鄉(xiāng)的平臺喷楣，歷經(jīng)課堂診斷，專家引領(lǐng)鹤树，研課磨課等環(huán)節(jié)铣焊，反復(fù)錘煉自己的習(xí)作課堂。教學(xué)計劃與課件罕伯，修了改曲伊，改了修；經(jīng)過數(shù)次的研磨與實踐追他，我的這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課《推薦一個好地方》初見端倪坟募。
通過專家的示范引領(lǐng)及自己多次的實戰(zhàn)反思，深刻悟出邑狸，想上好一節(jié)較為成功的習(xí)作課懈糯，一定要做到以下幾個方面：
一、首先要明晰單元習(xí)作要求和知識點的前后勾連推溃。
比如昂利，四上的這節(jié)習(xí)作課――《推薦一個好地方》届腐，習(xí)作要求：推薦的是什么地方铁坎，在哪里蜂奸，有什么特別之處，推薦理由要充分硬萍；書中還給了“推薦一個古鎮(zhèn)”的例子扩所，旨在圍繞關(guān)鍵句，從多個方面介紹朴乖。
在此之前祖屏，三年級上冊第六單元的習(xí)作《這兒真美》，很明顯买羞，讓學(xué)生認真觀察袁勺，寫寫身邊的美景；同時畜普，要求學(xué)生寫的時候期丰，運用從課例中學(xué)到的方法，試著圍繞一個意思把事物寫清楚吃挑。
所以钝荡，到了四年級上冊這個單元的習(xí)作，要在三上的基礎(chǔ)上舶衬，要求學(xué)生能夠圍繞關(guān)鍵句埠通，從多個方面來介紹事物的特別之處，使之做到內(nèi)容充實逛犹，理由充分端辱。
二、喚醒學(xué)生的生活體驗虽画，激發(fā)思與說的欲望掠手。
我們學(xué)習(xí)語文的終極指向，就是要培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)狸捕。在學(xué)生的內(nèi)心喷鸽，種下一顆會思考的種子，培養(yǎng)學(xué)生的思維表達力灸拍，是學(xué)生核心素養(yǎng)的重中之重做祝。也就是說，結(jié)合習(xí)作主題鸡岗，給學(xué)生搭建思考與表達的平臺混槐，學(xué)生會慢慢明白，通過對以往生活的回憶與認知轩性，不難發(fā)現(xiàn)声登，自己所經(jīng)歷的諸多事情，都可以做為習(xí)作素材。常言道悯嗓，生活處處皆語文件舵。只要再加以認真甄別、篩選脯厨，而后大膽口頭與同學(xué)分享铅祸。這樣，學(xué)生在說的過程當中合武，也無形激發(fā)了自己對生活的無限熱愛與向往之情临梗。落實了“思”與“說”的過程，接下來的“寫”稼跳，便會成為水到渠成的事盟庞。
三、以文為本汤善，從課例中找方法什猖。
我們新改版的部編版教材，是我們指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的最得天獨厚的教學(xué)資源萎津。
在課本中的每一個單元卸伞，都明確了要求學(xué)生掌握的語文要素。例如四上的第一單元锉屈，本單元最重要的語文要素是“邊讀邊想象畫面荤傲，感受自然之美”。把這一要素當成一種能力颈渊，借助課例與習(xí)作遂黍，進行語文學(xué)習(xí)的專門訓(xùn)練，經(jīng)過訓(xùn)練俊嗽，變成學(xué)生“習(xí)得的能力”雾家。本單元安排的習(xí)作要求是，推薦理由要充分绍豁。這時就可以借助單元語文要素“語言要有畫面感”讓自己的習(xí)作理由變得更加充分芯咧。在習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生，圍繞關(guān)鍵句展開描寫事物特點竹揍，強調(diào)語言要有畫面感敬飒，充實自己的推薦理由。
如《觀潮》的第四段“朝來時的景象”芬位，作者讓自己“看”和“聽”的感官發(fā)揮其作用无拗。通過朗讀，眼前呈現(xiàn)浪潮來時雄偉壯觀的樣子及潮來時驚天動地的聲音昧碉，語言畫面感極強英染。習(xí)作時揽惹，提醒學(xué)生，在描寫事物現(xiàn)象時四康，一定要動用自己的各種感官搪搏，如，看箭养、聽慕嚷、思哥牍、聞毕泌、品、觸……才能使語段生動嗅辣、形象撼泛、具有畫面感。
同時澡谭，還可以借助《觀潮》愿题、《走月亮》，為學(xué)生提煉習(xí)作中的寫作順序：《觀潮》中蛙奖，時間順序――潮來前潘酗，潮來時，潮頭過后雁仲；潮來時仔夺，由遠及近的觀察順序；《走月亮》中攒砖，地點轉(zhuǎn)換順序等缸兔。讓學(xué)生依據(jù)所需，選擇恰到好處的寫作順序吹艇，使之習(xí)作條理清晰惰蜜。
這樣，從課例中習(xí)得方法受神，既有利于單元習(xí)作抛猖，又能讓本單元的語文要素落到實處。
四鼻听、習(xí)后點評落到實處财著，重視習(xí)后指導(dǎo)。
重習(xí)前指導(dǎo)精算，輕習(xí)后落實瓢宦。這是我們目前指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作課的一個通病。尤其是我灰羽，做為已有近二十年教齡的語文教師驮履，在此之前鱼辙，一直崇尚習(xí)作前的指導(dǎo)。認為玫镐，把習(xí)作要求倒戏、方法、范文分享給學(xué)生恐似，就萬事大吉了杜跷。至于寫得好與不好，寫得生動與不生動矫夷，寫得真實與不真實葛闷，那就是學(xué)生的事了。現(xiàn)在想想双藕，真是懊悔不已淑趾。
不是說習(xí)前指導(dǎo)不重要，而是說忧陪，習(xí)作后的指導(dǎo)扣泊，將是為潛在生提供最為有利的習(xí)作成長機會。不忽略每一個孩子成長的時機嘶摊，難道不是我們教育人畢生的追求延蟹？
在一次次的習(xí)作研磨實戰(zhàn)中，梳理出習(xí)后點評指導(dǎo)三步法叶堆。
第一阱飘，先讓學(xué)生自讀自評。解決文中自己發(fā)現(xiàn)的病句蹂空、錯詞俯萌、錯字等現(xiàn)象。為了調(diào)動學(xué)生自評的積極性上枕，可以為學(xué)生專設(shè)成長星咐熙。修改的地方越多，獲得的成長星就越多辨萍。創(chuàng)建積極的心理教育棋恼，極大地開發(fā)了學(xué)生渴望成長的潛能。
第二锈玉，同桌或小組互評爪飘。依據(jù)習(xí)作要求，符合一條就為對方贈送一顆成長星拉背。這樣师崎，既能得到對方的賞識，又能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足之處椅棺。久而久之犁罩，同桌或小組內(nèi)齐蔽，將會形成“愿學(xué)、樂學(xué)床估、競學(xué)含滴、賽學(xué)，取長補短”的習(xí)作之風(fēng)丐巫。
第三谈况，習(xí)作分享，師生點評递胧。教師通過共性例作碑韵，在班級里進行例文分享。讓學(xué)生依據(jù)習(xí)作要求對聽到的例文來做評判谓着。好的地方教師可用夸張的語言大加贊揚泼诱，鼓勵大家多多學(xué)習(xí)坛掠；不足之處赊锚，效仿前者，贈送成長星屉栓。這樣學(xué)生既能及時得到大家的鼓勵舷蒲，又樂意接受來自大家真誠的幫助。最重要的是友多，通過來自班級同學(xué)的例作分享展示點評牲平，大家便會明晰自己習(xí)作中的優(yōu)劣。接下來域滥，學(xué)生真對自己的習(xí)作纵柿，該修改什么地方，如何修改启绰，自有方向昂儒、方法可循。
總之委可，讓學(xué)生愛上習(xí)作指導(dǎo)課渊跋，是我們語文教師的職責(zé)。如何上好習(xí)作指導(dǎo)課着倾，在“國培”的助力下拾酝，我們這些習(xí)作路上的朝圣者已看到了曙光。道阻且長卡者，懷揣欣喜與夢想蒿囤，我將學(xué)習(xí)不休，努力不止崇决。
