? ? ? ? 2018年4月13日，終于有幸聽(tīng)到林莘校長(zhǎng)上的“ 學(xué)教翻轉(zhuǎn) ”的示范課《珍珠鳥(niǎo)》亿蒸。我們非常激動(dòng)凑兰，有位老師還告訴我激動(dòng)到晚上做夢(mèng)都?jí)舻搅中ｉL(zhǎng)了，畢竟女神不是隨便能見(jiàn)到的嘛边锁。其實(shí)接觸學(xué)習(xí)共同體的理念也不過(guò)三個(gè)月的時(shí)間姑食，迄今為止就是在理論層面上了解了“學(xué)習(xí)共同體”，在四附小聽(tīng)過(guò)一場(chǎng)講座茅坛，看過(guò)佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》《教師的挑戰(zhàn)》《教師花傳書(shū)》而已音半。在讀書(shū)的過(guò)程中就產(chǎn)生了非常多的困惑，還有很多的不解贡蓖，看似簡(jiǎn)單的理念自己到課堂上去實(shí)踐卻遇到了非常多的問(wèn)題曹鸠，好似根本行不通的樣子。雖說(shuō)很清楚小組協(xié)同學(xué)習(xí)和原先的小組合作不一樣斥铺，講究平等彻桃，但是終究學(xué)習(xí)好的孩子會(huì)說(shuō)得比較多，學(xué)習(xí)差的孩子不愿意開(kāi)口晾蜘。如何才能做到平等邻眷？如何才能做到每個(gè)孩子愿意去和文本對(duì)話，和他人對(duì)話剔交，和自己對(duì)話肆饶？我?guī)е鴿M滿的疑惑來(lái)到今天的課堂，期望今天這堂課能夠解答我心中的疑惑岖常。

? ? ? ? 也許是林莘校長(zhǎng)聽(tīng)到了我的心聲驯镊，在茫茫的聽(tīng)課老師中選中我作為課堂觀察員，太激動(dòng)了。由于這是第一次當(dāng)觀察員記錄孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)阿宅，雖說(shuō)事先有林校的指導(dǎo)候衍，也觀看了日本教師記錄和點(diǎn)評(píng)的視頻，過(guò)程中還是覺(jué)得手忙腳亂洒放，觀察孩子的時(shí)候又要記錄林校的課蛉鹿，感覺(jué)腦袋有點(diǎn)不夠用了【暈】，所以記錄下來(lái)的可能不是很完整往湿，甚至可能會(huì)有錯(cuò)漏妖异，請(qǐng)大家諒解。

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觀察到的現(xiàn)象

為了方便記述领追，給學(xué)生編號(hào)他膳，下面就用ABCD代表這個(gè)四個(gè)學(xué)生

【環(huán)節(jié)一】首先，林校長(zhǎng)在簡(jiǎn)要的介紹作者后绒窑，提出要求：閱讀課文棕孙，找到并劃出自己喜歡的句子。

?【觀察記錄】 可以看到這時(shí)四個(gè)孩子全都在埋頭看自己的文本,然后C拿起筆開(kāi)始圈畫(huà)些膨，但是剩余三個(gè)孩子都沒(méi)有動(dòng)筆睬涧。過(guò)了三分鐘左右脊阴，A拿起筆開(kāi)始圈畫(huà)，然后是B外永，這時(shí)候我注意到D孩子的注意力不集中论巍，當(dāng)其他孩子閱讀背面的時(shí)候他還在閱讀第一面眠菇，時(shí)而張望呕屎，時(shí)而抓耳撓腮分预，顯然沒(méi)有看進(jìn)去，也不知道自己現(xiàn)在要做些什么事情噩峦，其實(shí)這時(shí)B也很茫然锭沟。全程四人無(wú)交流。

【環(huán)節(jié)二】在孩子們結(jié)束第一輪的文本細(xì)讀后识补，林校長(zhǎng)要求孩子們就剛才劃下來(lái)的句子進(jìn)行小組內(nèi)討論冈钦。

在完成這個(gè)任務(wù)之前，林校長(zhǎng)對(duì)孩子們進(jìn)行非常明確的三個(gè)要求：1李请、傾聽(tīng)? 2、應(yīng)對(duì)? 3厉熟、禮貌

并且給孩子們進(jìn)行了簡(jiǎn)短的小培訓(xùn)：讓孩子們學(xué)著說(shuō)：“我不懂导盅，能不能告訴我你的依據(jù)是什么；你是怎么想的揍瑟；這句話妙在哪里……”

【觀察記錄】我們這個(gè)小組的孩子可能是我們班級(jí)比較常見(jiàn)的中等生白翻。四個(gè)人水平接近，上課都不怎么發(fā)言，也不怎么想?yún)⑴c思考滤馍，但是預(yù)習(xí)工作都做得不錯(cuò)岛琼。當(dāng)老師要求交流時(shí)，孩子們的交流是在應(yīng)付老師的巢株，交流的內(nèi)容很表面很淺層槐瑞。A問(wèn)C：“你喜歡哪句？” C隨手指了指課文的一句話阁苞，B問(wèn)理由是什么困檩，C沒(méi)回答，于是B轉(zhuǎn)而問(wèn)D那槽，D表示不會(huì)悼沿。于是B生讓大家拿出之前預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備的稿紙——可能是本班老師要求將自己喜歡的理由寫(xiě)在稿紙上，于是大家就這張稿紙上的內(nèi)容交流骚灸。我覺(jué)得這不是他們?cè)谡n堂文本上解讀到的東西糟趾，還是在課前解讀的。這個(gè)小組并沒(méi)有就喜歡的理由進(jìn)行詳細(xì)的闡釋甚牲。雖然他們?nèi)齻€(gè)要求——傾聽(tīng)义郑、應(yīng)對(duì)、禮貌都做到了鳖藕，但是沒(méi)有人提出自己疑惑的地方魔慷，更不是就他人的疑惑進(jìn)行應(yīng)對(duì)。此時(shí)的孩子應(yīng)該還停留在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段著恩，感覺(jué)到小組成員之間的隔閡還比較明顯院尔，不太愿意交流，也不知道該如何交流喉誊，AB女生交流較多邀摆，CD男生交流較多。

這兩張照片可以看出男女生之間是分組交流的伍茄，每個(gè)孩子能夠與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話

【環(huán)節(jié)三】林校長(zhǎng)要求孩子們分組匯報(bào)栋盹，每個(gè)小組只有一個(gè)同學(xué)發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子并說(shuō)說(shuō)自己的感受或者是疑惑敷矫。

【觀察記錄】大概是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系例获，這次的提問(wèn)沒(méi)有提問(wèn)到我們這個(gè)小組的同學(xué)，但是這個(gè)組的孩子能夠認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言曹仗。也許是孩子第一次上這樣的課程榨汤，和我一樣，有點(diǎn)不知道該做些什么怎茫，其中三個(gè)在跟著林校長(zhǎng)一起圈圈畫(huà)畫(huà)收壕，在書(shū)本上做批注，D同學(xué)也在做批注，但是他沒(méi)有跟上老師的腳步蜜宪，也沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言虫埂，只是將黑板上的批注，記錄到自己的課本上圃验。此時(shí)的問(wèn)題聚焦到了“逃”這個(gè)字上掉伏，有同學(xué)產(chǎn)生疑惑：“已經(jīng)開(kāi)始信賴作者了為何還要用到逃？”可以看到其他小組的同學(xué)大部分已經(jīng)在認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題损谦，但我這個(gè)小組的孩子BD還沒(méi)有跟上岖免，而C生此時(shí)在根據(jù)班級(jí)同學(xué)的發(fā)言認(rèn)真做筆記。我想：在這個(gè)階段照捡，AC生已經(jīng)在是處在一直與文本對(duì)話的過(guò)程中了颅湘。

這張照片可以很明顯地看出孩子所書(shū)寫(xiě)的位置和老師書(shū)寫(xiě)的位置不一致

【環(huán)節(jié)四】此時(shí)林校長(zhǎng)和孩子們已經(jīng)在發(fā)言和討論中對(duì)文本解讀到了“為什么會(huì)產(chǎn)生由怕人到信賴這樣的變化”，林校長(zhǎng)將孩子們的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)栗精，梳理出問(wèn)題闯参，讓孩子們聚焦在關(guān)鍵詞上去尋找變化的線索。

林校長(zhǎng)又給孩子們進(jìn)行了一個(gè)小培訓(xùn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么悲立？”“你從哪個(gè)字眼看出來(lái)”引導(dǎo)孩子們?nèi)绾谓涣髀拐绾螁?wèn)出心中的疑惑。

【觀察記錄】這時(shí)候這個(gè)小組的交流開(kāi)始活絡(luò)起來(lái)了薪夕，他們之間的氣氛和剛才完全不一樣了脚草，我忽然體會(huì)到佐藤學(xué)教授說(shuō)的“干巴巴”和“潤(rùn)澤”的區(qū)別。B生說(shuō)：“首先”“隨后”原献；D生發(fā)現(xiàn)“立即”馏慨；B生又表示還有動(dòng)作的先后；D生又回答道還有“一點(diǎn)點(diǎn)安靜……”B生追問(wèn)：“在哪呢姑隅？”CD一起指出位置所在写隶。然后B生索性站起來(lái)將自己的發(fā)現(xiàn)指給其他孩子看。我想這就是她在與他人（伙伴）正在對(duì)話讲仰，他們之間已經(jīng)形成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的關(guān)系慕趴，可能此時(shí)A生還有些游離在邊緣，但是她的耳朵在聽(tīng)鄙陡，相信她很快也能加入進(jìn)來(lái)冕房。

B生正在跟CD指出位置

【環(huán)節(jié)五】經(jīng)過(guò)一番交流后，林校長(zhǎng)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了一個(gè)小組趁矾，認(rèn)為那個(gè)小組交流的表現(xiàn)非常棒毒费，于是讓這個(gè)小組站起來(lái)示范。（示范的視頻我會(huì)發(fā)到群里愈魏，我簡(jiǎn)要做下記錄）

E：“我覺(jué)得如果按照時(shí)間順序的話得配上動(dòng)作，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它每一個(gè)時(shí)間來(lái)多久和來(lái)很久動(dòng)作不一樣，比如說(shuō)：它只在籠子四周活動(dòng)就是比較害怕培漏，比較不熟悉溪厘。隨后它就會(huì)在屋子里飛來(lái)飛去，就是人很熟牌柄，地方也很熟畸悬，哪里都知道。她就敢飛了珊佣，敢在家里玩耍了蹋宦。”

F：“我覺(jué)得它一會(huì)神氣十足地站在書(shū)架上咒锻，還有'啄‘ ‘撞’等詞語(yǔ)冷冗，都可以看到珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)不怕人了』笸В”（他的發(fā)言是承接E生而來(lái)的）

G：“它這邊已經(jīng)感覺(jué)到有主人的風(fēng)范了蒿辙，已經(jīng)反客為主了，因?yàn)樗枰芏鄷r(shí)間像主人一樣滨巴，管理著整個(gè)家”思灌。

H：“我覺(jué)得后面還有，它感覺(jué)到了這種信賴恭取，敢跟真的主人在一起了泰偿，它后面發(fā)現(xiàn)作者不會(huì)上傷害她，便一點(diǎn)一點(diǎn)地挨近蜈垮，有一點(diǎn)試探的感覺(jué)耗跛。然后蹦到我的杯子上就是想試探我的反應(yīng)，俯下頭來(lái)喝茶窃款，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)课兄，試探作者會(huì)不會(huì)對(duì)它怎么樣。繞著他的鼻尖蹦來(lái)蹦去晨继，在旁邊玩耍烟阐，讓人感覺(jué)到這是一個(gè)快樂(lè)的景象∥裳铮”（從“還有”這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中蜒茄，我們可以感知到該生是認(rèn)真傾聽(tīng)了伙伴的發(fā)言后做出的補(bǔ)充發(fā)言，并且清晰明了地說(shuō)出了自己的看法和感受餐屎，相信孩子是將自己代入到這個(gè)角色中檀葛，進(jìn)入到文本中去感受珍珠鳥(niǎo)那種一點(diǎn)一點(diǎn)信賴作者的過(guò)程。所以腹缩，林校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)這個(gè)小組的傾聽(tīng)屿聋、串聯(lián)做得非常好）

【觀察記錄】必要提到的是空扎，在這個(gè)過(guò)程中，我們小組的孩子他們?cè)谡J(rèn)真傾聽(tīng)該小組發(fā)言過(guò)程中也在完成自己的學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)润讥。聽(tīng)到“試探”這個(gè)詞的時(shí)候转锈，B女生問(wèn)：“試探怎么寫(xiě)？”D男生及時(shí)告知楚殿。此時(shí)C男生正在記錄那個(gè)小組同學(xué)的發(fā)言撮慨。林校長(zhǎng)接著幫孩子們一起梳理串聯(lián)剛才那個(gè)小組的發(fā)言，例如從時(shí)間脆粥、位置砌溺、動(dòng)作可以看出他們之間的關(guān)系在一點(diǎn)一點(diǎn)改變。此時(shí)的D男生已經(jīng)不像最初那樣游離在課堂之外了变隔，他轉(zhuǎn)過(guò)身去認(rèn)真聽(tīng)林校長(zhǎng)的梳理规伐，而且在講的過(guò)程中還嘗試舉手發(fā)言，他想說(shuō)“它的活動(dòng)范圍越來(lái)越大”弟胀。C男生在書(shū)上記錄了“信賴”二字楷力，A女生不停點(diǎn)頭贊同老師說(shuō)的話。

? ? ? ? 林老師此時(shí)將整堂課的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)和梳理孵户，總結(jié)閱讀方法萧朝，同時(shí)也是在點(diǎn)評(píng)小組的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)以及教授孩子如何在這樣的課堂上進(jìn)行閱讀：能夠聯(lián)系上下文，讀出文本背后的意思夏哭，然后全文串聯(lián)检柬，不斷與文本產(chǎn)生新的關(guān)系。梳理出鳥(niǎo)兒從怕人到不怕到信賴這樣一個(gè)變化的過(guò)程竖配。

【環(huán)節(jié)六】挑戰(zhàn)任務(wù)：請(qǐng)以小珍珠鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一寫(xiě)馮驥才何址。老師提醒：最難的部分是找到蛛絲馬跡

【觀察記錄】此時(shí)的小組已經(jīng)駕輕就熟了，B女生開(kāi)始和大家分配任務(wù)进胯，他們商量一個(gè)人寫(xiě)一小部分然后綜合起用爪，最后在某一人的文章上面修改。學(xué)生們討論應(yīng)該從哪個(gè)視角胁镐，怎么交代時(shí)間……等具體的細(xì)節(jié)（在這個(gè)過(guò)程中偎血，看到小組傾聽(tīng)的習(xí)慣還不是非常好，老師要求還沒(méi)講完他們已經(jīng)在分配任務(wù)盯漂，導(dǎo)致沒(méi)聽(tīng)清要求要用第一人稱寫(xiě)颇玷，所以在寫(xiě)的時(shí)候直接AD兩生的開(kāi)頭都是“那只雛兒”，此時(shí)B生糾正他們的視角就缆，強(qiáng)調(diào)要用第一人稱完成）

孩子們?cè)诜止?/div>

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【收獲】

? ? ? ?雖然這堂課上完了帖渠，但是現(xiàn)在坐在電腦前寫(xiě)反思的我還是意猶未盡，腦子里的理念似乎又接受了一次洗禮竭宰。整堂課我們可以看到林校的話是少之又少空郊，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)記錄但是我想應(yīng)該只占了該堂課的十分之一還不到份招。問(wèn)題更是精簡(jiǎn)，可以看到總共只有六個(gè)大的環(huán)節(jié)渣淳，而且并不是每個(gè)環(huán)節(jié)都提問(wèn)題脾还。沒(méi)有我們以前說(shuō)的要營(yíng)造一個(gè)什么樣的氣氛，創(chuàng)設(shè)什么情境入愧，沒(méi)有PPT,沒(méi)有細(xì)碎問(wèn)題的追問(wèn).老師說(shuō)的最多的話是請(qǐng)?jiān)倩氐轿谋井?dāng)中去看看，去找找嗤谚，去問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)棺蛛。孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下一次又一次地進(jìn)入到文本當(dāng)中去和文本對(duì)話，每一次都有新的發(fā)現(xiàn)巩步，這個(gè)發(fā)現(xiàn)是來(lái)自他們自己對(duì)文本細(xì)膩的理解旁赊，是與身邊伙伴在交流中共同得出的，他們一次一次地建構(gòu)自己的知識(shí)體系椅野，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)同文本結(jié)合在一起终畅，這才是真正的深度學(xué)習(xí)。

? ? ? ? 我還看到了林校認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)孩子的發(fā)言竟闪，她能注意到全班每個(gè)孩子的發(fā)言狀態(tài)离福，學(xué)習(xí)狀態(tài)并且準(zhǔn)確地分析出這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)不對(duì)。比如：一個(gè)孩子一直舉手炼蛤，問(wèn)題剛問(wèn)完他就馬上舉手了妖爷。林校馬上注意到了這個(gè)孩子，并且引導(dǎo)他進(jìn)行思考理朋。大家都知道絮识，這種一直舉手的孩子是公開(kāi)課上最喜歡看到的孩子，幫老師講教學(xué)的過(guò)程很順地延續(xù)下去嗽上，可是課順了代表每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)了嗎次舌？到底我們是只關(guān)注這個(gè)別的孩子還是全班更多的孩子呢？林校關(guān)注學(xué)生的程度真的讓我非常佩服兽愤，我就記一個(gè)小組都已經(jīng)有點(diǎn)吃力了彼念，她居然能夠記住所有的孩子，這和平常每天的實(shí)踐操作是分不開(kāi)的烹看。

? ? ? ?從臺(tái)上下來(lái)后国拇，我的同事問(wèn)我：“這樣的課堂難道不需要訓(xùn)練出來(lái)的么？為什么今天這個(gè)班沒(méi)有訓(xùn)練也能上得這么好惯殊？”我說(shuō)：“是呀酱吝，我也覺(jué)得奇怪⊥了迹”不過(guò)想想我又不覺(jué)得奇怪了务热。我們可以看到林校做了多么充分的準(zhǔn)備：1忆嗜、教孩子們傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)的方法崎岂，教孩子們問(wèn)出心中的疑惑捆毫，不是說(shuō)說(shuō)而已，而是具體到如何詢問(wèn)冲甘，詢問(wèn)的話語(yǔ)是什么绩卤。比如“我不懂，能不能告訴我你的根據(jù)是什么江醇？”“你是怎么想的”這樣的小培訓(xùn)讓孩子們覺(jué)得好新鮮濒憋，一下子就學(xué)會(huì)了并且馬上在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中應(yīng)用。2陶夜、另一個(gè)最關(guān)鍵的是：林校很平靜地完整地接納了每個(gè)孩子的想法凛驮。孩子在課堂上感受到被尊重，他們的想法被傾聽(tīng)条辟，老師不是只挑自己喜歡的聽(tīng)黔夭，誰(shuí)的她都聽(tīng)而且能夠接受。他們?cè)谶@樣的課堂上感到很安全羽嫡，很放松本姥。感受到自己的被關(guān)注，哪怕自己沒(méi)有回答問(wèn)題老師也能關(guān)注到我但是又不苛責(zé)我厂僧，這樣的課堂使真正潤(rùn)澤的課堂扣草，我呼吸到了那種輕松的空氣。

? ? ? ?我身邊的老師告訴我颜屠，“”要不是之前聽(tīng)過(guò)你在學(xué)校開(kāi)的講座辰妙，我今天聽(tīng)到這個(gè)課是非常懵的。（寒假?gòu)乃母叫W(xué)習(xí)回來(lái)甫窟，我看完三本書(shū)后密浑，有在學(xué)校開(kāi)了一個(gè)關(guān)于“學(xué)習(xí)共同體”的講座，主要講了這個(gè)理念和我讀書(shū)的一些心得）粗井。聽(tīng)完我真的很開(kāi)心尔破，我有在傳播這個(gè)正確的教學(xué)理念方面做出一丁點(diǎn)自己的努力，播下了一些種子浇衬。希望今后能夠更多地聆聽(tīng)林校長(zhǎng)還有其他老師上的這樣“學(xué)教翻轉(zhuǎn)”的課堂懒构，然后在自己的課堂，自己的教研組耘擂，自己的學(xué)校去推廣這樣的建構(gòu)真正學(xué)習(xí)共同體的理念胆剧。

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【疑惑】

1、在課堂上沒(méi)有看到字詞的教學(xué)還有課文的朗讀。這些在學(xué)習(xí)共同體的課堂中是怎樣操作的呢秩霍？

2篙悯、在小組匯報(bào)時(shí)會(huì)遇到冷場(chǎng)的情況，即學(xué)霸回答后其他小組同學(xué)不愿意再回答铃绒，如果我不去接話鸽照，教室就冷場(chǎng)了。

3颠悬、有同學(xué)提出疑問(wèn)矮燎，小組一起學(xué)習(xí)過(guò)后，回答問(wèn)題的還是那么幾個(gè)孩子赔癌，總是那么幾個(gè)孩子漏峰，怎么才能了解到其他孩子的學(xué)習(xí)反饋？

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? ? ? ? 由于時(shí)間倉(cāng)促届榄，在聽(tīng)課和記錄上可能會(huì)有錯(cuò)漏。同時(shí)對(duì)于“學(xué)習(xí)共同體”認(rèn)知的不足倔喂，也許在思考上會(huì)有偏差铝条，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，最后附上本節(jié)課的預(yù)習(xí)單和簡(jiǎn)案席噩，供大家參考班缰。