? ?3歲多的一孩子來(lái)我這上涂鴉課试吁，我給她一支蠟筆和有一張紙，她就開(kāi)始很認(rèn)真地“亂畫(huà)”楼咳，沒(méi)有出現(xiàn)形狀熄捍，更別說(shuō)內(nèi)容了，就是一團(tuán)糟爬橡，我卻為此暗自欣喜治唤。（如下圖)
? 首先，我為孩子能有如此理解和重視孩子內(nèi)在成長(zhǎng)的父母欣喜糙申。和他們接觸宾添，更多的是對(duì)我的支持和理解，沒(méi)有過(guò)多要求與挑剔柜裸。他們給我寬松的環(huán)境缕陕，就如同給自己孩子的。
? 在獅山疙挺，一些年輕的父母這個(gè)情況相對(duì)要好一些扛邑。至少在現(xiàn)代教育理念的介入之下，大家都知道了要等待孩子的“繪畫(huà)敏感期”的到來(lái)铐然。即便如此蔬崩，一些家長(zhǎng)看著其他的孩子一件件視覺(jué)圖形客觀具體，而且色彩艷麗的作品展現(xiàn)出來(lái)搀暑，心里還是會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)糾結(jié)的沥阳。
于是，家長(zhǎng)遇到了問(wèn)題自点，而孩子桐罕，則遇到了困擾。在全國(guó)桂敛，即便接受現(xiàn)代教育最早的家長(zhǎng)功炮，都難免不掉入讓孩子尋找創(chuàng)意的陷阱。有部分家長(zhǎng)术唬，自己避免教給孩子圖形薪伏，然后在幼兒園，老師也沒(méi)有教過(guò)孩子圖形粗仓，而孩子在3歲那么小的年齡畫(huà)出人物毅该，甚至兩歲就畫(huà)出了蘋(píng)果的圖形博秫，是值得欣慰的事情嗎？
? 其次眶掌，孩子5歲之前的學(xué)習(xí)模式主要是感官挡育，如果同樣是3歲多的兩個(gè)孩子，一個(gè)畫(huà)出了人物的圖形朴爬，而另外一個(gè)還只是簡(jiǎn)單的線條即寒，這是否說(shuō)明畫(huà)出人物的孩子有天賦呢？我認(rèn)為不是召噩。
? ? 涂鴉的一般發(fā)展基本上3歲之前就是感受肢體動(dòng)作母赵，3歲半前后到4歲會(huì)跟視覺(jué)影像結(jié)合起來(lái)。感受肢體動(dòng)作的涂鴉具滴，純粹為了實(shí)驗(yàn)自己身體的各種節(jié)奏和力量凹嘲，敲打、涂抹构韵、折斷周蹭、抓握等動(dòng)作都會(huì)體現(xiàn)在涂鴉行為上，看著自己的手臂疲恢，使勁用蠟筆壓在紙張上向上推動(dòng)凶朗、不斷用蠟筆繞圈，加快速度或者放緩節(jié)奏显拳，或者跳躍或者停頓棚愤。孩子畫(huà)海浪，手與心都是海浪杂数，自己的身體也是海浪宛畦，在自己想象把海浪移植到自己身上，幻化成海浪揍移，手是筆刃永，筆是延長(zhǎng)的手，手臂加上延長(zhǎng)的筆羊精，就是一個(gè)個(gè)翻滾的浪，要么跑步囚玫、開(kāi)車(chē)喧锦、打仗……多數(shù)都以動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)和變化為主要的表達(dá)重點(diǎn)。孩子在這個(gè)階段的涂鴉抓督，基本是語(yǔ)言和身體動(dòng)作同步表達(dá)燃少，這是一個(gè)自我與外界聯(lián)合體驗(yàn)的過(guò)程。我一直認(rèn)為4歲之前的涂鴉是最為珍貴的铃在，它的焦點(diǎn)幾乎完全在自身體驗(yàn)上阵具。
? ? ? 當(dāng)孩子的涂鴉跟感官連接的時(shí)候碍遍，實(shí)驗(yàn)也是最主要的方式。而實(shí)驗(yàn)阳液，主要的是沒(méi)有預(yù)期怕敬，只期待變化。許多孩子帘皿，不喜歡畫(huà)畫(huà)东跪，原因是他使用感官方式多于邏輯方式，因此被標(biāo)準(zhǔn)所累鹰溜。在畫(huà)客觀形狀的領(lǐng)域虽填，他經(jīng)常是被指責(zé)的，而在涂鴉實(shí)驗(yàn)方面曹动，他們卻是一等一的高手斋日。在我的工作室，這樣的孩子很多很多墓陈。折斷蠟筆恶守，撕掉包蠟筆的紙張，幾只蠟筆一起畫(huà)……甚至部分孩子根本就不畫(huà)跛蛋，我把紙放在面前熬的，畫(huà)著畫(huà)著就變成了孩子的實(shí)驗(yàn)，用棉簽赊级，膠水和顏料反復(fù)在紙張上涂抹押框，時(shí)而濃厚的顏料滴到紙張上，然后加上膠水理逊，再折疊紙橡伞，打開(kāi)……如此反復(fù)。而對(duì)于許多看重客觀圖形的孩子晋被，實(shí)驗(yàn)就可能會(huì)難一些兑徘，因?yàn)樗麄兘?jīng)常會(huì)期待一個(gè)可以辨認(rèn)的結(jié)果，一些孩子則會(huì)在不被人注意的時(shí)候羡洛，偷偷去做類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)挂脑。
? ? 我想，大家一定遇到過(guò)欲侮，自己的孩子完成一個(gè)涂鴉之后崭闲，媽媽去問(wèn)“你做的是什么？”孩子回答“我不知道”的經(jīng)歷威蕉。為什么刁俭，為什么孩子會(huì)回答不知道。答案是韧涨，他的確不知道牍戚。我們的問(wèn)題是“是什么”侮繁，這是相當(dāng)邏輯化的指向。而孩子的目的則是感受和平衡如孝，跟“是什么”沾不上邊宪哩，所以，他會(huì)回答“不知道暑竟≌洌”
? ? ?當(dāng)孩子在涂鴉當(dāng)中使用感覺(jué)，而他無(wú)法描述感覺(jué)但荤、只能體驗(yàn)感覺(jué)的時(shí)候罗岖，假如我們?nèi)A聽(tīng)孩子，就會(huì)給孩子造成很大的困擾腹躁。當(dāng)?shù)谝淮螁?wèn)“是什么”桑包，沒(méi)有關(guān)系。第二次纺非、第三次再問(wèn)哑了，暗示產(chǎn)生了。下一次烧颖，孩子沒(méi)有開(kāi)始之前就想“我今天要做什么……”這是很大的損失弱左，因?yàn)檫@樣一來(lái)，孩子就跟自己的感官體驗(yàn)分離了炕淮，所有的身體體驗(yàn)和感官挖掘都變成了邏輯思考拆火。
? 而作為成人，我們要協(xié)助孩子的成長(zhǎng)涂圆，與孩子的天性合作们镜，而不是抗衡。
