? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文/曹永兵
? ? ? 部編版小學(xué)4-6年級(jí)目錄在坊間已流傳呈現(xiàn)， 誠(chéng)如作者所言：縱觀統(tǒng)編教材加匈，在”立德樹(shù)人“這一個(gè)根本主旨的基礎(chǔ)上角雷，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外閱讀延伸古徒，向語(yǔ)文生活延伸摆马，重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)臼闻，重建語(yǔ)文知識(shí)體系鸿吆。統(tǒng)編教材采用“雙線”組織單元結(jié)構(gòu)囤采，一條線是“人文主題”線，一條是“語(yǔ)文要素”線惩淳，從單元導(dǎo)語(yǔ)蕉毯、課后習(xí)題、交流平臺(tái)思犁、詞句運(yùn)用代虾，作為一個(gè)整體來(lái)統(tǒng)一安排，體現(xiàn)目標(biāo)的層次性和循序漸進(jìn)的螺旋式上升過(guò)程激蹲。做到一課一得棉磨，習(xí)得閱讀技能。
? ? ? ? 我自己分析梳理后覺(jué)得有以下異同学辱。相同點(diǎn)：在單元設(shè)置上乘瓤，采用主題式結(jié)構(gòu)环形，課文根據(jù)篇幅設(shè)置2-4篇，內(nèi)容包括：敘事文學(xué)衙傀、經(jīng)典詩(shī)詞以及習(xí)作抬吟，個(gè)別單元設(shè)有口語(yǔ)交際。其次统抬，設(shè)有精讀課文和自讀課文火本，內(nèi)容設(shè)置合理，充分考慮了小學(xué)生的知識(shí)層次和認(rèn)知水平聪建。
? ? 再次钙畔，在每單元的習(xí)作主題設(shè)置上，開(kāi)始逐漸主題化金麸，體系化刃鳄，這和初中是一致的，并且能看到逐漸主題化的趨向钱骂。例如叔锐，六年級(jí)上冊(cè)前四個(gè)單元的習(xí)作，是以具體的題目出現(xiàn)的见秽，第一單元《變形記（自述）》愉烙，第二單元《記一次游戲》第三單元《讓生活更美好》第四單元《筆尖流出的故事》，這些習(xí)作內(nèi)容是以命題形式出現(xiàn)解取，可是到了第五單元以后步责，就基本上成了主題式的表達(dá)。例如第五單元主題《圍繞中心意思寫(xiě)》禀苦，后面陸續(xù)還有《學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)》蔓肯，下冊(cè)的《寫(xiě)作品梗概》《讓真情自然流露》等主題，并且相互交錯(cuò)振乏，更有利于老師進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)蔗包。
? ? 還有，每單元都設(shè)置了口語(yǔ)交際慧邮，更注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)和感受调限。以主題形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解口語(yǔ)交際的方方面面的要求误澳。值得注意的是耻矮，在六年級(jí)下冊(cè)，和舊版一樣的設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”探究單元忆谓。分別設(shè)置主題“難忘小學(xué)生活”“回憶往事”“依依惜別”“古詩(shī)詞送別”裆装，既秉承了舊版本的綜合性探究學(xué)習(xí)，又和初中進(jìn)行了無(wú)縫接軌，完全的打破了學(xué)科壁壘哨免，讓學(xué)生平穩(wěn)過(guò)度到下一階段的學(xué)習(xí)勾扭，又不顯得在新的學(xué)段畏首畏尾。
? ? ? 雖然我們看到了中小學(xué)統(tǒng)編版教材的編排一致性铁瞒，但也有不同的地方妙色。
? 第一、單元設(shè)置不一樣慧耍。小學(xué)每?jī)?cè)八個(gè)單元身辨，（六下設(shè)置了六個(gè)單元），六年級(jí)下冊(cè)七個(gè)課文教學(xué)單元芍碧，一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元煌珊。究其原因估計(jì)和第三學(xué)段的知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握和小學(xué)科目的數(shù)量相對(duì)少有關(guān)系。
? 第二泌豆、課文篇幅相對(duì)較短定庵，沒(méi)有像初中一樣大篇幅的課文和中短篇小說(shuō)教學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單踪危，符合第三學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平蔬浙，符合學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律。
? ? 第三贞远、統(tǒng)編教材的古詩(shī)數(shù)量有所加大畴博，但所選篇目以名篇為主，學(xué)生容易掌握蓝仲，內(nèi)容深度考慮到了學(xué)生的實(shí)際情況俱病。
? 第四、秉承了舊人教版的“語(yǔ)文園地”一項(xiàng)袱结，但內(nèi)容稍稍有變化亮隙，內(nèi)容比舊版更豐富和多元化。
? ? 總體來(lái)看垢夹，此次的統(tǒng)編教材溢吻，秉承語(yǔ)文教學(xué)理念，人文性和工具性棚饵。又大膽的創(chuàng)新煤裙，把“立德樹(shù)人”終極目標(biāo)貫穿到始終掩完。關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力素養(yǎng)的培養(yǎng)噪漾，邏輯層次清晰，小學(xué)和初中知識(shí)層次銜接緊密且蓬。更注重閱讀和寫(xiě)作欣硼，更貼近生活。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候恶阴，不能停留于舊的程序诈胜，要開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能豹障，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神，重視綜合能力的培養(yǎng)焦匈。對(duì)老師的業(yè)務(wù)水平要求也同時(shí)提高血公。
